曾憲鳳

摘 要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，以微課為代表的創(chuàng)造性教學模式應運而生，這些教學模式符合素質教育的實質要求能夠在第一時間吸引學生的注意力，體現學生的主體地位，老師必須要關注理論分析與實踐研究之間的緊密結合，立足于微課教學的現實背景，通過對學生個性化發(fā)展要求的深入分析和解讀來進行的調整后期的教學內容和教學形式。對此本文以高職電子商務教學為分析對象，了解微課在該課程教學實踐中的應用，以期為培養(yǎng)出更多的電子商務人才提供一定的借鑒。

關鍵詞：微課;高職電子商務教學;應用研究

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.168

1 微課

微課符合素質教育的實質要求，能夠更好的突出教學資源的主體地位，其中微課視頻是該教學模式中的重點和核心，大部分的微課視頻內容比較傾向和精悍，同時應用面較廣，能夠滿足不同專業(yè)課程教學的實質要求，在應用微課教學的過程中，學生之間的良性互動越來越方便和快捷，能夠更好的體現一種交互式的教學模式。從微觀的角度來看，微課誕生于互聯網+教育時代，能夠實現教育與技術革新之間的緊密結合，對促進教學創(chuàng)新和教學改革有著關鍵的作用，老師需要結合網絡技術發(fā)展的現實條件，積極的呈現不同的教學要求，調動學生的參與積極性，培養(yǎng)學生源源不斷的學習動力。

2 微課在高職電子商務教學中存在的問題

從上文的分析不難發(fā)現，在高職電子商務教學實踐的過程之中，微課的應用尤為關鍵，但是長期的應試教育導致許多老師還沒有意識到微課教學的重要性，直接以傳統(tǒng)的理論灌輸為主體，忽略了對學生主觀能動性的分析及研究，最終導致學生的個性化成長和發(fā)展受到了極大的束縛，難以掌握電子商務學習的技巧和精髓，個人的專業(yè)水平較差。

2.1 微課普及力度相對較小

從目前來看，微課的作用和價值已經受到了社會公眾的認可，但是實際的應用范圍卻不容樂觀，在電子商務教學實踐的過程之中，專業(yè)老師還沒有抓住微課教學的重點和難點，實質的普及力度較差，極少有老師能夠投入更多的時間和功力，積極的實現微課與電子商務教學之間的緊密結合。另外有一部分高職院校直接以前期的簡單常識為依據，應用的范圍和深度不夠，難以真正的實現微課作用的有效發(fā)揮。

2.2 高職院校的配套措施不夠完善

與其他教學模式和教學內容相比，微課教學主要以現代化的教學設備為依據，其中多媒體工具的使用最為關鍵，網絡科學技術的進一步發(fā)展為微課教學實踐活動提供了堅實可靠的技術支持，老師需要利用不同的多媒體教學設備，結合電子商務教學的實質內容有效的擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏。但是在對高職教育專業(yè)中電子商務教學條件進行分析時不難發(fā)現，現有的教育教學配套措施不夠完善，有的班級還沒有安裝多媒體教學設備，嚴重束縛了微課教學的有效應用，難以實現課程與微課教學模式之間的完美融合，大部分老師以簡單版數和照本宣科的形式為主體。

3 微課在高職電子商務教學中的應用策略

為了更好的實現教學質量和教學水平的穩(wěn)定提升，積極的擺脫上文之中所存在的不足，在高職電子商務教學實踐的過程之中老師需要將理論分析與實踐研究相結合，充分發(fā)揮電子商務教學的本質作用及優(yōu)勢，不斷實現微課與該專業(yè)課程教學之間的完美融合。

3.1 構建以微課為媒介的電子商務學習平臺

如果站在科學的角度對目前的教學質量和教學效率進行分析，那么在應用微課教學模式之前，老師必須要抓住學生高效學習的時間段，其中課堂教學的前10分鐘是學生注意力最為集中的階段，如果超出這一時間，學生就會出現注意力分散的現象。對此，老師必須要了解學生的學習興趣，分析微課視頻的具體時長，將時間盡量控制在3～5分鐘之內，通過這種形式來更好的體現微課教學的作用及優(yōu)勢。其次老師需要結合學生的學習能力和學習情況調整和其他的教學資源，在體現學生主觀能動性的同時給予學生更多自主學習的機會，鼓勵學生在微課視頻觀看時不斷的彌補個人在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，產生源源不斷的學習動力。在完成主題教學環(huán)節(jié)之后，老師可以將微課視頻直接提供給學生，通過資源共享的形式來讓學生結合個人的實際情況實現再次的學習和觀看，有效的鞏固個人已有的知識，彌補個人所存在的不足和缺陷。

3.2 實現了深層次高職院校電子商務微課教學

電子商務微課教學對促進教學質量和水平的提升意義重大，老師需要了解電子商務教育教學的開放性特點，積極的將更多趣味性的教學內容融入其中，構建科學完善的電子商務微課教學平臺，保障電子商務教學的開放性和有序性。其中教學資源的升級最為關鍵，專業(yè)課老師需要深入解讀電子商務教學知識的實質內容，通過深層次的開發(fā)和應用來保障微課課程的針對性和有效性。其次，老師需要及時的了解新時代背景之下微課教學的新變動，分析學生的學習能力，積極的與學生參與不同的電子商務專業(yè)課程學習，提高學生的電子商務綜合學習能力，利用所學到的專業(yè)知識解決生活中的各類問題，實現舉一反三和學以致用。

3.3 提高高職院校電子商務微課教學吸引力

不管是素質教育還是新課程改革都明確強調了學生的主體地位，在落實電子商務專業(yè)課程教學之前，老師必須要提高課程教學的性能，更好的體現學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力，通過微課來引導學生正確的學習方向，鼓勵學生在自主學習的過程之中對該專業(yè)課程的學習有一個深刻的認知。其中游戲教學和小組合作教學的應用最為普遍，老師可以積極的實現不同教學策略之間的有機整合。

4 結語

高職電子商務教學之中的微課應用符合素質教育的實質要求，老師需要關注對微課教學內容和形勢的深入分析和解讀，不斷的實現微課與電子商務教學之間的緊密融合，以此來為學生的良性成長和發(fā)展提供良好的外部空間。

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