金松根 孫群 張宇

[摘 要]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛，全國(guó)300個(gè)孵化基地陸續(xù)誕生，帶動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮。但是，高校體育類畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功者屈指可數(shù)，現(xiàn)實(shí)令人反思，需要深入剖析研究。因此，分析體育生在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能、人文素養(yǎng)方面存在的問題后，探討了應(yīng)對(duì)對(duì)策和措施，以供同行借鑒和參考。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；體育專業(yè)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2019.23.179

1 前 言

十八大以來，國(guó)務(wù)院辦公廳連續(xù)三年發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要文件《2015年關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》《2016年關(guān)于建設(shè)大眾創(chuàng)業(yè)范基地的實(shí)施意見》《2017年“十三五” 促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃通知》，地方政府陸續(xù)出臺(tái)適應(yīng)本地區(qū)需求的相關(guān)政策來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。高等教育部門也積極響應(yīng)，在教育部《推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作》會(huì)議中指出，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程”。體育類大學(xué)生是我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。但是，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，體育類院校與經(jīng)濟(jì)管理、工程技術(shù)類院校相比創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)均存在一定差距。如何提高體育類畢業(yè)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新技能、提升人文素質(zhì)在復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中創(chuàng)業(yè)成功，走出人生精彩是體育類高等教育改革和發(fā)展方向。

2 體育類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在的問題

創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為主要目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育是在教育過程中加入人類創(chuàng)新活動(dòng)的特征，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。[1]體育類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也要遵循創(chuàng)新教育普遍規(guī)律，畢業(yè)生具備一定創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，通過一系列真實(shí)或虛擬環(huán)境下專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，輔以人文素養(yǎng)熏陶和給養(yǎng)，達(dá)成獨(dú)立創(chuàng)業(yè)基本綜合素質(zhì)。當(dāng)前，體育類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)不夠完善，師資隊(duì)伍松散，實(shí)踐平臺(tái)缺乏，造成畢業(yè)生無論在就業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)技能，還是創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)上均存在不足。

2.1 就業(yè)理念保守，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱

隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)增速整體下滑，2018年中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)6.6%，李克強(qiáng)總理在十三屆全國(guó)人大二次會(huì)議開幕會(huì)上作的政府工作報(bào)告中給出了外界關(guān)注的2019年中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值預(yù)期目標(biāo)：6%～6.5%，我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。面對(duì)2018年高校畢業(yè)生達(dá)到820萬新高問題，就業(yè)難也成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。體育專業(yè)大學(xué)生由于受專業(yè)特點(diǎn)的限制，始終處在相對(duì)獨(dú)立的“亞文化”群體中，傳統(tǒng)就業(yè)思想根深蒂固，就業(yè)理念傳統(tǒng)，就業(yè)面相對(duì)狹窄，就業(yè)圈耦合度高，就業(yè)選擇多數(shù)是教師崗位，應(yīng)屆畢業(yè)生未就業(yè)則選擇考研深造或報(bào)考公務(wù)員推遲就業(yè)以緩解就業(yè)壓力。面對(duì)極低的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的復(fù)雜多變性，使得觀望情緒較重，遲遲不能下定決心，讓大部分的體育類畢業(yè)生望而卻步，掉頭競(jìng)爭(zhēng)傳統(tǒng)崗位，卻不愿闖出一片新天地，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成受阻。可見當(dāng)前高校體育類畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)普遍并不深刻，主觀認(rèn)知并不清晰，停留本專業(yè)知識(shí)只能服務(wù)于體育技能培訓(xùn)上的初級(jí)階段，未能與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征耦合，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍缺乏正確積極的認(rèn)識(shí)。意識(shí)決定態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)，行動(dòng)帶來成功。高校體育專業(yè)管理者應(yīng)高屋建瓴，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀引領(lǐng)者，高度融合專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助高校體育類畢業(yè)生要從思想上高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，系統(tǒng)理解“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新內(nèi)涵，促進(jìn)畢業(yè)生不僅僅是就業(yè)者，而是成為崗位創(chuàng)立者的認(rèn)知轉(zhuǎn)變。

2.2 實(shí)踐教育匱乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能欠缺

體育類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)完全取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展高度。目前，體育類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，師資力量，實(shí)踐平臺(tái)方面均有不足，與國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展契合度、適配性較差，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、人文素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)需求脫節(jié)，是導(dǎo)致體育類畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能欠缺的主要原因。首先，高校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程基本上都是作為選修課、講座課和培訓(xùn)課的形式出現(xiàn)，很少按必修課的性質(zhì)來開設(shè)，重視程度不夠。高校體育專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，沒有真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教學(xué)體系。[2]其次，高校職能管理部門對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量投入不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類授課教師隊(duì)伍組成較為混雜，專業(yè)理論和實(shí)踐能力不高，多為兼職教師，理論授課為主，未能將創(chuàng)新素質(zhì)和技能培訓(xùn)視為教學(xué)重點(diǎn)，任課教師常常處于角色錯(cuò)位狀態(tài)，進(jìn)而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程逐漸邊緣化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。最后，在體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)方面，資金、資源投入不足，建設(shè)力度無法持續(xù)，未能形成良性循環(huán)，已建成實(shí)踐平臺(tái)形式、內(nèi)容、功能單一，滯后于時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性較差。高校關(guān)于體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育形式上以開展一些校內(nèi)拓展訓(xùn)練，第二課堂為主，內(nèi)容上也僅僅局限于校內(nèi)體育館所能調(diào)配資源為主，未能觸摸到外界環(huán)境和有效資源，服務(wù)功能停留在勤工儉學(xué)等級(jí)上，創(chuàng)新能力體現(xiàn)表面淺陋。校外實(shí)踐仍然是專業(yè)課實(shí)習(xí)模式，短期蹲點(diǎn)，走馬觀花，放松自由，個(gè)性化精確定制，深入調(diào)研，科學(xué)管理實(shí)踐內(nèi)容缺乏，造成創(chuàng)業(yè)必備知識(shí)儲(chǔ)備積累過程碎片化難成體系。因此，基于課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)的體育院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建，以及在此基礎(chǔ)上構(gòu)建體育院校大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展以及社會(huì)實(shí)踐勢(shì)在必行。[3]

2.3 文化素養(yǎng)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力難續(xù)

體育類大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面并不被認(rèn)為是成功者，與本科高校的非體育類大學(xué)生對(duì)比而言，由于大量時(shí)間運(yùn)用于體能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)技巧、模擬實(shí)訓(xùn)上，理論學(xué)習(xí)內(nèi)容較為有限，這導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究活動(dòng)和人文素養(yǎng)領(lǐng)域處于弱勢(shì)。當(dāng)面對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇時(shí)受知識(shí)廣度限制，創(chuàng)業(yè)知識(shí)信息獲取碎片化，創(chuàng)業(yè)人脈受阻，創(chuàng)業(yè)資源不夠豐富等情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)體育類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)造成了較大困境。

另外，體育類學(xué)生因其自身專業(yè)的特點(diǎn)導(dǎo)致，通常表現(xiàn)出的性格多屬外向型，但在交往中往往語(yǔ)言不注意分寸，且行為不拘小節(jié)，不辨是非原則，容易成為哥們義氣的俘虜，感情沖動(dòng)方面要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理性覺悟，情緒比較不穩(wěn)定。[4]創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，要想在這一過程中取得成功，綜合素質(zhì)還有待提高。

3 促進(jìn)體育類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

3.1 提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，拓寬就業(yè)渠道

創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)精神是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力，同時(shí)是創(chuàng)業(yè)成功與否的決定性因素。做好一件事情的首要條件是激情和挑戰(zhàn)精神，創(chuàng)業(yè)更是如此，強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神可以讓創(chuàng)業(yè)者擁有一往無前的信念。[4]體育類高校要對(duì)在校生找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和培訓(xùn)， 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)精神， 塑造學(xué)生具備創(chuàng)新的激情和愿望，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，運(yùn)用創(chuàng)新的思維和科學(xué)方法，能夠清晰分析自身優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)主動(dòng)學(xué)習(xí)解決薄弱環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)不足，打破陳規(guī)，以獨(dú)特視角理解創(chuàng)新的意義和價(jià)值。促進(jìn)體育類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，除高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值引領(lǐng)之外，家庭方面的支持是助推畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)激情付諸實(shí)際會(huì)面對(duì)意想不到的艱辛和困境，除了自身信念和意志品質(zhì)增強(qiáng)外，家庭的堅(jiān)強(qiáng)后盾是畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可持續(xù)的重要支柱，創(chuàng)業(yè)初期融資起步階段尤為關(guān)鍵，應(yīng)給予更多的經(jīng)濟(jì)支持和物質(zhì)幫助。

3.2 重視創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，高等學(xué)校不僅要承擔(dān)起素質(zhì)教育的責(zé)任，更要具有為社會(huì)培養(yǎng)、輸送大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要使命。[5]高校職能部門要把“創(chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”融為一體，全局謀劃全方位設(shè)計(jì)課程建設(shè)，師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，改革人才培養(yǎng)質(zhì)量體系，科學(xué)部署實(shí)踐能力培訓(xùn)。課程建設(shè)不拘泥于校內(nèi)封閉課堂教學(xué)，深入體育研發(fā)企業(yè)體驗(yàn)產(chǎn)品調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營(yíng)銷各個(gè)環(huán)節(jié)；師資隊(duì)伍建設(shè)方面建議聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)管理專家為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，促進(jìn)在校生早接觸市場(chǎng)，早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)演練；實(shí)踐環(huán)節(jié)從創(chuàng)業(yè)具備的專業(yè)技能上入手，通過創(chuàng)業(yè)孵化基地提供體育俱樂部運(yùn)營(yíng)、地區(qū)賽事組織、個(gè)性化塑身健體指導(dǎo)等校內(nèi)外獨(dú)立從事管理工作的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)在校生人脈積累、資金管理、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，使得創(chuàng)業(yè)技能得到發(fā)展和提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是最接近于現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境的實(shí)訓(xùn)過程，經(jīng)歷多次親身感知后，對(duì)創(chuàng)業(yè)模式會(huì)有最直接感悟，展現(xiàn)自我欲望增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升，商機(jī)洞察能力逐漸浮現(xiàn)，創(chuàng)新要素構(gòu)成理解逐漸成體系，是畢業(yè)前積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和培養(yǎng)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力的有效途徑。

3.3 強(qiáng)化人文素養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)底蘊(yùn)

體育類畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，豐富的人文素養(yǎng)是提升創(chuàng)業(yè)底蘊(yùn)的有效保障。體育類畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中要清醒認(rèn)識(shí)人文素養(yǎng)方面劣勢(shì)，注重文學(xué)藝術(shù)、歷史、社會(huì)道德、外語(yǔ)美學(xué)知識(shí)積累，彌補(bǔ)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的不足，賦予體育產(chǎn)業(yè)以人文因素，以人的全面發(fā)展為動(dòng)力，積極參與校內(nèi)外讀書俱樂部、詩(shī)友會(huì)、藝術(shù)沙龍等活動(dòng)，增強(qiáng)自身閱歷、拓展人脈、強(qiáng)化社交禮儀的學(xué)習(xí)。體育類創(chuàng)業(yè)者要始終堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，以人為本，沉淀自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不圖一時(shí)功利，平衡社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，創(chuàng)出品牌，獲得社會(huì)認(rèn)可。因此，體育類學(xué)生要合理規(guī)劃實(shí)踐技能和人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，既要技能過硬，還要底蘊(yùn)思維。

推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，以創(chuàng)新思維培育為抓手，依托校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地培訓(xùn)為基礎(chǔ)，耦合社會(huì)推力為媒介，培養(yǎng)出高質(zhì)量具備創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的體育類畢業(yè)生是新時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需求，也是大學(xué)生個(gè)體合理規(guī)劃人生的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境。

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[作者簡(jiǎn)介]金松根（1975—），男，副研究館員，黑龍江牡丹江人，畢業(yè)于哈爾濱理工大學(xué)，研究方向：數(shù)字圖書館、信息素養(yǎng)教育；通訊作者：張宇（1972—），男，副教授，黑龍江牡丹江人，畢業(yè)于哈爾濱體育學(xué)院，研究方向：體育教育預(yù)訓(xùn)練。