左緒棟

摘 要：汽車專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)人才方面具有不可替代的作用，為進一步提升汽車專業(yè)學生的實踐與創(chuàng)新能力，為汽車產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量應用技術型人才，需要強化實踐教學的主導地位，在工作情境設置、工作任務布置、學習效果反饋及教學資源建設等方面扎實推進，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的崗位適應能力和自主學習能力。

關鍵詞：汽車專業(yè);實踐教學;提升策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.219

近年來，重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)成為國際高教界的新潮流。國家相關部門也出臺了“關于引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見”。武漢華夏理工學院審時度勢，確立了向應用技術型大學轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略部署。汽車工程學院按照學院部署，結合專業(yè)特點，注重實踐環(huán)境強化，努力培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，但與“建設國內(nèi)一流民辦學校，打造一流本科教育”的要求相比還有一定的差距，需進一步強化實踐教學地位，采取有力措施提升實踐教學效果，為學生的成長提供更加有力的保障。

1 創(chuàng)設真實工作情境，激發(fā)學生學習興趣

高效的學習是一種內(nèi)驅(qū)式學習，需要認知、行動和情緒的深度參與融合統(tǒng)一。傳統(tǒng)的實踐教學環(huán)境較之理論課堂吸引力更強一些，但仍然無法有效調(diào)動學生的積極性，在起初的好奇心得到滿足后，多數(shù)學生的學習狀態(tài)又回到了原點。究其原因，主要是實踐教學環(huán)境不夠真實。因此，必須設法讓學生感到實訓場所就是工廠、就是車間、就是工位，自己就是員工。這種角色的自動代入會增強學生的責任感和主動性，學生的主體性發(fā)揮將更加顯著。一是環(huán)境模擬更趨真實。汽車專業(yè)實踐教學環(huán)境布置不能閉門造車，要實地走訪汽車制造、銷售、檢測等不同類企業(yè)，如整車廠、零部件生產(chǎn)企業(yè)、4S店以及二手車交易市場、汽車檢測公司等，調(diào)研企業(yè)的實際工作環(huán)境，了解不同的工作場所布置方式，結合學生的主要就業(yè)方向建立汽車專業(yè)實訓室（如汽車銷售、汽車技術服務、二手車交易等）。實訓室除布置必要的設備與工具器材、辦公用品等外，還要在實訓室張貼（掛）各類工作計劃、工作進度、工作業(yè)績展板，勞動紀律、工作制度展板以及企業(yè)文化展板，讓受訓者感受到這不是教室，而是企業(yè)，自已不是學生，而是企業(yè)新任員工;二是角色安排更加真實。安排好了角色，學生才會真正入戲，真正把自己當做一名員工，從而主動地承擔起自己應盡的責任，而不是等著教師來填灌。在熟悉不同角色的工作任務后，可以實現(xiàn)角色互換，以增強學生對不同職業(yè)崗位的體驗，更加主動地去規(guī)劃自己的學習過程。三是注重技術在情境創(chuàng)設中的作用。如VR技術等具有很好的沉浸感，能有效增強學生的學習興趣。在教學過程中，可以運用視頻技術，現(xiàn)場聯(lián)系行業(yè)專家，這種開放性的教學形式對于教學效果的提升也具有顯著作用。此外，還應盡可能地多組織學生到汽車全產(chǎn)業(yè)鏈上企業(yè)參觀見學、培訓，邀請企業(yè)專家、骨干到學校開設講座、座談等，盡量增加學生接觸實際工作，接觸行業(yè)專家的機會，彌補學校教學環(huán)境與真實工作環(huán)境的差距，讓學生提早熟悉工作崗位，提早對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃。

2 布置真實工作任務，增強學生實踐動手能力

傳統(tǒng)的汽車專業(yè)實踐教學，實踐始終從屬于理論。以汽車維修實踐為例，一般按結構認知，結構拆裝，參數(shù)檢測與調(diào)整等安排實訓項目。這些項目使得知識與技能分離，技能與實際崗位任務分離，不利于提高學生面向崗位的能力。因此，在進行實訓項目安排時必須向?qū)W生提供真實的任務。所謂真實的任務是其工作起點是從顧客需求或故障現(xiàn)象開始，如更換某總成，故障檢修等生產(chǎn)性實訓項目，讓學生通過實施與職業(yè)崗位相同的真實工作任務，將專業(yè)知識學習，職業(yè)技能訓練結合，使學生真正做到了專業(yè)知識學習，理論知識驗證，專業(yè)技能訓練，工作任務完成于一體。具體來講主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是任務具有生產(chǎn)性。實踐教學任務來源于生產(chǎn)一線，是在生產(chǎn)車間、工作場所中真實發(fā)生的，作為員工，在工作過程中這些都屬于常態(tài)化的工作任務。工作的流程也具有規(guī)范化的特點。比如維修任務，一般按照聽取客戶反饋→初步檢查→自診斷檢查→線路檢查→元件檢查→路試檢查等流程進行。二是任務具有典型性。任務與崗位相匹配，不同的崗位對應不同的職責。問題發(fā)生或處理具有高頻性，在實際工作中這些任務經(jīng)常出現(xiàn)，繞不開，充分體現(xiàn)了工作的性質(zhì)和特點;三是任務具有綜合性。綜合任務對應的是事物的復雜性，在完成任務的過程中，學生可以進一步熟悉完成任務的方法與步驟，掌握專用設備、儀器的操作方法，動手能力得到顯著的提升，崗位適應能力不斷增強。需要指出的是，任務的選取一定要適應經(jīng)濟社會的需要，一定要在校企合作的背景下進行，一定要保持開放性，時刻跟蹤新技術、新材料、新工藝的發(fā)展情況，保持與合作企業(yè)聯(lián)系不斷線，緊緊抓住企業(yè)進行技術改造或是生產(chǎn)線調(diào)整等重大機遇，進行校企深度合作，對實踐性教學任務進行調(diào)整更新。

3 適時反饋學習效果，引導學生調(diào)控學習行為

學生在學習過程中如果能夠得到適當?shù)姆答?，學習將更加努力，學習效率也能得到提高。因此，教師必須向?qū)W生反饋其學習效果，引導學生對自己的學習行為進行主動調(diào)控。一是鼓勵學生呈現(xiàn)不同的學習成果，相互點評，互饋信息。同樣的實踐內(nèi)容，除了教師設計的教學目的外，每個人都能賦予其不同的意義，每個人呈現(xiàn)的學習成果也會千差萬別。教師應該鼓勵學生如實地反映自己的學習過程，或是通過語言敘述出來，或是通過文字書面表達出來，或是通過實際操作展示出來等等。學生通過互相觀摩同一主題的不同側(cè)面的揭示、聽取教師的點評，能夠了解自己對知識或是技能的掌握情況，學會換一個視角來看問題，自然而然就會發(fā)現(xiàn)問題，從而自覺地調(diào)整自身學習行為。二是實踐教學效果評估的方法要向?qū)W生交底。學生在完成實踐教學后，都會提交實習日志或報告。除了實習報告固定的要素之外，一份好的實習報告一定要有細節(jié)，要有對比，要有個人感受，不要人云亦云，要如實反映實習過程，如碰到了什么困難，是如何解決的，或是澄清了什么認識，或是對知識理解又深化了等。這使得學生在實習過程中會有意加強素材收集，強化實習的目的性。三是要注意生成性問題的及時反饋。發(fā)動機拆裝技術要求嚴格，如果不按要求拆裝，會造成一定的后果，但后果怎么樣，很難有真實的反饋結果，因此學生不夠重視。在一次實習中，學生竟然將發(fā)動機螺栓直接擰斷了。作為教師，趕緊與學生復盤，擰緊是不是由里到外、對稱分次進行、力矩是否滿足要求。結果令人吃驚，所有的操作都沒問題，擰緊的力矩甚至還沒達到規(guī)定值的80%。因此，暫時將此歸結為偶然現(xiàn)象，強調(diào)了相關的注意事項。?學生在隨后的操作中，也有意識地將擰緊力矩降了下來，但不幸的是螺栓又斷了，偶然中存在必然。在與同事的交流中，有教師提出在發(fā)動機大修實踐中，螺栓通常是全部更換。實習采用的舊發(fā)動機，螺栓反復拆裝，強度下降，斷裂情有可原。作為教師，趕緊抓住這一難得的時機，簡明扼要地闡述螺栓擰緊的原則。在事后的考核中，涉及到這一問題，無一例外，學生的回答都很好。

4 加強教學資源建設，保障學生開展自主學習

高等教育的目的是培養(yǎng)具有自主學習能力的學生，使學生變成終身學習者。大學期間正是自主學習能力形成的關鍵時期，作為高校必須為學生開展自主學習創(chuàng)造優(yōu)良條件。一是搞好教學資源需求分析。在進行需求分析時，需要同時分析教師和學生兩種角色對教學資源的需求，規(guī)劃好教學資源的開發(fā)方案，在針對性和實用性上下功夫。二是開發(fā)教學資源。一類是服務于專業(yè)教師的資源，即專業(yè)教學標準，包括人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案，專業(yè)調(diào)研手冊，職業(yè)能力標準，課程建設標準，專業(yè)課程體系等指導性文件。另一類是面向教師與學生的資源。包括課程資源庫、職業(yè)信息庫與專業(yè)實訓庫、專業(yè)認證資源庫以及媒體素材庫等。在資源建設過程中，需要搞好專業(yè)課程體系與職業(yè)資格標準及企業(yè)職業(yè)崗位之間的關系匹配，面向主要就業(yè)崗位，優(yōu)先開發(fā)核心課程資源、重點發(fā)展核心能力。教學資源建設要堅持自主開發(fā)與購買相結合，加強與行業(yè)企業(yè)、同類院校及相關科研機構的合作，實現(xiàn)資源開放共享，降低資源開發(fā)成本和周期。三是加強網(wǎng)絡平臺建設，滿足不同形式學習。平臺建設既能滿足傳統(tǒng)的PC終端，還要面向智能手機、平板等終端。同時，平臺的檢索功能要盡可能強大，還要能根據(jù)學生的喜好、學習進度進行內(nèi)容智能推送。安排教師網(wǎng)上答疑，加強師生互動與生生互動。四是建立開放實驗室。實體資源面向?qū)W生開放，堅持以學生為中心，給予學生更多的實驗自主權，學生可以單獨，也可成組進行自主實驗，充分發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

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作者簡介：左緒棟（1977-），男，湖北潛江人，博士，副教授，研究方向：汽車技術服務。