游紅梅

【摘要】鮮艷色彩的渲染是詩(shī)歌景物描寫中常用的一種手法，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中景物色彩的渲染進(jìn)行審美鑒賞，讓學(xué)生通過此方法走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，把握作者的思想感情，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力，達(dá)到建構(gòu)高效語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞課堂的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】審美;鑒賞;渲染;心靈世界

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

鑒賞古代詩(shī)歌中的景物描寫，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)去鑒賞，景物描寫主要是多角度描寫——正面描寫中鮮艷色彩的渲染和側(cè)面描寫中的襯托、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低觀察角度的變化等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中景物色彩的渲染進(jìn)行審美鑒賞，讓學(xué)生通過此方法走進(jìn)作者內(nèi)心世界，把握作者的思想感情，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力，達(dá)到建構(gòu)高效語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞課堂的目標(biāo)。

詩(shī)歌是人類靈魂最美的告白。人只有詩(shī)意地活著，才不會(huì)辜負(fù)美好的生命。

詩(shī)人要借對(duì)景物的描寫來抒發(fā)自己的感情，正像王國(guó)維所說：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”作者要通過一定的手法來描寫景物，那么色彩的渲染是他們經(jīng)常用的手法，因?yàn)轷r艷的色彩更能引起人們的美感，更能表達(dá)對(duì)人生、對(duì)自然的感悟。教師要注重這方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過視覺上的審美享受走進(jìn)作者的心靈世界。

以白居易的《憶江南》為例，詩(shī)曰：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”在課堂教學(xué)中，通過鑒賞這首詩(shī)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“鮮艷色彩”這視覺上的感知來談?wù)勗?shī)人對(duì)江南的感受。有的學(xué)生說，正是因?yàn)榻系娘L(fēng)光和色彩，在詩(shī)人心中激起波瀾，才可以激起他那“能不憶江南”的心情。有的學(xué)生說，給我們展示的是色彩艷麗的江南，初日映照下的江畔春花，紅得勝過火焰，春水蕩漾，碧波千里，連我們都心馳神往，更何況作者呢！更有一個(gè)學(xué)生說，這深濃的碧綠色，與日映江花的火紅色相映發(fā)，便覺更加絢麗奪目，心里早就飛到江南去了。是?。∵@么明麗多彩的江南，即便素未到過江南的人也會(huì)急于一睹為快，那作者內(nèi)心對(duì)江南無限的懷念之情更在不言之中了。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過情景交融的方式、美的意境的營(yíng)造，來對(duì)江南無限懷念的感情，這樣才能真正讓學(xué)生欣賞到詩(shī)歌的美，提高對(duì)詩(shī)歌的審美鑒賞能力。

正是因?yàn)樯适谷藗冊(cè)谛睦砩袭a(chǎn)生情感和聯(lián)想、象征意義等，詩(shī)人雖然不能像畫家那樣直觀地再現(xiàn)色彩，卻能通過詩(shī)的語(yǔ)言的描寫，喚起讀者的美感，通過對(duì)景物進(jìn)行美的欣賞，讓讀者能傾聽作者的內(nèi)心世界。如果在課堂詩(shī)歌教學(xué)中注重把握這種美感的話，學(xué)生就能更容易、更真切體會(huì)到詩(shī)歌的美妙，更能走進(jìn)作者的心靈世界，并且與作者的心靈世界產(chǎn)生共鳴。

白居易的《問劉十九》曰：“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐。晚來天欲雪，能飲一杯無？”這是一首招飲的小詩(shī)，其誘人之處，正是在于“綠”酒“紅”爐兩種色彩的和諧搭配，使平平常常之物在大雪沉沉欲降的嚴(yán)冬之夜，產(chǎn)生了一種親切而溫暖的情味，仿佛在向客人含笑招手;綠酒、紅爐與白雪在色彩的對(duì)比和映襯中，又給人以鮮明的靈感。是色彩吸引了詩(shī)人的情緒，又是色彩吸引了讀者，可見色彩的適當(dāng)組合，給詩(shī)歌帶來了濃郁的畫意和鮮明的節(jié)奏。此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈世界。作者通過色彩的渲染，表達(dá)對(duì)友人熱情的邀請(qǐng)，學(xué)生就可以體會(huì)到作者對(duì)友人深厚的友誼了。

又如《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！秉S、翠、白、青四種顏色，點(diǎn)綴得錯(cuò)落有致，由點(diǎn)到線，向著無垠的空間延伸，畫感鮮活。明麗的色彩組合，正繪出詩(shī)人舒展開闊的心境。 在詩(shī)歌教學(xué)過程中，一定要注意把握對(duì)“色”和“光”這種通過感官器官來傳達(dá)詩(shī)歌美的方式，才能真正引導(dǎo)學(xué)生愉悅地欣賞詩(shī)歌 ，提高詩(shī)歌的審美鑒賞。

色彩明暗的對(duì)比，往往能增加詩(shī)人感情色彩的濃度，如觀賞富于色彩的畫作，作品中色彩的深淺明暗，凸現(xiàn)出畫的結(jié)構(gòu)，顯示其立體美;而詩(shī)歌的色彩對(duì)比，則使詩(shī)歌的畫意更濃，更能表達(dá)出詩(shī)人的心靈動(dòng)靜。楊萬(wàn)里描寫西湖荷花的姿色風(fēng)韻，說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”碧傾千里一點(diǎn)紅，紅得突出，紅得興奮，紅得喜人，詩(shī)人之情便呈現(xiàn)出來。蔣捷感嘆時(shí)序匆匆，春光易逝，說：“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉?！奔t、綠對(duì)比轉(zhuǎn)變，更顯流光之速。他在另一首詞中寫秋天清晨籬落間的景色之美，有句云：“月有微黃籬無影，掛牽牛數(shù)朵青花小。秋太淡，添紅棗。”鮮明的對(duì)比色，使畫面顯得十分絢麗多彩，作者用色彩營(yíng)造了美的意境，不但是詩(shī)人，連讀者都陶醉在詩(shī)人營(yíng)造的美的世界里。詩(shī)人的情感表現(xiàn)得明朗而熱烈， 那種對(duì)西湖深深的依戀和喜愛之情盡在不言之中。

另外，作者是通過色彩的冷暖來表達(dá)內(nèi)心的情感。一般來說，如果作者心情悲痛傷感、孤獨(dú)寂寞，會(huì)選用冷色調(diào)。比如同樣是秋天，杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來?！庇玫娜抢渖{(diào)，營(yíng)造出凄涼蕭瑟的意境，表達(dá)了作者對(duì)身世飄零的感慨，對(duì)老病孤愁的悲哀和對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂。而毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》：“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。”用的是絢麗鮮艷的色彩來渲染秋景圖，而且是以暖色調(diào)為主，因?yàn)樽髡弑容^樂觀積極向上，就用比較明麗鮮艷的色彩，再加上對(duì)魚、鷹等動(dòng)態(tài)景物的描繪，讓人看到的是生機(jī)勃勃、奮發(fā)向上的情景，完全沒有一般詩(shī)人對(duì)秋天萬(wàn)物凋謝的凄涼傷感。因此，詩(shī)詞中色彩的選擇是很能突出作者內(nèi)心感情的。

我組織了一次課外詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生自己去收集景物描寫中有鮮艷色彩渲染的詩(shī)歌，并談?wù)勛约菏窃鯓尤ダ斫庾髡叩膬?nèi)心世界的，學(xué)生很積極地去完成了。以下是學(xué)生收集到的詩(shī)歌，作為一名語(yǔ)文老師，最大的欣慰莫過于學(xué)生很快樂、很主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。

杜甫有：“紅入桃花嫩，青歸柳葉新。”“雪嶺界天白，錦城曛日黃?！薄熬G垂風(fēng)折筍，紅綻雨肥梅?！薄盎陙?xiàng)髁智啵攴店P(guān)塞黑。”

李賀有：“角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫?！薄拔矣忻曰暾胁坏茫垭u一聲天下白?！?/p>

李商隱有：“五更疏欲斷，一樹碧無情?！?/p>

崔護(hù)有：“人面桃花相映紅?！?/p>

杜牧有：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

杜荀鶴的《再經(jīng)胡城縣》：“今來縣宰加朱紱，便是生靈血染成。”

這些詩(shī)歌都是運(yùn)用了色彩的渲染，通過調(diào)動(dòng)感覺器官的視覺方面，來帶給讀者全方位的詩(shī)歌美的享受。通過檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠把自己喜歡的詩(shī)歌收集起來，通過對(duì)詩(shī)歌中色彩的感知，初步欣賞到美的意境，并且能體會(huì)作者的思想感情，有的同學(xué)還能與作者的情感產(chǎn)生共鳴。我認(rèn)為通過不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌景物色彩渲染的鑒賞，能很好地達(dá)到提高學(xué)生審美能力這一目標(biāo)。

總之，詩(shī)歌景物描寫中的色彩渲染蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感內(nèi)涵，我們看到了一個(gè)多彩的視覺世界，其實(shí)它們是作者情感的寄托。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中景物色彩渲染進(jìn)行審美鑒賞，讓學(xué)生通過此方法走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，把握作者的思想感情，審美鑒賞能力才能得到真正提高，達(dá)到建構(gòu)高效語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞課堂的目標(biāo)。