荊延芳

摘 要：對于初中語文課程而言，名著閱讀作為其中至關重要的學習環(huán)節(jié)，需要初中語文教師加以重視，給予學生更多的名著閱讀時間，豐富其課外知識量，從而為語文課程的學習奠定良好的基礎。所以，加強初中語文名著閱讀教學工作十分關鍵。本文通過以初中語文名著閱讀教學的思考與實踐作為核心的研究內(nèi)容，從下述幾個不同方面加以展開論述和分析。該研究以分析初中語文名著閱讀教學的有效對策作為主要的目的，從而有效提升初中語文名著閱讀教學的整體水平。

關鍵詞：初中語文 名著閱讀 教學管理

前 言

眾所周知，初中語文屬于主要的學科之一，閱讀是學習語文課程的重要基礎，而名著的閱讀有利于學生擴展視野，增加自身的知識儲備量，使學生的綜合素質(zhì)得到有效地提升。作為初中語文課程教學工作中不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容之一，需要引起初中語文教師的關注與重視。從當前初中語文名著閱讀教學工作的開展情況來看，受到傳統(tǒng)語文閱讀教學方式的限制，教師沒有為學生提供豐富的名著閱讀書籍，給予學生自由進行名著閱讀的時間很少，導致學生的閱讀量嚴重不足，使其閱讀水平較低。鑒于此，深入探究與分析初中語文名著閱讀教學的有效對策顯得尤為必要，具有重要的研究意義和實踐價值。

一、激發(fā)與培養(yǎng)學生的閱讀興趣

對于像《西游記》、《水滸傳》這樣的名著，學生很容易自己就先去閱讀。所以，需要教師采用不同的方法，進行引入閱讀的興趣點。在部編版教材中，九年級語文上冊的內(nèi)容中，推薦閱讀《水滸傳》，這部小說塑造了鮮明的人物形象。采用了先分后和的形式結(jié)構(gòu)，使得小說的故事情節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，線索分明。寫作語言采用的白話文的形式，有利于了解掌握書中人物的個性，體驗書中的文學魅力。這部小說，反應的是農(nóng)民起義的主體，人民在政府的欺壓下生活的非常悲慘，為了改變這一現(xiàn)狀，108個好漢集結(jié)在了水泊梁山，但是最終詔安還是失敗了。這部小說充分的肯定了農(nóng)民起義的正確性，對統(tǒng)治者的道貌岸然、欺壓百姓寫到了骨頭了，也成為了農(nóng)民起義的導火索，小從村官大到大臣，直至昏庸無能的皇上，無不欺壓百姓，揭示了當時人們民不聊生的生活環(huán)境，體現(xiàn)出了尖銳的階級矛盾。通過多媒體短片的形式，將電視劇的情境畫面再現(xiàn)，將整個故事情節(jié)貫穿畫面始終，吸引學生的興趣，再向?qū)W生拋出一些問題。如，及時雨宋江的個性是什么樣的？花和尚魯智深的個性是什么樣的？宋江為什么會一心想著招安？這樣有助于點燃學生閱讀的興趣，有利于教師有效的開展閱讀名著的氛圍[1]。

二、把握名著的核心價值進行品鑒

在閱讀中，最重要的是理解能力。教師可以帶領學生深入淺出的閱讀品味名著中的內(nèi)容，體會書中的核心內(nèi)涵。在七年級語文上冊中，推薦閱讀名著《西游記》，這本名著對學生來說是很熟悉的，在動畫片中和各個版本的電視劇中都有看過，對其中的故事情節(jié)了如指掌。因此，教師可以從師徒取經(jīng)的一個降妖除魔的過程，來對人物進行分析和講解。如在每次遇到危險的時候，孫悟空都會被師傅和徒弟們誤解，但是，孫悟空也排除萬難進行降妖除魔，不畏艱險和阻撓，一路護送唐僧取經(jīng)。體現(xiàn)出了犧牲、現(xiàn)身的精神，這也是書中要體現(xiàn)的核心價值。通過引導教學，能夠巧妙的讓學生主動的閱讀。通過以點帶面、以小見大的形式，可以更好的幫助學生挖掘名著中的核心與精華[2]。

三、編制科學的閱讀計劃并確保閱讀時間的充足

從初中語文新課改中的要求可以獲知，要求初中學生自行制定出適合個人的閱讀計劃，從而通過拓展閱讀書籍的范圍，增加自己的知識儲備量。例如：進行《海底兩萬里》閱讀的時候，可制定出下述閱讀計劃：首先明確閱讀的總時間，共計四周的閱讀時間。其中，第一周的閱讀計劃為：書籍第一部分中的1—12章;第二周的閱讀計劃為：書籍第一部分中的13—24章;第三周的閱讀計劃為：書籍第二部分中的1—10章;第四周的閱讀計劃為：書籍第二部分中的11—24 章。最后學生在閱讀完之后，還需要寫下自己的讀后感，并采用快速閱讀的方式。與此同時，還需要教師提供給學生充足的閱讀時間[3]。通過明確初中學生語文閱讀的數(shù)量，三年以來最少閱讀250萬字，由此要求學生制定出每一天的閱讀時間計劃。當上完初中語文閱讀課程以后，需要保證每一周的閱讀時間至少超過4個小時。因此，將名著閱讀劃分到初中語文閱讀教學內(nèi)容當中十分必要，需要初中語文教師科學分配平時的教學內(nèi)容，為學生布置合理、適量的名著閱讀課外作業(yè)，使學生通過閱讀名著之后，能夠從中有所獲益。

四、凸顯出教師人員的科學引導效果

針對初中語文閱讀教學工作而言，在課堂當中教師占據(jù)著主導的地位，教師的言行舉止均對學生產(chǎn)生很大的影響。因此，為了提高初中語文名著閱讀教學的效率，要求相關教師人員運用先進的教學理念，在教學過程中更多的扮演一個引導者的角色，給予學生更多自行閱讀學習的機會，凸顯出學生的課堂主體地位，為學生們介紹一些優(yōu)質(zhì)的名著書籍，增加學生的閱讀興趣和積極性，在正式開展名著閱讀教學教學工作之前，為學生布置相應的閱讀資料和書籍的收集和閱讀作業(yè)，使其提前對名著中的內(nèi)容有個大概的了解，有利于提升名著閱讀教學的效果[4]。

進行初中語文名著閱讀教學的過程當中，教師人員要求學生做好閱讀筆記。例如：學生可以將名著閱讀過程中遇到故事片段加以歸納，并說明其中的人物形象。同時讓學生選用適合自己的閱讀方式，真正體會到閱讀的快樂，從而充滿濃厚的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀習慣，將通過閱讀學習到的知識運用到實際的生活問題解決當中，達到學以致用的目的。

結(jié)束語

從此次論文的闡述與分析當中，可以獲知，深入探究與分析初中語文名著閱讀教學的有效對策顯得尤為必要，具有重要的研究意義和實踐價值。教師通過鼓勵與引導學生閱讀名著，可以提升學生的語言技巧，有效的提升學生閱讀理解能力，教師通過多樣的引導閱讀的形式，可以有效激發(fā)學生的閱讀名著的意愿，對提高文學素養(yǎng)以及感受文學作品的魅力有很大的促進作用。本文通過以初中語文名著閱讀教學的思考與實踐作為核心的研究內(nèi)容，從下述幾個不同方面加以展開論述和分析：激發(fā)與培養(yǎng)學生的閱讀興趣、把握名著的核心價值進行品鑒、編制科學的閱讀計劃并確保閱讀時間的充足、凸顯出教師人員的科學引導效果。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，可以得到相關小學初中語文教師工作人員的關注與重視，并且從中獲取一定的啟發(fā)和幫助，以便增強名著閱讀在初中語文教學工作的應用效果，進而推動我國初中語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1] 鄒云來.農(nóng)村初中語文名著閱讀教學現(xiàn)狀與對策研究[J].教育與教學研究，2018，129（28）：103-106.

[2] 費靖靜.開展初中語文名著閱讀教學策略探析[J].中國校外教育（中旬刊），2018，150（31）：190-195.

[3] 何擁.新課程初中語文經(jīng)典名著閱讀教學之我見[J].科教文匯，2018，137（23）：117-118.

[4] 謝芳堅.中學語文名著閱讀教學的探索與實踐[J].西北成人教育學報，2018，138（34）：275-276.