劉欽

摘 要：鋼琴已經(jīng)成為人們喜聞樂見的一種樂器，許多高校紛紛開設(shè)鋼琴教學(xué)專業(yè)課程，為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才。在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)當(dāng)中，教師往往是采用講解、示范和布置練習(xí)任務(wù)等方法，其單一化的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，導(dǎo)致其缺乏積極性與主動性，教學(xué)質(zhì)量遲遲不能得到提升。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)該將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。本文將通過分析高校傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)存在的問題，探索基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下的高校鋼琴教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù);高校;鋼琴教學(xué);改革

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，使得社會各領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大變革，尤其是在信息技術(shù)的推動下，傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式出現(xiàn)了明顯改變。在我國教育體制改革工作當(dāng)中，也應(yīng)該充分借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新，以滿足時代發(fā)展的要求與教育發(fā)展的規(guī)律，為國家和社會發(fā)展提供動力。高校鋼琴教學(xué)當(dāng)中，對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴較為嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，不利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的激發(fā)。教師應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式的改革，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。這就要求教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，借助于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究，實現(xiàn)信息化教學(xué)模式的構(gòu)建。

1 高校傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教材是主要的教學(xué)資源，教師按照教材內(nèi)容講授理論知識并進(jìn)行示范。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的互動交流較少，而且其單一性與枯燥性的特點(diǎn)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而近年來隨著多媒體的運(yùn)用，鋼琴教學(xué)資源逐漸豐富起來，但是也只限于用多媒體播放教學(xué)視頻而已。[1]與此同時，教師往往重視理論教學(xué)，忽視了實踐教學(xué)。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的限制，教師忽視了學(xué)生鋼琴演奏能力的提升，未通過豐富的實踐活動提升學(xué)生的鑒賞能力與藝術(shù)素養(yǎng)，限制了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2 基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)背景下的高校鋼琴教學(xué)改革策略

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在特定情境當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生感知樂曲的藝術(shù)魅力，是提升學(xué)生鑒賞水平與藝術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵。如果只依靠教師的理論講解，很難讓學(xué)生深刻體會樂曲所傳達(dá)的情感，而教師的示范往往只是對技巧的展示，也不利于學(xué)生在聆聽的過程中感知其內(nèi)在情感。為此，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索相關(guān)教學(xué)資源，實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，為學(xué)生營造豐富的學(xué)習(xí)情境。[2]比如在《夢中的婚禮》教學(xué)過程中，教師可以將樂曲配上一段愛情主題的電影片段，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等多種感覺器官的調(diào)動，感知樂曲所呈現(xiàn)的浪漫、溫馨的氛圍。在此情境當(dāng)中，學(xué)生不僅會掌握豐富的鋼琴知識與技巧，而且了解其深刻內(nèi)涵，有助于綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 革新教學(xué)方式

單一化的鋼琴教學(xué)方式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，在長期學(xué)習(xí)中失去了創(chuàng)造性。為此，教師應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行革新，充分利用多種教學(xué)資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，逐漸提升鋼琴教學(xué)水平。微課是一種全新的教學(xué)方式，能夠?qū)︿撉俳虒W(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行梳理、總結(jié)與歸納，通過短小的視頻呈現(xiàn)出來。這種方式不僅能夠提升課堂效率，而且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與特點(diǎn)。[3]比如在古典音樂相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)資源并進(jìn)行整合，制作短小精悍的微課視頻。其中包括了古典音樂的術(shù)語概念、背景知識、代表作品、演奏風(fēng)格和示范教學(xué)等等。通過學(xué)校網(wǎng)站或者微信公眾號進(jìn)行微課視頻的上傳，讓學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，突破時間與空間的限制，為音樂教學(xué)活動的開展奠定基礎(chǔ)。

2.3 豐富實踐活動

鋼琴教學(xué)應(yīng)該重視理論與實踐的改革，很多教學(xué)往往側(cè)重于理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐素養(yǎng)較低，不利于其演奏水平的提升。教師應(yīng)該充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[4]網(wǎng)絡(luò)直播的興起為教師的實踐教學(xué)提供了機(jī)會，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中運(yùn)用直播，加強(qiáng)與觀眾之間的互動交流，以營造真實的演奏情景，為將來的登臺表演奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)評價當(dāng)中，教師可以將學(xué)生直播的片段進(jìn)行整理，并由學(xué)生進(jìn)行全方位打分評價，以明確學(xué)生在實踐活動中的優(yōu)點(diǎn)與不足，促進(jìn)其實踐素養(yǎng)的不斷提升。這種方式也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，在實踐鍛煉中明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。

3 結(jié)語

在高校傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)當(dāng)中，存在教學(xué)資源不足、教學(xué)方法單一等問題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性的激發(fā)，同時限制了學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前教育體制改革背景下，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)理念與模式的改革，為教學(xué)活動注入新的活力。教學(xué)情境的營造可以給學(xué)生帶來真實的情感體驗，信息技術(shù)還可以應(yīng)用于微課視頻的制作中與實踐教學(xué)中，在幫助學(xué)生掌握豐富的知識與技巧的同時，增強(qiáng)其實踐能力，滿足當(dāng)下社會的實際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳磊.高校鋼琴教學(xué)的改革與思考[J].黃河之聲，2019（01）：76.

[2] 左張弛.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學(xué)模式的重構(gòu)[J].陜西教育（高教），2018（11）：13-14.

[3] 張婷婷.互聯(lián)網(wǎng)思維在高校鋼琴教學(xué)中的作用[J].北方音樂，2018，38（19）：178.

[4] 娜莎.網(wǎng)絡(luò)時代背景下高校鋼琴專業(yè)教學(xué)的改革方向研究[J].藝術(shù)教育，2018（19）：78-79.