摘 要：舞蹈教育是教育學(xué)和舞蹈學(xué)的相互交叉和有機(jī)結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教育和舞蹈專業(yè)的舞蹈教育存在較大的差異性，針對(duì)像學(xué)前教育這樣零基礎(chǔ)的學(xué)生，我們?cè)搹哪姆矫嫒ヌ岣咚麄兊奈璧感摒B(yǎng)？我們是該側(cè)重學(xué)生的舞蹈實(shí)踐訓(xùn)練還是舞蹈觀念教育？舞蹈教育工作者必須經(jīng)過舞蹈的外部訓(xùn)練，掌握基本的舞蹈技巧，學(xué)習(xí)舞蹈的理論知識(shí)，對(duì)舞蹈有內(nèi)在認(rèn)知，同時(shí)還需要掌握舞蹈教學(xué)技能等，具有綜合舞蹈修養(yǎng)。針對(duì)學(xué)前教育等非舞蹈專業(yè)但從事舞蹈教育工作的學(xué)生的培養(yǎng)，筆者將提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;舞蹈教育;實(shí)踐訓(xùn)練;觀念教育

舞蹈是藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，并且從藝術(shù)這個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域中脫穎而出，成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，這就證明舞蹈具有研究的價(jià)值。舞蹈的功能有很多，從遠(yuǎn)古時(shí)期的表情達(dá)意，到后來的強(qiáng)身健體，再發(fā)展到當(dāng)代用舞蹈反映社會(huì)形態(tài)和表達(dá)個(gè)人觀念，舞蹈在社會(huì)中起到越來越重要的作用。因此，舞蹈在全球范圍內(nèi)都得到了很大的推廣——從古代的宮廷享樂舞蹈發(fā)展到劇院和媒體藝術(shù)舞蹈，再到現(xiàn)在普及到群眾中的健身廣場(chǎng)舞蹈，舞蹈得以廣泛傳播，成為人們生活中不可缺少的一部分。而要使舞蹈影響更深遠(yuǎn)，就必須不斷改革舞蹈教育?！拔璧附逃仁墙逃龑W(xué)的一個(gè)分支，也是舞蹈學(xué)的一個(gè)門類，是教育學(xué)和舞蹈學(xué)的相互交叉和有機(jī)結(jié)合?！?/p>

本文旨在淺談舞蹈“身心教育”的作用以及如何衡量“身”和“心”教育的側(cè)重點(diǎn)。舞蹈中“身”的教育在此即為身體訓(xùn)練?！叭梭w是舞蹈的主體，是人體的基本物質(zhì)材料和工具?！盵1]身體訓(xùn)練的目的是提升舞蹈技巧，增強(qiáng)形體的美感，也是為了讓舞者更自如地運(yùn)用自己的身體作為傳播信息的工具。舞蹈中“心”的教育為舞蹈觀念教育。舞蹈觀念教育是讓學(xué)生對(duì)舞蹈有內(nèi)在的認(rèn)識(shí)，明白舞蹈的功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把舞蹈當(dāng)成一種“工具”，從而由內(nèi)而外地提高舞蹈修養(yǎng)。更通俗地解釋，“身”和“心”的教育的關(guān)系就是：通過前者，學(xué)生可以更自如地使用和掌控自己的身體。但“能用”和“會(huì)用”是兩個(gè)完全不同的概念。“身”的教育使學(xué)生“能用”，而“心”的教育則使學(xué)生“會(huì)用”。隨著社會(huì)的進(jìn)步和藝術(shù)的發(fā)展，幾乎所有的藝術(shù)教育都不再僅僅關(guān)注實(shí)踐教育，理論教育也是必不可少的部分。毋庸置疑，舞蹈也一樣——“身體教育”和“觀念教育”應(yīng)并駕齊驅(qū)，兩者相輔相成，缺一不可。但是在某些情況下，我們也需要在兩者之間權(quán)衡和取舍，著重一個(gè)而弱化另一個(gè)。

以百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育本科專業(yè)的學(xué)生為例，該專業(yè)一至三年級(jí)中，每個(gè)學(xué)期都設(shè)置了一門舞蹈課程，如舞蹈基本功、民族舞蹈、兒童舞蹈、舞蹈創(chuàng)編等，故而每周僅有時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)半小時(shí)的一節(jié)課。有一些教師會(huì)覺得負(fù)責(zé)學(xué)前教育等非舞蹈專業(yè)的舞蹈課程比較“輕松”，因?yàn)樵谡n堂上不需要教授太專業(yè)、太復(fù)雜的舞蹈知識(shí)和技能，只需要讓學(xué)生掌握基本的技能即可。但筆者認(rèn)為，教授學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程會(huì)更加“辛苦”。在一周一節(jié)的舞蹈課程中，我們的任務(wù)很繁重：首先是學(xué)生的身體訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本技能;其次是給學(xué)生傳輸舞蹈理論知識(shí)，讓學(xué)生理解基本的舞蹈概念以達(dá)到真正地認(rèn)知舞蹈;最后，要讓學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的技法，這對(duì)以后要走上講臺(tái)的師范類專業(yè)學(xué)生來說是重中之重。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該注重舞蹈理論知識(shí)的教育。

學(xué)前教育的舞蹈課程培養(yǎng)理念就是把學(xué)生培養(yǎng)成具有基本舞蹈功底、掌握幼兒舞蹈編排技巧等能力的人才，為日后的幼兒舞蹈教育工作做必要的準(zhǔn)備。我們通常所說的“跳”“轉(zhuǎn)”“翻”“劈叉”等舞蹈基本功，并不完全適用于學(xué)前兒童的舞蹈教育。對(duì)于學(xué)前幼兒來說，掌握基本動(dòng)律，把握節(jié)奏與動(dòng)作的一致性，編排的舞蹈有鍛煉孩子身體、培養(yǎng)孩子藝術(shù)愛好以及塑造孩子良好性格的作用，才是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的舞蹈基本功。舞蹈是一種美育，“美育是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的美學(xué)觀念和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動(dòng)”。[2]理論的灌輸可以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何編排適合學(xué)前兒童的舞蹈，如何培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力，如何訓(xùn)練孩子的身體協(xié)調(diào)性，如何提高孩子的審美能力，以至于達(dá)到舞蹈美育的作用。

筆者在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的舞蹈技能非常扎實(shí)，但缺少了對(duì)舞蹈理論的認(rèn)知，這就導(dǎo)致她們只會(huì)“跳”舞，而不會(huì)“用”舞，也不會(huì)“教”舞。學(xué)生身上出現(xiàn)的問題可以反映出學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈理論教育的缺失，這就是筆者為何要探討如何權(quán)衡舞蹈的“身心教育”。其實(shí)舞蹈教育中，“身”和“心”的教育缺一不可，但對(duì)于學(xué)前教育這個(gè)特殊的專業(yè)來說，我們應(yīng)該以“心”的教育為主，身體訓(xùn)練為輔，讓舞蹈的觀念深入學(xué)生內(nèi)心，并懂得利用舞蹈作為美育的工具。同時(shí)筆者建議在學(xué)前教育專業(yè)的課程中設(shè)置舞蹈欣賞等課程，通過課堂上的舞蹈作品欣賞，提高學(xué)生對(duì)舞蹈的審美水平，使其對(duì)舞蹈有更深一層的認(rèn)識(shí)，反過來也有助于其舞蹈身體訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不一定要成為優(yōu)秀的舞者，但一定不要成為一名“膚淺”的舞蹈教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1] 資華筠，劉青戈.舞蹈美育原理與教程[M].上海音樂出版社，2005.

[2] 呂藝生.舞蹈學(xué)教育學(xué)[M].上海音樂出版社，2000.

[3] 雪天，心天.舞蹈欣賞[M].北京：人民音樂出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：陳正朗（1988—），男，碩士研究生，研究方向：舞蹈編導(dǎo)。