穆拉迪力·買合木提

【摘 要】眾所周知，對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，語法教學(xué)是重中之重和難點(diǎn)。然而，語法的學(xué)習(xí)卻是極其的無聊與枯燥，尤其是詞匯、語句、課文的抽象性更是將這一乏味展示的淋漓盡致。為此，作為一名師范生，本人認(rèn)為英語教師應(yīng)該相對性的采取一些教學(xué)策略，將語法知識與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。最大限度的為英語語法教學(xué)增添一份樂趣，使學(xué)生感覺到不再那么的枯燥、乏味，使學(xué)生在愉快的語言實(shí)踐中，獲取新知，掌握語法。

【關(guān)鍵詞】英語語法；教學(xué)策略；探討

在英國，有位比較著名的語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過一句話：“倘若沒有語法，那么人類可以表達(dá)的事物就寥寥無幾了”。通過威爾金斯的這句話，我們也能體會到語法教學(xué)在英語教學(xué)的過程中占據(jù)著不可小覷的關(guān)鍵性作用。那么，針對學(xué)生在英語語法的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該如何有效的運(yùn)用英語語法教學(xué)，如何盡可能的提高學(xué)生們的英語語言能力和交際素養(yǎng)，如何讓學(xué)生在實(shí)際的語言情景中實(shí)踐和運(yùn)用基礎(chǔ)語法，逐步成為英語教師以及師范專業(yè)的學(xué)生思考的重中之重。

一、在模仿的交流中感悟語法

就中小學(xué)生而言，有一種觀點(diǎn)基于語言發(fā)展論中的“模仿說”主張，中小學(xué)生大多情況下都是通過對成年人語言的大量模仿，進(jìn)而逐步掌握語言這門功能的。兩位著名的學(xué)者懷特赫斯特以及瓦斯托在觀點(diǎn)“理解、模仿、產(chǎn)生假說”中也共同表示，中小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)并不僅僅是對成年人語言的機(jī)械式學(xué)習(xí)與重復(fù)。通常情況下，他們都會根據(jù)自身的實(shí)際情況以及理解，進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)和模仿。這種可能性一般情況下都是基于中小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對某種語言學(xué)習(xí)現(xiàn)象有所感悟和理解。

經(jīng)過對一些優(yōu)秀教師的案例分析，本人發(fā)現(xiàn)，有的中小學(xué)生在回答老師提出的問題時，雖然會出現(xiàn)機(jī)械式模仿的現(xiàn)象。但是，如果仔細(xì)研究的話，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些機(jī)械式模仿的學(xué)生只不過是重復(fù)了英語老師的句子結(jié)構(gòu)，但是表達(dá)的思想感情卻是源自于本人的真實(shí)生活狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)中的語際環(huán)境。因此，倘若英語教師能夠采取選擇性的模仿教學(xué)方式，在一定程度上可以避免機(jī)械性句型的枯燥無聊，更可以將話語的真實(shí)交際意義向?qū)W生們呈現(xiàn)出來。進(jìn)而盡可能的增強(qiáng)學(xué)生們的語言交際能力，為學(xué)生營造一個良好的語法學(xué)習(xí)氛圍，塑造極好的表達(dá)感情的素養(yǎng)。

二、在趣味活動中理解語法

不言而喻，對于中小學(xué)生而言，英語語法的學(xué)習(xí)通常情況下是比較抽象與枯燥乏味的。那么，如何才能幫助學(xué)生理解語法，學(xué)習(xí)語法，成為我們現(xiàn)在急需攻克的一個難題。本人認(rèn)為，我們可以為中小學(xué)生設(shè)置一個由低到高的語法學(xué)習(xí)目標(biāo)，將這一個學(xué)習(xí)過程分為掌握到運(yùn)用的這個過程。所謂掌握，也就是對英語語法內(nèi)容的理解。所謂運(yùn)用，就是能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識加以實(shí)踐。通俗的講，掌握是中小學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的初級階段，運(yùn)用才是老師和學(xué)生的共同目標(biāo)。為此，我們可以有效利用學(xué)生初步模仿感知語言的能力，更多的設(shè)計一些比較具有趣味性的活動，以達(dá)到幫助學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練其表達(dá)功能，為逐漸提高其語法運(yùn)用能力奠定根基。

倘若中小學(xué)生對英語老師設(shè)計的活動非常感興趣，那么他們會積極主動的參與到活動中去。當(dāng)然，在實(shí)踐活動中，英語教師可以時刻提醒學(xué)生需要注意的一些事項(xiàng)，借用活動的優(yōu)勢作用使學(xué)生對語法學(xué)習(xí)有更深的理解力和記憶力。

三、在真實(shí)語境中學(xué)習(xí)語法

在語言學(xué)習(xí)中，情境對語言學(xué)習(xí)十分重要。語法操練也是語言實(shí)踐活動，但練習(xí)時的情境以虛擬居多，缺乏真實(shí)性，并且語言能力需要在不斷的交際行為中得到提高，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)語言在生活交際時的作用，教師需要創(chuàng)設(shè)語境，逼真地再現(xiàn)生活場景，且盡可能讓學(xué)生成為場景中的一員，并參與到其中。在真實(shí)或接近真實(shí)的語用情境中，學(xué)生可以感受到自己想法的表達(dá)以及語言是如何在生活化的場景中發(fā)揮作用的。這種感受在經(jīng)歷反復(fù)使用語言的過程后，就有可能演變?yōu)轭愃茥l件反射的語言行為，一旦他們身處類似的生活情境中，這個語言內(nèi)容就會自然而然地脫口而出。

四、結(jié)語

總而言之，英語語法的教學(xué)可以稱得上是英語所有教學(xué)環(huán)節(jié)中最不可缺少的一環(huán)。本人認(rèn)為，為了有效的幫助學(xué)生輕松的將對語法學(xué)習(xí)知識的掌握轉(zhuǎn)化為在語言實(shí)際過程中的運(yùn)用，英語教師應(yīng)該盡可能的將英語語法知識的傳授和語言能力的實(shí)踐運(yùn)用，通過比較生動有趣的方式結(jié)合起來。這樣的目的致力于將學(xué)生在愉快舒適的環(huán)境里獲取知識。之后，在領(lǐng)悟后能拓展新內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行語言交際，為提高語言運(yùn)用能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。不過，話說回來，無論英語教師采用哪一種英語語法教學(xué)策略，我們都應(yīng)該注意因材施教，盡可能的充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并適時點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1].劉麗平.建構(gòu)主義視野下的初中英語語法教學(xué)策略探微.[J].海外英語.2014-04-08.

[2].余蓉.淺談提高初中英語語法復(fù)習(xí)課的有效性——以一節(jié)英語語法復(fù)習(xí)課為例.[J].海外英語.2019-01-23.

[3].曾偉琴.淺談在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何優(yōu)化高中英語語法教學(xué).[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）.2018-12-20.

[4].徐茜.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語語法教學(xué)中的運(yùn)用和研究.[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2018-12-01.