張媛媛 程天佑 楊多多 毛振明

摘? 要：關(guān)注“體育走班制”教學(xué)思想和有關(guān)實驗，對大幅度提高體育教學(xué)質(zhì)量，解決“上了12年的體育課什么都沒有學(xué)會”的困境，將是教學(xué)改革的突破口。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)質(zhì)量;提升;走班制教學(xué)

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2019）06-0039-01

語文、數(shù)學(xué)等文化課都已經(jīng)明確了自己的知識體系，它們12年的教學(xué)有進度、有試題庫和命題專家?guī)?，而體育學(xué)科卻面對著“我們上了12年的體育課什么都沒有學(xué)會”的質(zhì)疑。學(xué)生沒有掌握運動技能，無疑也沒了終身體育的基礎(chǔ)，體育課教學(xué)沒有了最基本的教學(xué)質(zhì)量，而“上了12年的體育課什么都沒有學(xué)會”和體育教學(xué)質(zhì)量低下是源自于其教學(xué)的“蜻蜓點水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢”。

那么如何大幅度提高體育教學(xué)質(zhì)量，解決“上了12年的體育課什么都沒有學(xué)會”的困境，并實現(xiàn)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出的“確保學(xué)生熟練掌握一項以上體育運動技能”的目標(biāo)要求呢？本文認(rèn)為：我們應(yīng)該關(guān)注“體育走班制”教學(xué)思想和有關(guān)實驗。

所謂“體育走班制教學(xué)”的含義是：將同一年級的體育課排在同一時間，上課時打破行政班級，學(xué)生按自選的運動項目進行上課的教學(xué)形式?！白甙嘀平虒W(xué)”的優(yōu)點在于：

1.學(xué)生可以有較長的時間進行專項化的體育教學(xué)（如果小學(xué)從三年級開始走班，那么是四年;初中從一年級開始走班，是三年;高中是模塊教學(xué)，也是三年）。

2.學(xué)生可以自選項目進行學(xué)習(xí)，雖然這種選擇是根據(jù)學(xué)校的教師和場地條件而進行的有限度的選擇，但無論如何會優(yōu)于沒有選擇權(quán)利的“傳統(tǒng)大班教學(xué)”。

3.可以通過“體育走班制”教學(xué)將以往的、在體育學(xué)習(xí)關(guān)系相對松散的“班集體”轉(zhuǎn)化成為具有項目特點的、交流密切的、凝聚力更強的“隊集體”，便于進行獨特的體育文明行為培養(yǎng)。

4.有利于體育教師的專業(yè)化成長，使得體育教師從“萬金油”逐漸轉(zhuǎn)化成“一師一?！焙汀耙粚６嗄堋?。

5.有利于學(xué)校體育社團和運動代表隊的建設(shè)，有利于專項化體育課教學(xué)與學(xué)校課余訓(xùn)練工作的有機銜接，有利于代表隊后備力量的快速增長和綿延不斷。

6.有利于學(xué)校體育的“一校多品”的體育課程特色建設(shè)和學(xué)校傳統(tǒng)性的體育校園文化的形成。

從2018年9月新學(xué)期開始，北京市“一校一品”體育教學(xué)改革課題組開始在北京市的12所中小學(xué)中進行了“體育走班制”教學(xué)實驗，至今實驗進展順利。根據(jù)其研究報告總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)實驗解決了許多我們在過去思想上、理論上和實踐方法上的疑惑：

1.“體育走班制”的學(xué)校支持沒有遇到大的任何問題，各實驗校在校長的親自動員和推動下，形成了“重視體育、體育優(yōu)先”，甚至是“體育是第一學(xué)科”的思想和共識，各實驗學(xué)校均沒有出現(xiàn)其他學(xué)科教師對“體育走班制”教學(xué)的嚴(yán)重抵觸現(xiàn)象。

2.“體育走班制”的排課沒有遇到任何問題，在“重視體育、體育排課優(yōu)先”的統(tǒng)一思想認(rèn)識下，各學(xué)校都順利地實現(xiàn)了“各年級的體育課排在同一時間”，而且出現(xiàn)多種創(chuàng)新排法，有的學(xué)校還借機將體育課連排，實現(xiàn)了90分鐘的“大體育課”，使得體育課堂更加符合體育教學(xué)特點和需要。

3.“體育走班制”實驗前預(yù)想的最大問題是體育教師問題，開始實驗后這個問題也是最大的問題，“體育走班制”教學(xué)受到了“運動專項不強”的教師的不同程度反對（主要集中在田徑教師和中師畢業(yè)教師身上），但在課題組安排的“導(dǎo)師組”對“易于拓展的新項目”，如花式跳繩、軟壘、腰旗橄欖球、校園定向、趣味田徑等的指導(dǎo)下，“專項薄弱”的教師都在技能方面有了長足的進步，加上與“導(dǎo)師”的統(tǒng)一備課，解決了體育教師“技能適應(yīng)”的問題。

4.“體育走班制”的另一個問題是場地問題，解決這個問題難有統(tǒng)一的方法，需要各校因地制宜地解決?，F(xiàn)在看到的方法有：（1）新建新辟體育設(shè)施;（2）調(diào)整改建體育場地設(shè)施;（3）利用社會場地資源;（4）合理安排場地使用，提高使用效率等，從實驗結(jié)果來看，場地設(shè)施的問題基本得到了解決。

5.學(xué)生選擇項目的問題。由于“體育走班制”教學(xué)允許學(xué)生可以進行1～2次的項目選擇，所以，學(xué)生是可以進行調(diào)整的，從實驗的情況來看，小范圍的調(diào)整是有的，但大規(guī)模的引起教學(xué)混亂的調(diào)項情況沒有發(fā)生。

綜上所述，要解決“上了12年的體育課什么都沒有學(xué)會”的困境，要真正提高體育教學(xué)質(zhì)量，“體育走班制教學(xué)”是一條可行的教學(xué)改革路徑，甚至可以說是現(xiàn)在可以看到的唯一教學(xué)改革路徑。

注：本文系北京教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”青年專項課題“影響中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量因素與提高質(zhì)量方略的研究”的研究成果。