王菲

【內(nèi)容摘要】在開展語文教學過程中，教師首先要了解現(xiàn)階段的課外閱讀活動情況，然后在引入學生感興趣的閱讀內(nèi)容，充分利用各種有效的方式和手段來引導學生自主的進行相關(guān)的課外書籍的閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中?語文教學?課外閱讀活動?有效指導

在開展閱讀活動時，教師可以充分的從學生的閱讀水平、興趣愛好、個性特點等方面入手，引導鼓勵學生正確的進行閱讀材料的選擇，然后在根據(jù)學生的個體情況對學生進行針對性的指導。這樣才能全面提升學生的語文閱讀綜合水平。

一、在初中語文課外閱讀教學中通過知識拓展激發(fā)學生興趣

教師需要在課堂中有針對性的加強語文知識和語文閱讀的教學，利用各種有效的方式全面激發(fā)學生的課外閱讀興趣。然后，再結(jié)合課堂教學內(nèi)容引導學生來進行課外閱讀書籍或者文章的選擇，并引導學生利用課堂學習的知識來對課外閱讀文章進行分析和總結(jié)。

例如，在進行“紀念白求恩”的教學過程中，教師可以讓學生利用自己喜歡的方式來進行閱讀，然后讓學生思考“白求恩是一個怎樣的人？”、“白求恩在工作上有怎樣的貢獻？”、“文中的其他人物是怎樣看待白求恩的？”。通過討論和探究之后，學生對白求恩工作極為負責、對人民極端熱忱、對技術(shù)精益求精等的諸多事跡有了全面的了解，同時也從文章的字里行間當中感受體會到白求恩高尚的醫(yī)德和為解放事業(yè)無私奉獻的精神。在完成課文閱讀后，教師可以引導學生《孫中山傳》、《周恩來傳》等進行閱讀，可以讓學生根據(jù)自己喜好選擇文中記錄的事件，將該故事和課文進行對比閱讀，并對文章的重點段落和描寫方法進行詳細的分析，引導和鼓勵學生從多個方面、多角度來對文章中描寫的人物的品質(zhì)和精神進行全面的分析和探究。這樣不僅能夠全面加深學生的感悟和體會，同時也能夠有效的將學生的課內(nèi)閱讀和課外閱讀進行有效結(jié)合。

二、在初中語文課外閱讀教學中引導學生掌握正確閱讀方法

在課外閱讀活動當中，教師首先要對學生的閱讀數(shù)量和閱讀內(nèi)容進行了解，引導學生結(jié)合自己的特點來選擇具有價值性和教育意義的文章或者書籍。另外，教師還要鼓勵學生積極的說出自己閱讀過程當中存在的意見和看法，并讓學生記錄和分享自己的閱讀經(jīng)驗和心得體會。引導學生對文章當中的寫作方法和表達技巧進行總結(jié)，并認真的做好課外讀書筆記。這樣才能全面促使學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

例如，在進行“故鄉(xiāng)”的教學過程中，教師可以讓學生在閱讀過程當中標注自己存在困惑和不理解的問題，讓學生通過讀注釋或者查字典的方式弄懂相關(guān)知識點。并讓學生思考“文章主要寫了什么？”“文章描寫人物時運用了怎樣的方法？”、“文章體現(xiàn)了作者怎樣的情感？”，學生通過深入的閱讀和探究能夠有效了解文章的主要內(nèi)容、中心思想、深刻內(nèi)涵。然后，教師可以讓學生選擇魯迅創(chuàng)作的其他作品作為課外閱讀材料，如，《故事新編》、《彷徨》、《華蓋集》、《南腔北調(diào)集》、《俄羅斯的童話》等，讓學生根據(jù)課文當中掌握的閱讀方法來進行深入的閱讀，引導學摘抄文章中出現(xiàn)的好詞佳句，并在讀書筆記上記錄自己的閱讀心得和體會。

三、在初中語文課外閱讀教學中科學開展多樣化的閱讀活動

在進行課外閱讀活動安排時，教師可以讓學生以小組為單位來進行課外書籍的閱讀，引導每個學生用自己喜歡的方式來進行課外閱讀，并在讀書會上深入的進行交流和探究，或者引導學生根據(jù)閱讀體驗來完成讀書筆記的寫作。另外，教師也可以為學生安排課外閱讀辯論賽，讓學生收集素材并組織語言，圍繞自己的觀點來進行相關(guān)的辯論。

例如，在進行“故宮博物院”的教學過程中，學生在閱讀過程中能夠身臨其境感受太和殿和氣勢恢宏的故宮博物館全貌，能夠更好的感受和體會古代杰出勞動人民的創(chuàng)造才能和智慧潛能。教師在進一步的引導學生從作者的情感入手進行分析，有利于全面激發(fā)學生的愛國情懷和民族自豪感。教學完成之后，教師可以讓學生以小組為單位閱讀各種記錄了具有北京特色的古代建筑，如，紫禁城、明十三陵、頤和園、北海公園、國子監(jiān)、孔廟、太廟等，并讓學生在了解到閱讀信息進行有效的分析和總結(jié)。然后，教師在組織“古建筑我知道”的課外知識辯論賽，讓學生利用詼諧幽默或者生動有趣的語言來介紹自己閱讀了解的知識。然后，教師可以讓學生圍繞“古建筑”來進行讀后感寫作或者作文創(chuàng)作，并讓學生在朗誦比賽當中聲情并茂的進行作文的閱讀。

結(jié)束語

綜上所述，教師首先要認識到課外閱讀指導對語文教學的重要性，然后從實際的閱讀課堂入手，有效的增加課外閱讀和課堂閱讀的關(guān)聯(lián)。在學生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識之后，教師可以引導學生自主地進行課外閱讀，也可以讓學生參與到實際的閱讀過程當中。這樣不僅能夠讓學生掌握更多的閱讀方法技巧，同時也能夠為實際的初中語文課外閱讀活動的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]馬成盛.淺析如何構(gòu)建初中語文立體化課外閱讀模式[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2018（03）：120.

[2]鄧水平.淺談初中語文教學中課外閱讀活動的有效指導[J].新課程（中學），2017（01）：23-24.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第一中學）