文豪

【摘 要】中職語文是中職學生必修的一門公共基礎課，是指導中職學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發(fā)展，為學生綜合職業(yè)能力的形成及繼續(xù)學習提升奠定基礎。目前，中職學生普遍文化知識基礎差，學習意識差，上課不認真聽講，學習積極性不高，為語文教學活動的開展帶來很大難題。造成這種現(xiàn)象的原因很多，經過長期觀察發(fā)現(xiàn)，最根本的原因還是沒有激發(fā)起學生對語文的學習興趣。

【關鍵詞】中職語文；學習興趣

“學之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只要有興趣，即使在無外界監(jiān)督的情況下，也會主動去探索和研究。在學習中，學生只有對語文學習產生興趣，才會主動去學，才能把語文學好。由此可見，“興趣是最好的老師”，興趣對中職生學習來說有著至關重要的作用。作為中職語文教師，應結合中職語文在專業(yè)中的性質、作用、地位，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生主動參與語文教學活動。那么，如何激發(fā)中職生學習語文的興趣，提升求知欲望，提高語文能力呢？

一、建立良好師生關系，激發(fā)語文學習興趣

教師要在學生眼中樹立起良好形象，使學生喜歡，這是學生產生學習興趣的前提條件。首先，教師應當尊重學生的人格。教師應該擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，確立民主、平等的師生關系，要學會尊重學生，尊重他們說話、思考、做事的權利?！坝H其師而信其道”，良好的師生關系能讓學生積極配合教師，順利開展課堂教學活動，使學生在良好的氣氛下接受和掌握語文知識和能力。反之，如果師生關系不融洽，學生就會出現(xiàn)反感情緒，不能涌躍參與教學。其次，教師應當尊重學生的個性。職業(yè)教育是培養(yǎng)學生技能，為學生就業(yè)做準備的教育，文化課不再是衡量學生是否成功的唯一標準，所以在學生練好技能的同時，鼓勵學生發(fā)展自己的興趣愛好，只要是健康的，教師就應該積極鼓勵，讓學生充分展現(xiàn)自己的個性。第三，教師應該賞識學生。在教學過程中，應充分尊重學生，對他們表現(xiàn)出一種信任和賞識，激發(fā)學生的自信心。此外，在課堂之外，教師還應注意關心和理解學生，努力解決他們在學習和生活中遇到的困難，做學生的良師益友。

二、調動學生積極參與，激發(fā)語文學習興趣

強烈的求知欲望和學習興趣，是推動中職生積極參與學習的動力。因此，教學過程，我們教師必須創(chuàng)造條件，如設疑、質疑，設計一些與種植語文教學內容相關的學生想知而未知的問題，激發(fā)起中職生的求知欲望；創(chuàng)設一定的情境，讓學生在課堂上充分活躍起來，激發(fā)動腦、動口、動手，在學有所得中體會到學習中職語文的樂趣，促使學生形成學習興趣。教學實踐證明，中職生一旦對學習活動產生興趣，就會產生探求新知識的熱情。

目前，在中職語文教學中，大部分教師認為中職學生基礎知識差，課前預設的問題在課堂上不能給予回答，所以教師在講臺上一講到底，學生在下面聽的一臉茫然，這種“填鴨式”的教學方法不但不能調動起學生的積極性，還會讓學生產生厭學情緒，學習語文的興趣更無從談起。所以教師應改變原有的教學模式，給學生學習和思考的時間，讓全體學生主動參與到課堂教學中來。比如在閱讀課文《這就是我》一文中，通過生動、脫俗的介紹，語言流暢，結構完整，內容充實，作者在交代自己的外貌性格特征之后，重點寫出自己的愛好是“讀書”，文中運用大量的筆墨來描寫讀書的感受，作者的情感與思想、性格與志趣通過讀書得以展現(xiàn)和印證，頗具感染力。在教學中，教師應根據學生的實際情況設置難易程度適當?shù)膯栴}，讓學生自主討論，積極探索，合作交流，共同解決。最后教師再適當點撥，這樣就把學習的主動權交給學生，讓學生多說話，多活動，在參與過程中掌握閱讀的方法，啟發(fā)學生的思維，擴展學生的能力，實現(xiàn)真正意義上的自主學習。

三、優(yōu)化教學方法手段，激發(fā)語文學習興趣

中職語文課堂教學的方法是多樣的、靈活的，只有從教材與中職生的實際出發(fā)，選擇最行之有效的教學方法，在語文教學中不斷探索總結，才能優(yōu)化中職語文課堂教學，不斷提高中職語文教學效率。

一是注重設問激趣，活躍學生思維。中職生參與學習活動的積極性，不僅跟學生的需要、興趣、活動的目的直接聯(lián)系，而且與參與學習活動時大腦皮層神經元興奮程度密切相關。當大腦皮層神經元處于興奮狀態(tài)時，注意力就易集中，積極性就高。在教學過程中，教師所選擇的教學內容豐富有趣，教學方法新穎靈活多變，能提高學生大腦皮層神經元的興奮程度，擴大興奮面積，促進學生注意力穩(wěn)定集中，提高學習的積極性，提高教學的質量。學起于思，思源于疑，設置巧妙的疑問，不僅能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望，還有鍛煉其綜合的思維能力，啟發(fā)其不斷的思考和探究，從而提高學習的效率。但教師一定要注意設疑的難易程度，問題過難會讓學生產生退卻心理，太容易又會覺得無趣。如在教學林希的《石縫間的生命》一文時，可設計以下幾個問題：一是“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，根據全文，其作用何在？原因何在？二是作者為了向世人告知一個人生哲理，為我們描繪了幾幅精彩的畫面，你最喜歡哪一幅，說說自己喜歡的理由？三是文章最后三段，你認為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏？為什么？四是在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“鍛煉”和“升華”四個詞語有何關系？說明了什么？

二是重視圖畫激趣，提高學生興趣。如對朱自清《荷塘月色》的教學中，作者以藝術的筆法描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。作者對月下荷塘美景的描述很精彩，讓人仿佛置身于畫中，眼前映現(xiàn)的是：田田的荷葉、裊娜的荷花、如歌的荷香、凝碧的荷波、脈脈的荷韻。那里有畫、有詩、有情、有深邃的意境。如果只靠教師的講解會顯得無力，所以要發(fā)揮學生的想象空間，讓學生拿出紙和筆把頭腦中對月色荷塘的印象描繪下來，然后再說說自已的感受，這樣學生就會積極發(fā)言，主動參與其中。

三是重視情感激趣，美化學生思想。中職語文教材中入選了很多激發(fā)學生情感的文章，這些文章有助于培養(yǎng)學生對未來事業(yè)的獻身精神，有助于樹立正確的思想觀和世界觀。如學習《我有一個夢想》，對于馬丁·路德·金所表現(xiàn)出來的精神品質，那種勇于忍受痛苦、堅持自己的主張毫不動搖的精神，教師要引導學生去理解和接受，同時還要分析這種精神的可貴之處。

四、豐富語文實踐活動，激發(fā)語文學習興趣

開展豐富多彩的語文活動，是調動學生學習積極性的又一有效措施。教師指導學生開展形式多樣的語文活動，不僅能豐富課堂內容，還能增長學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的各種能力。如進行演講比賽、詩歌朗誦比賽、故事表演等等，這樣既鍛煉了學生的膽量，又可以提高學生的口語表達能力。再如抄寫經典古詩詞、名言警句，可以增強感悟，開闊視野。魏書生說：“即使對毫無興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝也會產生間接興趣”。由此可見，每一次競賽都會讓學生積極參與，激發(fā)潛能。綜上所述，建立良好的師生關系，充分調動學生的積極性與主動性，優(yōu)化教學方法，開展多種形式的語文活動，可以有效培養(yǎng)中職學生學習語文的興趣，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能將語文教學提高到新的水平。

【參考文獻】

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