摘 要：高校課程體系建設既要體現(xiàn)當代教育的發(fā)展特色，也要符合專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的總體目標。本文就“大類招生”政策，結(jié)合美術與設計專業(yè)的素描教學，客觀論述造型基礎課程的重要性。通過改進素描教學內(nèi)容和方法，力求解決“輕基礎，重應用”之間所存在的現(xiàn)實問題。

關鍵詞：課程體系;大類招生;素描教學

伴隨著我國高等藝術教育的迅速崛起，現(xiàn)行“大類招生”政策下專業(yè)課程體系發(fā)生了結(jié)構(gòu)性改變，逐漸由往學術型轉(zhuǎn)向應用型人才的培養(yǎng)模式。其中，高校美術與設計專業(yè)規(guī)模龐大，競爭激烈，優(yōu)化課程體系建設顯得尤為重要。以素描基礎課程為例，某種程度上決定了學生專業(yè)知識的應用能力?！叭f丈高樓平地起，古樹千年幼苗成”，全面掌握素描造型被視為專業(yè)表達的基礎能力。因此，通過課程體系建設體現(xiàn)素描教學的重要性，不斷鞏固美術與設計專業(yè)的造型基礎。

1 優(yōu)化美術與設計專業(yè)課程體系的意義

1.1 再識素描基礎教學的重要性

所謂“課程體系”特指同一專業(yè)領域所開設的課程總和。主要包括課程種類、課程結(jié)構(gòu)、課程設置、課程大綱、課程內(nèi)容等組成部分。按照課程模塊大致劃分：通識課程、基礎課程、方向課程和選修課程。據(jù)初步統(tǒng)計，綜合型大學基礎課程的學時比重僅占10%左右。顯然，基礎課程比重失衡，不合理的教學安排并不合乎我國高等教育改革的新趨勢。事實上，美術與設計屬于應用型的兩個大類專業(yè)。為滿足社會發(fā)展的時代需求，對學生造型基礎具有相應的評價標準。因此，優(yōu)化課程體系有助于完善高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

第一，提升專業(yè)造型能力，筑牢基礎教學根基。作為美術與設計專業(yè)課程體系的根基，應用能力應當具備堅實的造型基礎。發(fā)揮素描教學的主導作用，讓學生能夠系統(tǒng)地掌握實踐方法，著重體現(xiàn)造型應用的表達方式。

第二，找準學生學習起點，有效提高教學質(zhì)量。作為美術與設計專業(yè)課程學習的起點，重點明確專業(yè)知識與基本技能相結(jié)合的教學模式。回歸藝術教育的本質(zhì)，圍繞課程體系建設改進傳統(tǒng)教學手段，高度重視素描基礎課程的評價機制。

第三，推動專業(yè)特色發(fā)展，激發(fā)自主創(chuàng)新動力。作為美術與設計專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的動力，基礎教學凸顯了素描造型的應用價值。通過優(yōu)化課程體系的教學內(nèi)容，充分整合優(yōu)勢資源，有效解決專業(yè)定位的特色問題。

不容忽視，“輕基礎，重應用”的教學現(xiàn)狀則是無源之水，無本之木，制約著我國高等教育的長足發(fā)展。相比專業(yè)美院的造型實力，綜合型大學的基礎教學較為薄弱。要應對挑戰(zhàn)和不足，優(yōu)化課程體系建設過程中素描教學仍是重點和難點。

1.2 探究素描基礎教學的主要問題

素描即美術與設計專業(yè)造型基礎的一門必修課程。理論上講，“造型”一詞最早取自素描術語，強調(diào)繪畫表現(xiàn)客觀物體的形象，側(cè)重視覺觀察、審美感受和塑造能力。就課程定義而言，我國高校美術專業(yè)主要涉及素描基礎、線性素描、素描形式與語言等;設計專業(yè)則細分為設計素描、創(chuàng)意素描、意象素描等課程。無論是美術專業(yè)純繪畫研究，還是設計專業(yè)的造型應用，將基礎知識融入實踐教學，讓學生理解和掌握多種造型語言的素描方法。

深受“美術聯(lián)考”應試教育的影響，綜合型大學的素描教學存在專業(yè)認識的差異。課程體系中基礎教學暴露諸多問題，導致人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑的主要因素之一。問題如下：一是現(xiàn)有課程體系架構(gòu)不健全，基礎課程設置不合理，缺乏一套科學有效的專業(yè)評價體系;二是造型基礎與專業(yè)知識銜接不夠，部分內(nèi)容脫節(jié)與重復甚至學分與課時大幅度減少，弱化了美術與設計專業(yè)技能的應用特點;三是綜合型大學師資力量相對薄弱，生源基礎較差，不夠重視素描基礎教學，專業(yè)應用型人才質(zhì)量有待提高;四是教育理念過于守舊，單一性的教學方法急功近利，刻意追求授課形式，相關專業(yè)基礎知識缺乏特色和差異;五是“唯分數(shù)論”，一味強調(diào)專業(yè)辦學的考核結(jié)果，而基礎創(chuàng)新能力的突出矛盾難以解決。

2 在“大類招生”趨勢下專業(yè)方向的課程規(guī)劃

“大類招生”是我國高校全面推行專業(yè)大類培養(yǎng)的招生政策。通過高等教育的深化改革，力求擺脫原有應試教育的發(fā)展困境。具體針對不同院系、不同學科、不同專業(yè)，規(guī)定新生入校后前一年或兩年統(tǒng)一學習基礎課，經(jīng)考試再分流到各自專業(yè)方向。該措施始終秉承“通才教育”的理念，遵循雙向選擇的原則，打破了以往專業(yè)知識的局限性，盡可能避免專業(yè)辦學方向的盲目性。應該說，藝術教育具有自身的特殊性和主體性。近些年來，專業(yè)美院十分重視基礎教學的重要作用，大力倡導跨學科、跨專業(yè)領域的學術交流，紛紛增設基礎教學部，承擔起美術與設計專業(yè)的素描課程的教學工作。尤其是課程體系的規(guī)劃建設不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，積累了豐厚的辦學成果及教學經(jīng)驗。

2.1 同一課程、不同性質(zhì)

區(qū)別于美術專業(yè)的素描教學，設計專業(yè)的素描課程內(nèi)容更具針對性。借鑒專業(yè)美院的教學模式，以人為本、因材施教，分別側(cè)重不同領域造型基礎的應用特點。以課程體系建設為教改契機，大膽更新觀念，就專業(yè)方向擬定基礎課程規(guī)劃的實施細則。同一課程、不同性質(zhì)，利用多樣的實踐手段解決以往素描教學同質(zhì)化的現(xiàn)象。積極探究跨學科、跨專業(yè)領域之間的異同點，合理規(guī)劃美術與設計專業(yè)的課程體系。

縱觀歷史，我國近代美術教育源自西方傳統(tǒng)繪畫課程體系。直至新中國成立后，受到蘇聯(lián)美術教育的現(xiàn)實影響，作為一種純繪畫形式的系統(tǒng)學習，契斯恰科夫素描教學成為國內(nèi)高校主要參考的課程體系。其中，原蘇里科夫美術學院??馬克西莫夫教授在執(zhí)教中央美術學院期間，擬定了新中國美術教育第一部素描課程的教學大綱。時至今日，素描教學融入了現(xiàn)代繪畫的創(chuàng)作觀念，其課程規(guī)劃成為美術專業(yè)體系建設中重要的組成部分。

20世紀80年代中后期，由傳統(tǒng)工藝美術延伸到現(xiàn)代設計領域，德國包豪斯設計教育理念被正式引入，所主張“設計素描”的課程改革逐漸引起國內(nèi)高校廣泛關注。設計專業(yè)的教學改革不再是美術專業(yè)的素描寫生，旨在開發(fā)和引導學生創(chuàng)造性思維，通過課題訓練強調(diào)素描造型的應用特點，使學生能夠獲取更多的專業(yè)基礎知識。由此可見，課程體系的規(guī)劃建設客觀反映同一課程，不同性質(zhì)的價值取向，觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于專業(yè)辦學的目標定位。

2.2 修訂和完善素描教學內(nèi)容

基于高校藝術教育學科交叉的研究特點，優(yōu)化美術與設計專業(yè)的課程體系，有助于進一步修訂和完善素描教學內(nèi)容。在“大類招生”的整體趨勢下，筆者認為專業(yè)發(fā)展勢必轉(zhuǎn)向基礎應用型、社會服務型、文化創(chuàng)新型三個領域，課程體系建設關鍵突出基礎應用型人才的培養(yǎng)特色。

以明暗和結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為主的素描教學，完善傳統(tǒng)美術專業(yè)的教學模式，強調(diào)畫法理論與實踐相結(jié)合，修訂課程體系中的教學內(nèi)容、進度和要求。首先，充分發(fā)揮美術專業(yè)的畫種資源優(yōu)勢，及時補充和調(diào)整教學內(nèi)容，實踐環(huán)節(jié)應當具有一定的可操作性。依據(jù)新的人才培養(yǎng)方案合理優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，明確課程體系中造型基礎的主導作用。其次，宏觀把握“大類招生”政策，從美術專業(yè)基礎課程規(guī)劃入手，查找與解決特色問題，豐富教學手段，處理好學生專業(yè)技能與人文素養(yǎng)的關系。

設計專業(yè)的素描教學內(nèi)容側(cè)重造型應用的開發(fā)價值。抓準專業(yè)特色定位，拓展專業(yè)基礎相關知識，修訂和完善課程體系中同一課程、不同性質(zhì)的教學內(nèi)容。首先，突出專業(yè)自身特點，設置素描教學改革的具體內(nèi)容。除設計專業(yè)寫生基礎外，要求學生全面掌握多種形態(tài)要素、語言要素、構(gòu)成要素等造型知識。其次，將藝術與技術緊密結(jié)合，加大實踐環(huán)節(jié)的課時比重。教學內(nèi)容不僅兼顧素描課程的審美性和功能性，更要強調(diào)學生專業(yè)知識的綜合素養(yǎng)。以思維訓練為教學導向，有效整合課程體系中區(qū)域文化的優(yōu)勢資源，多個角度引導學生個性化的表達方式及創(chuàng)新意識。尤其是制訂課題式的授課內(nèi)容，從中發(fā)掘基礎造型的課程特色，全方位體現(xiàn)設計專業(yè)素描教學的理念。

3 開拓課程體系中專業(yè)基礎的特色性

3.1 發(fā)掘區(qū)域文化，彰顯課程特色

民間藝術是區(qū)域文化重要的組成部分，呈現(xiàn)了地方獨樹一幟的美學樣式及表現(xiàn)形式。相關造型元素取自人們的生活習慣、風俗活動、宗教信仰等方面，為藝術教育提供了彌足珍貴的史料價值。就地方高校美術與設計專業(yè)的發(fā)展而言，課程特色應當立足區(qū)域文化，深度發(fā)掘傳統(tǒng)美學內(nèi)涵，將民間藝術常識融入基礎教學的課程體系中。

第一，深度發(fā)掘區(qū)域傳統(tǒng)文化的美學內(nèi)涵，豐富課程體系中素描教學的特色內(nèi)容。將民間藝術作為課程教學重要的優(yōu)勢資源，積極拓展專業(yè)基礎的實踐內(nèi)容，汲取精華，為己所用，與素描教學有機融合，讓學生發(fā)現(xiàn)民間藝術的造型特點及視覺美感。

第二，豐富課程體系中專業(yè)基礎的教學手段，以素描寫生與創(chuàng)作形式展現(xiàn)區(qū)域文化的獨特性。差異化的素描造型相得益彰，突破了學生對民間藝術的專業(yè)認識，將傳統(tǒng)審美轉(zhuǎn)換為新的表達意識，補充課程體系的特色內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)。

第三，彰顯文化傳承與藝術創(chuàng)新的雙重價值，真正落實專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標。以創(chuàng)新為主的實踐教學，由淺入深、由點到面，將特色教學看作優(yōu)化課程體系的有效途徑。通過藝術教育彰顯區(qū)域文化的課程特色，增強素描教學的積極性、自主性和創(chuàng)造性。

3.2 貫通專業(yè)知識，創(chuàng)建基礎平臺

著眼當下，抓住歷史機遇，深化教學改革，全面推進我國高校教育事業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展。對照課程體系的建設要求，不再局限于專業(yè)領域的自身發(fā)展，力圖實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”人才培養(yǎng)目標。貫通美術與設計專業(yè)的應用知識，加大專業(yè)課程體系的改造力度，重點創(chuàng)建素描教學的基礎平臺。

第一，拓展課堂實踐平臺。師生是課堂實踐的主體，強調(diào)教與學相輔相成、缺一不可的關系。作為基礎課程的素描教學形式靈活多樣，全面拓展課堂實踐應當具有實效性。借助課堂實踐平臺，任課教師需要做好隨堂示范講解，并且融合專業(yè)技能與理論知識，進一步貫通課程體系相關內(nèi)容知識。

第二，搭建學生賽事平臺。“以賽促教，以賽促學”與專業(yè)教學對接，不僅激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，也增強了自主學習的參與意識。尤其是綜合型大學積極搭建學生賽事平臺，不斷加大扶持力度和激勵機制，分多個層次促進高?；A教學的廣泛交流。

第三，開放網(wǎng)絡課程平臺。利用網(wǎng)絡技術有效傳播信息，共享課程體系中基礎教學資源。探尋專業(yè)領域多渠道的學習途徑，重點打造微課、慕課等網(wǎng)絡視頻精品課程。既增強“網(wǎng)絡教學”互動環(huán)節(jié)，也讓學生能夠全方位獲取更多的專業(yè)信息。

4 結(jié)語

“大類招生”政策出臺，對我國高校發(fā)展起著舉足輕重的推進作用，決定了當代藝術教育的辦學思路。由于美術與設計專業(yè)課程體系較為復雜，不可千篇一律，應當循序漸進，重點突出不同專業(yè)領域的應用特色?？傊c時俱進、應對挑戰(zhàn)，筆者建議從素描基礎教學改革試點，力求多元化的路徑解決課程體系中的建設問題。

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作者簡介：何廣慶，文學碩士，副教授，主要從事美術與設計專業(yè)的基礎教學研究。