李玲玲

【摘要】在如今21世紀(jì)信息時(shí)代，經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展迅猛，社會(huì)越來越需要高素質(zhì)人才.在教育中，有識(shí)之士不斷提出了素質(zhì)教育，發(fā)現(xiàn)提升學(xué)生的素質(zhì)的重要性.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說，估算能力作為一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生具有良好的數(shù)感，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要意義，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行估算能力培養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué);數(shù)學(xué);估算能力

估算在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬匾淖饔?，在菜市?chǎng)買菜、超市購(gòu)物和各種生活花費(fèi)等，估算都作為一種非常重要的學(xué)習(xí)手段和生活工具，可以在很大程度上方便人們的生活、生產(chǎn)和出行等.在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，估算是一種基礎(chǔ)技能，有著其獨(dú)特的使用價(jià)值，教師在具體的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行估算的意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力.在素質(zhì)教育背景下，估算已經(jīng)成為一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)目標(biāo).估算不僅僅擁有極大的實(shí)用性，還可以發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.

一、了解估算教學(xué)價(jià)值，明確估算地位

平常所說的估算就是在一定的數(shù)字范圍內(nèi)對(duì)數(shù)字和數(shù)字之間計(jì)算結(jié)果進(jìn)行一定的估計(jì)，這種方式對(duì)數(shù)字的準(zhǔn)確度要求不高，但是需要在允許的數(shù)字范圍和時(shí)間范圍內(nèi)進(jìn)行快速的口算.在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出過估算對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，其都有具體的目標(biāo)要求，需要學(xué)生能結(jié)合相應(yīng)的情境進(jìn)行估算并且能夠清楚解釋相應(yīng)估算的進(jìn)程.其次，還要求學(xué)生能夠充分熟悉多種估算的方式，在解決相應(yīng)的問題過程中，可以快速選擇科學(xué)的估算方法，養(yǎng)成估算的意識(shí).估算的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要.

通過估算能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的觀察能力.估算的養(yǎng)成是需要教師持續(xù)不斷地努力的，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練提高學(xué)生估算的能力.所以這需要學(xué)生在日常生活中盡可能地對(duì)數(shù)字之類的事物進(jìn)行觀察，比如，一間臥室的面積，一張草稿紙的長(zhǎng)寬高、一個(gè)人的重量等.學(xué)生通過這樣長(zhǎng)期的思考，可以在很大程度上培養(yǎng)對(duì)生活進(jìn)行敏銳觀察的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力.另外，估算還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)的意識(shí)，學(xué)生在完成計(jì)算后，可以通過快速地估算來檢查自己計(jì)算的結(jié)果，保證自身的正確率.

二、促進(jìn)師生協(xié)同合作，提高估算成果

要進(jìn)行充分有效的估算教學(xué)，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，引導(dǎo)學(xué)生和自己一起參與估算的過程，更好地提高估算的成果.小學(xué)階段的估算學(xué)習(xí)一共有多種估算的方法需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，但是估算的相關(guān)內(nèi)容在課堂中很少有體現(xiàn)，所以教師自身要注重估算在教學(xué)內(nèi)容中的加入和設(shè)計(jì)，加重估算的刺激.另外，小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，表達(dá)能力和思維能力都比較差，教師要注重挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行思考和聯(lián)想，學(xué)會(huì)和教師進(jìn)行交流和討論，提出自身的問題，從而在鞏固自己的估算方法的同時(shí)得到新的理解和認(rèn)知.

估算的方法比較多，每種方法的適用范圍也不同，并且同樣的知識(shí)對(duì)不同的學(xué)生來說，也有著不同的學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生不同的理解方式.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班性的交流和學(xué)習(xí).在二十一世紀(jì)新時(shí)代，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，可以突出學(xué)生這個(gè)課堂的主體，促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.通過全班之間對(duì)估算方法的交流和學(xué)習(xí)體會(huì)，可以幫助學(xué)生開拓思維，不斷優(yōu)化自己對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和估算的認(rèn)知，理解估算和精算之間最為根本的區(qū)別，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選擇更加合理的運(yùn)算方法.

三、提高學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，促進(jìn)估算應(yīng)用

在估算的教學(xué)中，教師還需要注重學(xué)生對(duì)估算進(jìn)行使用的意識(shí).在解決實(shí)際問題中，使用估算的方法困難得多.比如，問題：一對(duì)乒乓球拍29元，一對(duì)羽毛球拍32元，請(qǐng)問小明帶了280元，最多可以買幾對(duì)乒乓球拍？最多可以買幾對(duì)羽毛球拍？對(duì)第一個(gè)問題來說，因?yàn)?9和30比較接近，所以可以直接將280除以30約等于9，通過驗(yàn)證，可以證明這個(gè)估算正確.對(duì)第二個(gè)問題，如果直接將32看作40，大約可以買7個(gè)，如果將32看作30，可以買7個(gè)，而通過計(jì)算，最多可以買8個(gè)，對(duì)這樣的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)行筆算，保證答案精確性.

又比如，一個(gè)打字員可以在一分鐘內(nèi)打52個(gè)字，請(qǐng)問現(xiàn)在有一篇1 800個(gè)字的文章，請(qǐng)問他在40分鐘之內(nèi)可以打完這篇文章嗎？很多學(xué)生直接計(jì)算52×40=2 080，2 080大于1 800，所以在四十分鐘之內(nèi)，肯定可以完成，還有的學(xué)生進(jìn)行估算40×50=2 000，顯然，估小了還是大于1 800，所以肯定可以在四十分鐘之內(nèi)完成，這種方法也非常簡(jiǎn)單.教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么可以這樣進(jìn)行估算，讓這種計(jì)算成為學(xué)生內(nèi)在經(jīng)驗(yàn).

總的來說，估算是一種重要的學(xué)習(xí)和生活技能，有很大的使用價(jià)值，可以方便人們快速運(yùn)算，還可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)感覺”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)量和數(shù)量之間關(guān)系的判斷，加大學(xué)生的推理能力和邏輯能力，是一種開發(fā)學(xué)生思維的重要途徑.其有簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和快速的思考，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)的估算方式，有助于學(xué)生解決相關(guān)的實(shí)際問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知度，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)可謂具有重要的意義.在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，增加估算內(nèi)容方面的教學(xué)，從而提高學(xué)生估算能力，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的.