張軼嶺 唐旭東 趙國(guó)棟

【摘 要】本文針對(duì)研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程改革的客觀趨勢(shì)，從研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)中存在問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)采用大量參考文獻(xiàn)的分析法、對(duì)比法，分析了研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究了研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐，希望為研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)工作者提供一些指導(dǎo)性建議，本文首先從研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程定位不到位、研究生學(xué)習(xí)“高級(jí)微生物學(xué)”課程的目的不夠明確和態(tài)度不端正、研究生微生物學(xué)知識(shí)背景差異性三個(gè)方面分析了研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)中存在問(wèn)題。其次，從研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程內(nèi)容改革、研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程教學(xué)方式和手段改革兩個(gè)方面探討了研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐。最后，總結(jié)了研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐給教師的教學(xué)工作帶來(lái)的巨大意義。

【關(guān)鍵詞】研究生；高級(jí)微生物學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；改革實(shí)踐。

最近幾年，隨著各大院校對(duì)研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)工作的重視，對(duì)研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)工作提出了更高的要求，但是，研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教師教學(xué)工作的正常開(kāi)展，對(duì)研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量和效果帶來(lái)了不良的影響。因此，關(guān)于研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)問(wèn)題及改革實(shí)踐這一話題成為了高校教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為了提高研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量和水平，推動(dòng)教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展，必須針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入研究并給出有效的改革對(duì)策，為提高研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)質(zhì)量和水平創(chuàng)造更大的價(jià)值。

一、研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)中存在問(wèn)題分析

（一）研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程定位不到位

研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)中存在的第一個(gè)問(wèn)題是研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程定位不到位。通常情況下，研究生本科階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了微生物學(xué)的基本知識(shí)，在研究生階段，學(xué)習(xí)研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程[1]，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)主要放在知識(shí)的深度和應(yīng)用上，并把所學(xué)到的微生物學(xué)知識(shí)用到研究生的科研項(xiàng)目中去，但是很多研究生，由于對(duì)研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程定位不到位，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程時(shí)，不能準(zhǔn)確而完整的構(gòu)建自己的知識(shí)體系，不能運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的微生物基本理論知識(shí)解釋相關(guān)微生物現(xiàn)象。

（二）研究生學(xué)習(xí)“高級(jí)微生物學(xué)”課程的目的不夠明確，態(tài)度不夠端正

研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)中存在的第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)“高級(jí)微生物學(xué)”課程的目的不夠明確，態(tài)度不夠端正。研究生在學(xué)習(xí)“高級(jí)微生物學(xué)”課程的過(guò)程中，錯(cuò)誤的認(rèn)為該課程理論知識(shí)不重要[2]，忽視了“高級(jí)微生物學(xué)”課程理論的學(xué)習(xí)，把重點(diǎn)放在了科研實(shí)踐上，導(dǎo)致研究生逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重，除此之外，研究生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有一套先進(jìn)而完整的學(xué)習(xí)方法，僅僅為了拿到學(xué)分，好多研究生在考試前期，臨時(shí)抱佛腳，根據(jù)考試大綱，對(duì)“高級(jí)微生物學(xué)”課程上的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，沒(méi)有真正的深入理解知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致研究生缺乏扎實(shí)的微生物學(xué)基本理論知識(shí)，難以寫出高質(zhì)量的碩士論文。

（三）研究生微生物學(xué)知識(shí)背景差異性較大

研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)中存在的第三個(gè)問(wèn)題是研究生微生物學(xué)知識(shí)背景有很大的差異性。由于現(xiàn)在好多高校都在擴(kuò)招[3]，導(dǎo)致研究生的生源存在非常大的差異性，從而有相當(dāng)一部分高校設(shè)置微生物學(xué)課程也存在很大的差異性，除此之外，有一些跨專業(yè)考研的研究生，他們的微生物學(xué)知識(shí)背景同樣存在非常大的差異性，為了讓跨專業(yè)的研究生能學(xué)到更多的微生物學(xué)理論知識(shí)，導(dǎo)師必須放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將因材施教的教學(xué)理念應(yīng)用到“高級(jí)微生物學(xué)”課程的教學(xué)中。

二、研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程教學(xué)改革實(shí)踐

（一）研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程內(nèi)容改革

研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程教學(xué)的第一個(gè)改革實(shí)踐是研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程內(nèi)容改革。為了解決部分研究生的微生物學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)、微生物學(xué)知識(shí)背景差異大的問(wèn)題，必須對(duì)研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程內(nèi)容改革[4]，導(dǎo)師在講解研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程的過(guò)程中，要注意與微生物學(xué)的前沿技術(shù)充分結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提出具有研究?jī)r(jià)值的科學(xué)問(wèn)題，除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的微生物學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到科研實(shí)踐中去，從而提高研究生的科研能力。

（二）研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程教學(xué)方式和手段改革

研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程教學(xué)的第二個(gè)改革實(shí)踐是研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程教學(xué)方式和手段改革。教師在講解研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程的過(guò)程中，要根據(jù)研究生對(duì)“高級(jí)微生物學(xué)”課程知識(shí)的理解和掌握情況[5]，建立一套系統(tǒng)而完整的“探討式”教學(xué)模式，教師要留出四分之一的課程時(shí)間引導(dǎo)研究生進(jìn)行微生物學(xué)的專題探討，除此之外，教師要運(yùn)用啟發(fā)式、探討式和發(fā)言式等多種教學(xué)方式，從而有效的保證師生之間的互動(dòng)性，對(duì)提高研究生自主學(xué)習(xí)能力有積極的影響。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐，可以有效解決研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)還能有效提高研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)的質(zhì)量和水平，為各大院校推動(dòng)研究生“高級(jí)微生物學(xué)”教學(xué)工作的順利開(kāi)展發(fā)揮重要的作用，除此之外，教師不斷對(duì)研究生“高級(jí)微生物學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐，也能有效提高各大院校的整體教學(xué)水平，推動(dòng)了各大院校教育行業(yè)的快速發(fā)展，從而為提高研究生學(xué)習(xí)“高級(jí)微生物學(xué)”課程的效率貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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