戴錦瑜

【摘要】缺乏科學(xué)指導(dǎo)的識(shí)字教學(xué)，對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。為此，在識(shí)字教學(xué)中，教師根據(jù)漢字的特點(diǎn)和構(gòu)造原理進(jìn)行漢字識(shí)字教學(xué)，讓識(shí)字教學(xué)更具有科學(xué)性和趣味性，提高漢字的文化水平。而教師在科學(xué)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，需要不斷提高自身的漢字學(xué)知識(shí)水平，才能有效根據(jù)漢字的偏旁部首、演變規(guī)律、造字特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué);字理教學(xué);漢字學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢字是表意文字，所以有著難學(xué)、難記、難認(rèn)的問(wèn)題，漢字學(xué)知識(shí)的合理運(yùn)用有利于解決這一難題。本文分析了漢字學(xué)知識(shí)在識(shí)字教學(xué)中的作用，并結(jié)合前人的理論研究與筆者的教學(xué)實(shí)例來(lái)論證論題的可行性。在識(shí)字教學(xué)中，教師經(jīng)常需要運(yùn)用多種識(shí)字方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師如果結(jié)合造字法，突出漢字的象形特點(diǎn)，向?qū)W生滲透造字原理，就不僅能夠讓學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行識(shí)字，還能夠激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

一、漢字學(xué)知識(shí)在教學(xué)中的作用

（一）漢字學(xué)知識(shí)讓識(shí)字教學(xué)更具科學(xué)性

集美大學(xué)金文偉教授曾經(jīng)指出，要改變當(dāng)前識(shí)字教學(xué)不科學(xué)的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，最好的方法是用漢字科學(xué)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。因此，教師必須擁有基礎(chǔ)的理論和知識(shí)，而且用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟ\(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)地講解漢字，才能有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。要利用漢字特點(diǎn)科學(xué)識(shí)字，可以借助圖畫識(shí)記字義，聯(lián)系漢字形旁識(shí)記字義，形義結(jié)合識(shí)記易混淆偏旁，對(duì)偏旁的錯(cuò)誤讀法進(jìn)行改正，適當(dāng)分析漢字字義和組成該字偏旁不同的狀況，在現(xiàn)實(shí)課堂當(dāng)中多利用與漢字學(xué)有關(guān)的知識(shí)，讓兒童聯(lián)系漢字或偏旁的意義去學(xué)習(xí)漢字的字形。根據(jù)漢字的規(guī)律科學(xué)教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候，就會(huì)考慮漢字的形聲、會(huì)意特點(diǎn)來(lái)講述一個(gè)字的讀音和意思的來(lái)源。如在教“鮮”字的時(shí)候，就可以講解為“魚”肉和“羊”肉燉在一起很鮮美，所以中國(guó)的古人便用左邊一個(gè)“魚”右邊一個(gè)“羊”表示“鮮”。又比如，在教“休”字的時(shí)候，就可以理解為“人靠在樹上”就代表休息。

要做到科學(xué)的識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)的效率，需要用漢字科學(xué)來(lái)指導(dǎo)，改變由于機(jī)械抄寫引起學(xué)生叛逆心理的狀態(tài)。這便對(duì)教師提出了更高的要求，所以教師自身就需要先學(xué)習(xí)和掌握和“漢字學(xué)”有關(guān)的知識(shí)。

（二）漢字學(xué)知識(shí)讓識(shí)字教學(xué)更具趣味性

利用漢字學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察了解演變過(guò)程來(lái)識(shí)字就充滿了趣味性。中國(guó)的漢字除了少數(shù)表音字外，基本上都可以從字形看出字義。因此，漢字是有理性的文字。教學(xué)當(dāng)中的漢字解釋能力來(lái)源于漢字本身的有理性，漢字的構(gòu)形講解必須講清楚構(gòu)造意義，讓學(xué)生明白漢字結(jié)構(gòu)的理?yè)?jù)，建立音、形、義之間的關(guān)系。在“盥”字上端的中間是一個(gè)水字，兩邊是兩只手，下端的皿指盆類，合起來(lái)就是兩手從盆里捧水來(lái)洗滌的意思。如此將枯燥的文字符號(hào)變成生動(dòng)的生活圖畫，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、形象性和趣味性，可以大力提倡。因?yàn)闈h字的構(gòu)形是不斷發(fā)展的，現(xiàn)在有很多漢字已經(jīng)不能用字理來(lái)分析。如果要把這類字的理?yè)?jù)講清楚，那就要沿著這類漢字發(fā)展的歷史脈絡(luò)來(lái)溯源，恢復(fù)到原來(lái)構(gòu)意的字形，讓形與義的關(guān)系凸顯出來(lái)。

二、教師利用漢字學(xué)知識(shí)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的策略

識(shí)字是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢字學(xué)習(xí)，在小學(xué)第一學(xué)段提出，讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫。”在第二學(xué)段提出，讓學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣和累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫”。從《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各個(gè)年級(jí)的識(shí)字提出的要求，我們可以看出識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，是小學(xué)教育的基礎(chǔ)。

（一）舉一反三，了解漢字的偏旁部首

漢字是表意文字，在漢字中每一類相同的表意部分為部首。對(duì)部首意義的理解會(huì)直接影響到對(duì)整個(gè)字義的理解，掌握漢字部首，正確解析，能夠有效促進(jìn)漢字教學(xué)。就漢字的偏旁部首，以《康熙字典》為例是214部。從漢字學(xué)理論來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的字從其漢字的意義和偏旁部首的意義是一致的。利用漢字的這一特點(diǎn)，合理解析偏旁部首就可以有效促進(jìn)漢字教學(xué)。合理解析漢字偏旁部首，使識(shí)字教學(xué)更具有趣味性。漢字的數(shù)量多，但是每個(gè)字都有自己獨(dú)特的地方。

根據(jù)漢字的表意意義，就可以通過(guò)聯(lián)想讓漢字變成一幅有趣的圖畫。小學(xué)生聯(lián)想奇特，教師可以通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生展開想象，例如象形字中的日、月、水、火、山、石、田、土、牛、羊、蟲、瓜等。根據(jù)偏旁部首，教學(xué)形聲字，就可以通過(guò)比較和歸類來(lái)學(xué)習(xí)，如請(qǐng)、清、情、晴、蜻;幕、墓、慕、暮、募，同聲旁，不同形旁，通過(guò)比一比、猜一猜，聯(lián)系讀音、字形和圖形，就可以通過(guò)提高趣味性來(lái)提高識(shí)字的積極性。

由于有些漢字的古今變化大，需要通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生才能把音形義聯(lián)系起來(lái)，舉一反三。例如，“蟲”的本意是蛇的意思，后來(lái)演變成了昆蟲類的總稱。所以，教學(xué)蛇、蜘蛛、螞蟻、蜻蜓、蝌蚪、蛙、蜂、蚊、蝦、蟬這些學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱時(shí)候，就可以用一個(gè)“蟲”字，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)二三十個(gè)與蟲有關(guān)的字。還有教學(xué)“酉”字，就可以通過(guò)讓學(xué)生理解酉是和釀造有關(guān)系，所以，酒、醉、酸、醋、醬、醞、釀等與生活密切相關(guān)的字就可以通過(guò)分析偏旁部首來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)，舉一反三，有效進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

利用偏旁部首分析的方法，可以有效降低錯(cuò)別字。例如，學(xué)生容易將祝福的示字旁寫為衣字旁、“題目”寫為“提目”、“提綱”寫成“題綱”，這些都是因?yàn)樾谓⑿我糇值母蓴_造成的。如果向?qū)W生解釋，祝福的偏旁是與“祭祀”有關(guān)系，是示的變 ? ? 體;提綱是手提漁網(wǎng)的總繩;題字是和頁(yè)有關(guān)，表示額的意思，有頭部的含義，從面部的最上面引申到文章的最上面的標(biāo)題、題目。

漢字的偏旁部首文化內(nèi)涵深厚。就好像“春”這個(gè)字，古會(huì)意字從草從日，日是太陽(yáng)之形，草是破土而出的植物，代表著春天的味道，是萬(wàn)物復(fù)蘇和生機(jī)勃勃的意思。因此，對(duì)春意盎然、春風(fēng)得意就比較好理解了。通過(guò)對(duì)漢字含義的理解，對(duì)中國(guó)文化的理解就會(huì)更加深刻。利用漢字的象形特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，可以得到一舉多得的好效果，讓學(xué)生不僅理解并掌握了所學(xué)習(xí)的漢字，并且學(xué)習(xí)了識(shí)字的方法，提高了自主識(shí)字的興趣，這也與新課標(biāo)中關(guān)于識(shí)字教學(xué)的要求相符合。

（二）追根求源，了解漢字的字形演變

在教學(xué)當(dāng)中主要應(yīng)該通過(guò)字形溯源來(lái)分析，一開始先出示古文字形和演變過(guò)程，接著結(jié)合相應(yīng)的圖片、圖形來(lái)講解字形和字義的關(guān)系，可以讓學(xué)生更好地理解和掌握。比如教學(xué)“北斗星”這個(gè)比較難理解的詞，其中的“斗”又是生字，這時(shí)候就可以使用漢字溯源法、圖片展示兩者相結(jié)合的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“斗”字 ，這種教學(xué)可以使學(xué)生牢牢記住字形，還能簡(jiǎn)潔明了地理解“斗”和“北斗”的意思。在教學(xué)中的第一步先跟學(xué)生講解“斗”在古文中的意思是盛酒的勺子。接下來(lái)展示“斗”這個(gè)字的字形演變過(guò)程，很多學(xué)生在認(rèn)真觀察后就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)古文中的“斗”字像一把勺子。第二步就可以展示北斗七星的圖形，學(xué)生一看就可以馬上認(rèn)出北斗星的形狀也像一把勺子。因此，古人把這幾顆像勺子狀的星星，叫作“北斗七星”。再比如教“女”字時(shí)，可以展示甲骨文的女，學(xué)生觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)甲骨文的女比甲骨文的人字在脖子上多了一些裝飾品，就可以知道這個(gè)字是女子意思;若教學(xué)“羊”字，就可以展示了羊字的演變過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)“羊”字羊頭、羊角、羊身的形狀是從圖片演變來(lái)的。

形聲字的教學(xué)要特別注意，要讓學(xué)生清楚每個(gè)漢字的形旁分別和什么有關(guān)，這樣才可以巧記字形。從小學(xué)一年級(jí)開始，就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地把漢字常見的形旁來(lái)源、類屬意義向?qū)W生講清楚，充分發(fā)揮形旁在漢字表意上的主體作用。例如，在教“鐵”字的時(shí)候，可以通過(guò)演示金字旁的來(lái)源，明確它的類屬意義：帶金字旁的字大多與金屬有關(guān)。根據(jù)部首來(lái)追根求源，了解漢字的字形演變。不僅可以充分發(fā)揮偏旁部首“舉一形而統(tǒng)眾形”的重要作用，還可以促進(jìn)漢字教學(xué)的科學(xué)性，提高學(xué)生的識(shí)字效率。經(jīng)過(guò)追根求源，學(xué)生既可以知道部首的含義，還可以學(xué)習(xí)到漢字的演變過(guò)程，這樣既增長(zhǎng)了知識(shí)，又提高了識(shí)字學(xué)習(xí)的效率和興趣。追根求源地進(jìn)行科學(xué)識(shí)字，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，還把之前認(rèn)為難學(xué)、難認(rèn)、難記、難寫的字變得形象生動(dòng)，富有趣味。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律，多利用低年級(jí)學(xué)生的形象思維，充分運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，運(yùn)用漢字學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合漢字特點(diǎn)和造字原理，巧妙講解漢字，突出漢字的象形特點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率和學(xué)以致用的目的。

（三）利用造字法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

從造字法角度來(lái)看，有象形、指示、會(huì)意、形聲字等，其間存在著密切且必然的聯(lián)系，很有規(guī)律，認(rèn)識(shí)一個(gè)漢字，就會(huì)帶出許多漢字。象形、會(huì)意、指示這三種字體，通過(guò)對(duì)字形演變過(guò)程的展示，講清楚字理，有助于學(xué)生利用形象記憶來(lái)識(shí)字。例如韭菜的“韭”，像一把多年生的草本植物長(zhǎng)在地面上，下面的“一”象征地，上面的“非”像叢生的韭菜。這就是從字形入手，借助具體形象思維，發(fā)現(xiàn)筆畫和字形之間的聯(lián)系。切忌漠視廣大學(xué)生的識(shí)字心理，把一個(gè)個(gè)具有整體構(gòu)字意義的漢字變成一堆堆零碎的筆畫，讓學(xué)生機(jī)械地抄寫識(shí)字。不能把具有豐富民族文化內(nèi)涵的漢字簡(jiǎn)單當(dāng)成記錄語(yǔ)言的形體符號(hào)。在識(shí)字教學(xué)中一定要非常注意，不要只是為了完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生識(shí)記簡(jiǎn)單而強(qiáng)行肢解，結(jié)果損毀漢字本身文化。

三、總結(jié)

識(shí)字學(xué)習(xí)是學(xué)生文化學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是閱讀學(xué)習(xí)與寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)多少字、認(rèn)識(shí)字的速度與學(xué)生的閱讀能力和寫作能力強(qiáng)弱聯(lián)系密切。在21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)不斷發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)、生活都離不開信息，而信息的獲取又主要是來(lái)源于閱讀。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，多利用低年級(jí)學(xué)生的形象思維，充分運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，運(yùn)用漢字學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合漢字特點(diǎn)和造字原理，巧妙講解漢字，突出漢字的象形特點(diǎn)，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率和學(xué)以致用的目的。我相信，在今后的識(shí)字教學(xué)改革中，各種識(shí)字教學(xué)方法會(huì)日益完善。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：戴錦瑜，1990年生，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于福建省泉州市晉江市池店鎮(zhèn)溜濱中心小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)與管理。