王術聰

【摘 要】一體化教學模式在中職鉗工專業(yè)教學中得到了十分廣泛的應用，然而從當前教學現狀來看不甚理想，普遍存在著理論和實踐相脫節(jié)的現象，基于此，加強這一教學模式的改革已經勢在必行，需要中職院校能夠予以高度關注。本文將重點探討和分析中職鉗工專業(yè)一體化教學模式改革的必要性和具體路徑，希望能夠在改革實踐中起到參考和借鑒的作用，從而充分發(fā)揮出一體化教學模式的應用優(yōu)勢，提高中職鉗工專業(yè)教學水平，促進學生理論和實踐的有機融合，助力學生綜合素質的全面發(fā)展。

【關鍵詞】中職；鉗工專業(yè)；一體化教學模式；改革路徑

中職鉗工專業(yè)教學是以培養(yǎng)素質高、能力強的鉗工人才為根本目標，以期能夠增強本專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，使之得到用人單位的青睞，獲得良好的就業(yè)前景。為了實現這一目標，一體化教學模式的應用具有著必然性，不但可以提高學生的學習興趣，還能對學生的鉗工技能進行有效鍛煉，是學生走向成才之路的重要途徑。通過實施一體化教學模式的改革，不斷更新鉗工技術，確保學生能夠熟練掌握技術操作要領，在此情況下中職鉗工專業(yè)將得以長遠發(fā)展，教學質量也會邁上一個嶄新的臺階。

一、中職鉗工專業(yè)一體化教學模式改革的必要性

傳統(tǒng)中職鉗工專業(yè)教學往往是將理論和實踐完全分離，在課堂上講述理論知識，到實訓基地讓學生進行實踐操作訓練，這讓學生的知識內化出現了障礙，學生的學習積極性大打折扣，不能夠很好的投入到實操練習中，實踐操作能力提升速度相對緩慢。一體化教學模式具有著十分豐富的內涵，通常指的是理論和實踐的一體化，該教學模式的應用將教學場所搬到了實訓基地，學生可以邊學邊做，思維始終處于活躍狀態(tài)，這將學生從枯燥的理論知識學習中徹底的解放了出來，學生可以從實踐操作中獲得鉗工知識，深入理解和把握鉗工技能，用所學知識來解決實際問題，促使學生的專業(yè)能力得到了快速的進步和發(fā)展。

我國對于一體化教學模式的研究和應用時間較短，雖然不少中職院校在鉗工專業(yè)教學中都積極采用了這一教學模式，但是從其應用效果來看存在明顯的差異，歸根究底在于教師不能夠正確認識一體化教學模式特點，設計的教學內容、選擇的教學方法都缺乏科學性與合理性，極大的影響到了鉗工專業(yè)教學質量，制約了學生鉗工技能水平的提高。與此同時，伴隨著我國機械制造行業(yè)的迅猛發(fā)展，不斷涌現出新的鉗工技術，理應有新的教學內容與之相匹配，迫切需要中職鉗工專業(yè)教學能夠加以改革和創(chuàng)新，以滿足時代和社會發(fā)展的腳步，向學生展現我國機械制造業(yè)光輝燦爛的發(fā)展前景，讓學生清楚認識到自己距離鉗工人才的標準有著哪些不足之處，學生就會有針對性的改善自我，優(yōu)化自我，那么學生終將成為用人單位爭搶的鉗工人才，在崗位上發(fā)揮自身最大的能量。

二、中職鉗工專業(yè)一體化教學模式改革路徑

1、編制鉗工專業(yè)一體化教材

面對著新時期學生多元化、個性化的發(fā)展需求，中職鉗工專業(yè)教學要突出為學生個體發(fā)展的服務功能，對教材進行重新編纂，給不同年級的學生安排不同的學習內容，由淺入深、循序漸進的提高學生的知識水平和能力水平。考慮到鉗工操作流程的復雜性，學生操作起來經常會出現各種各樣的問題，因此在編制教材時可以采用模塊的形式，以便于學生更加快速準確的把握鉗工操作要領，能夠獨立進行操作訓練，為學生主觀能動性的激發(fā)創(chuàng)造條件。一般來說鉗工操作的整個流程大致可以分為12個模塊，分別是鏨削、劃線、銼削、鋸割、擴孔、鉆孔、攻螺紋、綜合實訓、鉸孔、刮研、套螺紋和制作配件，讓學生通過小組討論分析每個操作環(huán)節(jié)的要點和難點，各個小組依次展示討論結果，有助于提高學生的教學參與度，他們的腦海中關于鉗工操作的印象也會更為深刻，不失為強化鉗工專業(yè)教學效果的一個有力途徑。

除此之外，鉗工教材還可以按照課題的形式進行編寫，教師應加強與用人單位之間的溝通，了解鉗工崗位工作要求，將此添加到教材中，以豐富教學內容，增加鉗工專業(yè)教學的實用性。在中職鉗工專業(yè)教學中還可以采用分層次的教學方法，根據學生的學習能力和學習水平劃分層次，不同層次設置不同的教學目標，以降低學生的學習難度，防止學生對于鉗工技能失去學習興趣。每隔一段時間重新分層，確保學生始終處于合適的層次中，激勵學生不斷努力提高自身鉗工知識和技能，向著更高的層次而邁進。

2、創(chuàng)新教學模式

興趣是學生自主學習的動力，能夠讓學生變被動為主動的進行學習，基于此，教師要善于運用新的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。比如，可以運用多媒體、實物演示和鉗工技能競賽等方式，使學生在聽、看、練的過程中認識到鉗工的重要性，從而增強學生學習的主動性和自覺性。此外，中職鉗工專業(yè)教學還應打破理論課與實踐課授課地點分離的傳統(tǒng)做法，將理論課堂搬到實訓車間，教師邊講解邊演示，學生可邊聽邊操作。根據課題任務，可將學生進行分組使其自行練習，以培養(yǎng)學生的思維能力、合作能力和實踐能力。這種工學結合的教學模式，不僅能提高學生的動手能力，還能幫助學生消化、吸收新知識，促使學生對鉗工知識和技能的學習保持較高的熱情。

3、實現產學研一體化

校企合作是中職鉗工專業(yè)一體化教學模式改革的必由之路，單單依靠中職院校自身經濟實力是無法建成實訓基地的，而與企業(yè)的深度合作，引入企業(yè)的資金來建設生產車間，或者將學生輸送到企業(yè)中頂崗實習，無疑能夠給鉗工專業(yè)學生創(chuàng)建更多的實習實訓機會，讓學生從實踐操作中獲得熟練度的提升，學生在近距離接觸企業(yè)生產環(huán)境后也會被企業(yè)氛圍所感染和熏陶，更加迅速的、全身心的進入到生產角色中。與此同時，教師對于學生的指導作用不容忽視，要想保證學生操作的規(guī)范性，教師必須要具備豐富的實踐經驗，中職院校應定期派遣教師到企業(yè)中參加實訓，強化教師的鉗工技能水平，還要經常性的組織學術交流會議，共同解決教師在鉗工專業(yè)教學中遇到的各類問題，不斷完善教學方案和教學方法，給中職鉗工專業(yè)教學改革注入源源不斷的生機和活力。

4、重視對學生的科學考評

考核評價具有著多重功能，既可以讓學生了解自己知識和技能的薄弱點，又會讓教師認識到當前所用教學策略的缺失和不足，有針對性的予以補充和完善，從而保證中職鉗工專業(yè)教學的穩(wěn)定性和高效性。然而傳統(tǒng)的考試方法已無法真實反映學生的實際能力，如果繼續(xù)沿用會讓考核流于形式，不符合中職鉗工專業(yè)一體化教學模式改革要求，當務之急是要將考評機制的改革提上日程。中職院?？梢圆捎枚嘣目荚嚪椒?，比如診斷性考試、素質測評和鑒定性考試等。根據鉗工專業(yè)的特點和教學目標，可將這些考評方法有機結合到一起，確保對學生學習情況的全面客觀反映，這將作為中職鉗工專業(yè)一體化教學模式改革的重要參考依據，有助于推動中職鉗工專業(yè)教學質量的進一步提升。

三、結語

綜上所述，中職鉗工專業(yè)一體化教學模式的改革具有必要性和緊迫性，要求中職院校能夠切實加強鉗工專業(yè)教學內容、教學模式、考核方式的創(chuàng)新，與企業(yè)進行深層次的合作，向學生展示鉗工專業(yè)發(fā)展現狀和發(fā)展前景，傳授學生先進的鉗工技術，以調動學生的學習積極性和內在潛能，讓學生在實踐訓練中早日成為優(yōu)秀的鉗工人才，在企業(yè)生產第一線上發(fā)光發(fā)熱，給企業(yè)創(chuàng)造更多經濟利益，從而實現中職院校、企業(yè)、學生的互利共贏。

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