李顯峰 何志明 柴榮軍

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的蓬勃發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)方式以勢(shì)不可擋的自信姿態(tài)促使高等教育教學(xué)模式進(jìn)行改革。形成性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在學(xué)習(xí)中學(xué)生自身反饋出的情感、態(tài)度、自主性、創(chuàng)造力等，對(duì)此進(jìn)行全方位、多維度的評(píng)價(jià)，旨在激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)人文情懷。本文擬將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，有助于改善教學(xué)、教考分離的狀態(tài)，以期為深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行些許探索。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);形成性評(píng)價(jià);反饋;綜合素質(zhì)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.20.164

1 引言

隨著信息化程度的不斷深入、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式正在感受到強(qiáng)勁的沖擊。那種家長(zhǎng)眼中聽(tīng)話的乖孩子和老師眼里考到滿分的好學(xué)生一入社會(huì)好像再也失去了往日的風(fēng)光，甚至變得一無(wú)是處，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式儼然不能適應(yīng)現(xiàn)今教育教學(xué)結(jié)果的測(cè)評(píng)，必須改革。在此背景下，由美國(guó)專家斯克里芬提出的形成性評(píng)價(jià)就應(yīng)運(yùn)而生了，形成性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)點(diǎn)的宏觀性評(píng)價(jià)，而將評(píng)價(jià)細(xì)化到學(xué)習(xí)過(guò)程的微觀之處，不僅注重學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，以及學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，由于主動(dòng)，方可長(zhǎng)久，這與現(xiàn)如今我國(guó)提倡的學(xué)習(xí)終身化的思想也不謀而合。

近年來(lái)，素質(zhì)教育、應(yīng)用性人才培養(yǎng)的提倡使得形成性評(píng)價(jià)在我國(guó)教育界受到了極為廣泛的關(guān)注。本研究旨在梳理迄今為止國(guó)內(nèi)對(duì)形成性評(píng)價(jià)研究的主要成果，更新我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和學(xué)生的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維模式，將形成性評(píng)價(jià)的概念和思想拓展至我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而提高我院計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)技能和完善的人格魅力。

2 形成性評(píng)價(jià)與我校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位相吻合

我校屬于三本院校，絕大部分學(xué)生來(lái)源于我省較為貧困和偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們承載著改變家庭和自身前景的殷切愿望，在信息化蓬勃發(fā)展的形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)趨勢(shì)良好。結(jié)合生源特點(diǎn)和我校教育資源實(shí)際，將目標(biāo)定位在社會(huì)需求量大、就業(yè)面廣的高素質(zhì)職業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，我們有必要將傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)化理論調(diào)整到重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，注重人文素養(yǎng)的熏陶，多維度的開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。形成性評(píng)價(jià)方法中學(xué)生不是被動(dòng)接受信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)，從而激發(fā)了學(xué)生自主性的發(fā)揮，將學(xué)生從過(guò)度科學(xué)化的機(jī)械性記憶的陰影中引導(dǎo)出來(lái)，以人文精神作為教育評(píng)價(jià)的思想，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)人精神的提升以及引導(dǎo)人們對(duì)智慧的追求，在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信，提升了自我認(rèn)知，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也進(jìn)一步得到培養(yǎng)，這也正是現(xiàn)代IT行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求，也是我校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究

3.1 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于我校計(jì)算機(jī)專業(yè)勢(shì)在必行

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式基本上關(guān)鍵結(jié)點(diǎn)的應(yīng)試式測(cè)評(píng)，我們師生早已熟悉了月考、中期考試、期末考試等一考定乾坤的模式，老師和家長(zhǎng)眼中的好學(xué)生往往就是好成績(jī)，幾乎徹底忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及智慧的增長(zhǎng)。以傳統(tǒng)的眼光，我們獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在高考中好像有那么些失利了，如若繼續(xù)，他們的挫敗感勢(shì)必增強(qiáng)，終究是未參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)已然自敗于陣前，這種現(xiàn)狀必須要改！形成性評(píng)價(jià)注重于學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的細(xì)節(jié)展現(xiàn)，如果老師能及時(shí)捕捉到并適時(shí)的加以評(píng)價(jià)，從日常學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生自信心，激發(fā)創(chuàng)造力以及智慧的增長(zhǎng)，勢(shì)必有助于提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量、塑造學(xué)生完善的人格和人文情懷。

3.2 形成性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程專業(yè)的課堂理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，制定準(zhǔn)確的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生需求隨時(shí)調(diào)控教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重在教與學(xué)的過(guò)程中反饋行為，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的只是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再不斷調(diào)整思路解決問(wèn)題。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，并結(jié)果進(jìn)行客觀的分析和深入的探討，得出形成性評(píng)價(jià)對(duì)高等教育教學(xué)的重要性。

3.3 形成性評(píng)價(jià)提升教師素質(zhì)方面的研究

我們一直不遺余力地改進(jìn)教師的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)考察終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的理論來(lái)源和它們的區(qū)別發(fā)現(xiàn)，要將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用到課堂中，必將與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教師專業(yè)特長(zhǎng)、和教學(xué)策略方法等方面對(duì)教師有了更高的要求，當(dāng)學(xué)生參與到活動(dòng)中，并成為主體時(shí)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，老師必須適時(shí)調(diào)整方法，才能最終實(shí)現(xiàn)“激勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、具有人文情懷”的課堂評(píng)價(jià)，促使教師對(duì)以上這幾個(gè)方面進(jìn)行深入研究，從而也就達(dá)到了提高我校計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.4 對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中反饋的研究

“評(píng)價(jià)的核心在于反饋，而不在于證明?！痹u(píng)價(jià)的發(fā)展性價(jià)值最終是通過(guò)反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。針對(duì)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的情況，應(yīng)該更重視學(xué)生的自我反饋，在課堂教學(xué)中，利用隨堂練習(xí)、小組討論等多種方式，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同伴之間的互評(píng)也讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中，通過(guò)自我監(jiān)控然后自省，從而改進(jìn)自我學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反饋，在整個(gè)課堂教學(xué)中的細(xì)微之處，老師不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要捕捉在這一過(guò)程中學(xué)生的所有閃光點(diǎn)，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，如此必將促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)體系的改革。

4 擬采用的研究方法

通過(guò)查閱大量的國(guó)內(nèi)外參考文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，分析、整理后進(jìn)行梳理，從而全面、正確地了解本課題所研究問(wèn)題的研究背景、現(xiàn)狀和意義，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘的原理進(jìn)行研究論述，有助于了解形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用的全貌。

其次，通過(guò)對(duì)我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)17、18級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查走訪，了解目前評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀和所存在的弊端。

再次，將形成性評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)疑具有很多作用，但這些作用不會(huì)影響到評(píng)價(jià)的過(guò)程。而形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是結(jié)點(diǎn)或起點(diǎn)。對(duì)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施細(xì)節(jié)，進(jìn)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及同伴互評(píng)等進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)和探析，目的在于了解教學(xué)效果以及教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺陷并對(duì)此及時(shí)反饋，以對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，讓培養(yǎng)更具針對(duì)性。

5 形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用研究的總體思路

（1）明確研究的目標(biāo)。將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)中，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生潛能和創(chuàng)新，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，在其它專業(yè)中進(jìn)行推廣。

（2）對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行分解。通過(guò)采用文獻(xiàn)分析、訪談、比較等方法，說(shuō)明傳統(tǒng)“一錘定音”方法的弊端，將形成性評(píng)價(jià)的概念深入地植入各位教師的腦海中;并明確課程的教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明全方位素質(zhì)教育的培養(yǎng)和教學(xué)過(guò)程的緊密關(guān)系，得出形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的必要性;并設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)引入具體專業(yè)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并應(yīng)用于具體教學(xué)過(guò)程中。

（3）分析、整合評(píng)價(jià)反饋信息。了解計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對(duì)評(píng)價(jià)方法的認(rèn)可程度和應(yīng)用研究的落實(shí)情況，對(duì)各位老師采集到的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行分析和整合，探討形成性評(píng)價(jià)推進(jìn)過(guò)程中的信息反饋，并進(jìn)行反思和修正。

（4）將結(jié)果資料進(jìn)行整理匯總，提煉后寫(xiě)出相關(guān)科研論文和形成性評(píng)價(jià)在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的研究報(bào)告并進(jìn)行推廣。

6 結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的“一考定乾坤”的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求而弊端凸顯，本應(yīng)用研究試圖在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中采用形成性評(píng)價(jià)，全方位多維度地提高我校計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和人文情懷，全面提升我校教育教學(xué)水平。

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項(xiàng)目信息：延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院精品課程建設(shè)項(xiàng)目

項(xiàng)目編號(hào)：17JP07