段紅梅牛曉 屈明 李黎

摘? 要：重慶市南華中學(xué)以地方性拳種為研究對(duì)象，以學(xué)校課程改革為契機(jī)，圍繞教材同源、教學(xué)同謀、資源共享等方面，開展大中小學(xué)體育課程一體化發(fā)展模式研究。

關(guān)鍵詞：地方性拳種;大中小學(xué);體育課程;一體化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2019）06-0034-02

重慶市南華中學(xué)是重慶市首批高中體育課程創(chuàng)新基地、重慶市義務(wù)教育階段武術(shù)特色學(xué)校，學(xué)生武術(shù)社團(tuán)是重慶市優(yōu)秀社團(tuán)。南華中學(xué)以《趙氏武術(shù)》為研究對(duì)象，初步構(gòu)建了武術(shù)一體化發(fā)展模式，既繼承了渝北區(qū)地方性拳種的精髓，又加強(qiáng)了重慶市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)。

一、教材同源是體育課程一體化發(fā)展的先決條件

武術(shù)根植于中華大地，與中華傳統(tǒng)文化聯(lián)系緊密。一般而言，地方性拳種套路多，攻防含義明顯且貼近生活。編寫區(qū)域內(nèi)大中小學(xué)武術(shù)一體化教材，應(yīng)以地方性拳種的代表套路為主線，遵循操化、簡(jiǎn)化、分段、完整、改編的規(guī)律。重慶市南華中學(xué)組織編寫的《趙氏武術(shù)一體化系列教材》，以“三十六閉手”為主要素材，融進(jìn)了武術(shù)文化、渝北區(qū)“武術(shù)之鄉(xiāng)”建設(shè)紀(jì)要、趙氏武術(shù)傳承人介紹、草藥三字經(jīng)和武術(shù)名著名篇等內(nèi)容。小學(xué)一、二年級(jí)的主教材是武術(shù)基本動(dòng)作和武術(shù)段位制段前級(jí)，三、四年級(jí)以巴渝武術(shù)操（一）和少年拳第一套為主教材，五、六年級(jí)內(nèi)容則是簡(jiǎn)化三十六閉手（一）;初中主要有巴渝武術(shù)操（二）、簡(jiǎn)化三十六閉手（二）和散打;高中必修內(nèi)容為三十六閉手、鞭桿、防身術(shù)和功法;大學(xué)則在體育專選課中植入三十六閉手攻防技法應(yīng)用。目前，系列教材分別在渝北區(qū)空港新城小學(xué)、重慶市南華中學(xué)和重慶文理學(xué)院試教。

二、教學(xué)同謀是體育課程一體化發(fā)展的必要保障

隨著課程改革的深入，地方和學(xué)校在課程建設(shè)方面有更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。因此，在體育課設(shè)置、武術(shù)教學(xué)組織等方面共同謀劃、積極嘗試?？崭坌鲁切W(xué)每周一節(jié)武術(shù)課，分年級(jí)按“四合一”的合班形式授課。重慶市南華中學(xué)將初中體育課設(shè)置為體能課、體驗(yàn)課和選修課，體驗(yàn)課是以《趙氏武術(shù)系列教材》為主的傳統(tǒng)體育和民族民間體育項(xiàng)目;武術(shù)更是學(xué)校高中校定的必修必選項(xiàng)目。“教學(xué)同謀”的組織形式，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)練武術(shù)提供了舞臺(tái)，為體育課程一體化發(fā)展提供了保障，為學(xué)校體育特色品牌建設(shè)夯實(shí)了群眾基礎(chǔ)，為渝北區(qū)鞏固和豐富“全國(guó)武術(shù)之鄉(xiāng)”成果發(fā)揮了示范作用。

三、資源共享是一體化體育課程發(fā)展的重要途徑

1.師資共用

武術(shù)“形神兼?zhèn)洹钡奶卣鲗?duì)執(zhí)教者提出了極高的要求，教師必須具有規(guī)范的動(dòng)作質(zhì)量和高水平的演練能力，才能體現(xiàn)武術(shù)的“精、氣、神”。對(duì)非武術(shù)專業(yè)的體育教師來說，武術(shù)教學(xué)極具挑戰(zhàn)性，而師資共享正是解決一體化發(fā)展中師資問題的重要途徑。

（1）拓寬教研渠道，推進(jìn)教研同建。大中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)、講座、座談、觀摩交流等方式，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研討教研轉(zhuǎn)型、共享課改成果，是共同提升教研教改能力的有效途徑。重慶文理學(xué)院建有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心，對(duì)武術(shù)類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究頗深、成果斐然。該中心為南華中學(xué)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目研究引領(lǐng)方向、提供支撐。南華中學(xué)以《趙氏武術(shù)》為例，在中小學(xué)實(shí)施武術(shù)教學(xué)，構(gòu)建武術(shù)校本課程體系，建設(shè)大中小體育課程一體化發(fā)展模式，豐富了該中心的成果，真正做到了大中小學(xué)互幫互助、互促互進(jìn)。

（2）互通實(shí)踐路徑，增進(jìn)武術(shù)技能。體育類大學(xué)、綜合類大學(xué)和軍、警校都配有專職武術(shù)教師，他們武術(shù)專項(xiàng)能力突出、知曉武術(shù)技擊原理，是中小學(xué)體育教師提升武術(shù)技能的良師益友。南華中學(xué)每期組織教師到重慶文理學(xué)院短期學(xué)習(xí)，也邀請(qǐng)重慶文理學(xué)院的武術(shù)教師到校指導(dǎo)教學(xué)和訓(xùn)練工作。

（3）理論實(shí)踐并舉，提高競(jìng)賽成績(jī)。大學(xué)專職武術(shù)教師一般來自體育學(xué)院武術(shù)學(xué)院（系）或綜合性大學(xué)的高水平代表隊(duì)。他們有長(zhǎng)期練習(xí)武術(shù)的經(jīng)歷，也擔(dān)任學(xué)校武術(shù)代表隊(duì)的教練員，深諳競(jìng)技武術(shù)競(jìng)賽規(guī)則和武術(shù)運(yùn)動(dòng)原理，有著豐富的訓(xùn)練和帶隊(duì)參賽經(jīng)驗(yàn)。他們?yōu)橹行W(xué)武術(shù)教師解讀規(guī)則、實(shí)作示范，指導(dǎo)武術(shù)隊(duì)建設(shè)和訓(xùn)練，對(duì)中小學(xué)訓(xùn)練質(zhì)量、競(jìng)技水平的提升有諸多幫助。在南華中學(xué)武術(shù)高水平人才不斷涌現(xiàn)、競(jìng)賽成績(jī)不斷提高的同時(shí)，也拓展引領(lǐng)，幫助空港新城小學(xué)成立了武術(shù)隊(duì)，建立了武術(shù)社團(tuán)。

2.學(xué)生共育

重慶市南華中學(xué)是重慶文理學(xué)院體育學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)基地。每到實(shí)習(xí)季，都會(huì)有五六名文理學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生來校實(shí)習(xí)。學(xué)校體育教師團(tuán)隊(duì)也在課堂教學(xué)、班級(jí)（隊(duì)伍）管理、活動(dòng)組織、業(yè)余訓(xùn)練等方面悉心指導(dǎo)，培養(yǎng)他們體育教師的基本素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐能力成長(zhǎng)。南華中學(xué)武術(shù)社團(tuán)學(xué)生則在空港新城小學(xué)的武術(shù)活動(dòng)競(jìng)賽中大顯身手，他們既是武術(shù)活動(dòng)的表演者、志愿者，又是武術(shù)比賽的教練員、裁判員。在與小學(xué)生分享武術(shù)樂趣的同時(shí)，還對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)武術(shù)發(fā)揮了積極作用。

（1.重慶市南華中學(xué)? ?401120）

（2.重慶市教育科學(xué)研究院? ?400015）