王小芹

雖然中考作文除詩歌外文體自選，但學生基本上都選擇記敘文體。對于初中生來講，以形象思維為主，他們有記敘、描寫的先天優(yōu)勢，記敘文也更適合。可事實上，很多老師苦惱于學生的習作干癟、枯燥無味，激發(fā)不了人的閱讀興趣。其實，寫好一篇記敘文很關(guān)鍵的一個因素是對素材的把握。下面就如何提高學生巧妙地運用素材的能力作幾點分析。

一、事要精

寫文章要“意在先，文在后”，記敘文是以寫人記事為主的，因而，老師在作文教學時要指導學生精心構(gòu)思，選擇事件。很多學生拿到題目以后，稍稍想一想就動筆寫，“文在先，意在后”。寫著寫著發(fā)現(xiàn)不好了，然后就改，使文章前后不連貫，甚至前后矛盾。寫什么事，怎么寫，這些都要事先弄清楚，這就要精心設計。

老師要能夠引導學生利用生活中的偶然事件來打通作文的關(guān)節(jié)，讓人眼前一亮。如，2019年江蘇泰州興化初三適應性考試，以“不期而遇的溫暖”為題，寫一篇記敘文。那么，如何指導學生設計故事呢？首先要帶領(lǐng)學生分析什么是“不期而遇”，它是指意想不到的，然后是“溫暖”，這是指它讓人感覺到有一種暖流，幾個字組合在一起，就是要描述一件，讓人意想不到，卻讓人感覺溫暖的事件，理清思路后，就是選材。如，有名學生寫自己剛剛學習繪畫，什么也不會，跟不上老師的步調(diào)，越來越不自信。一天，快要承受不住的自己逃離畫室，躲到一片廢墟中，這時，看到了殘磚亂瓦中有一棵向日葵。它追著微弱的陽光，迎風盛開。這讓作者感受到一股暖流，內(nèi)心充滿溫暖。就在此時，老師出現(xiàn)在了自己身后，鼓勵自己，讓自己走出了陰影。

這個故事中第一個巧合是在廢墟中遇到一朵盛開的向日葵，第二個巧合是正好此時老師出現(xiàn)了。指導學生設計這樣的巧合，就能讓敘事避免平淡，產(chǎn)生小小的波瀾，增強了文章的可讀性。

除了巧合的設計，在事件的安排上還可以指導學生運用明暗線的結(jié)構(gòu)，設計一人一物，使明暗兩條線索相互映襯，交相生輝。例如寫“我最敬佩的人”，可以這樣指導學生組織材料：我們家院子里有一棵無花果樹，因為擔心它長大遮住陽光，每年父親都要剪掉它的枝丫，今年不知什么原因，它顯得更加瘦小，中端的枝干扭向一旁，虬曲丑陋。父親想把它拔除掉，但病中的母親不忍，沒事時就站到樹旁，不是修剪殘枝敗葉，就是澆水，要么給它施肥。在母親的悉心照料下，無花果樹一天天變得粗壯，葉子也繁盛起來。一天，母親爽朗的笑聲把我引到屋外，原來是無花果樹結(jié)果了。母親很開心，對小果樹更是用心。晚上，我還在挑燈奮斗，突然下起了暴雨，透過窗戶看到無花果在風雨中飄搖，真擔心它會被折斷?？墒?，第二天早上醒來，發(fā)現(xiàn)母親已經(jīng)起床，站在樹下，用手輕輕撫摸著小小的果子，此時，母親臉上掛著微笑。不久后，再去醫(yī)院檢查，母親的病已經(jīng)痊愈。

這個事件的設計就運用了兩個線索，一條是明線，無花果樹瘦弱，母親悉心照料，逐漸粗壯，抵御風雨并結(jié)滿碩果。一條是暗線，母親生病，身體虛弱，家人悉心照料，母親與病魔斗爭，母親病愈。文章采用明暗兩條線索，一人一物，交織在一起，相互襯托，既描繪了一棵茁壯成長起來，能夠經(jīng)歷暴風雨的無花果樹，又塑造了一位有著頑強樂觀的精神品質(zhì)的母親?？梢哉f，雙線編織勝人一籌。

不過，在教導學生精心設計事件時要遵循一定的原則。

一要真實，即合乎生活的真實。就是說要符合時代、現(xiàn)實、人物、場合等各方面的特點，要讓人相信。特別是那些具有偶然性的巧合情節(jié)，更要注意真實性。比如，上文設計的正當自己情緒低落，不自信時遇到了一棵向陽的向日葵，如果再設計一個巧合，說一年后再到這兒時，發(fā)現(xiàn)它仍然生長在廢墟中，追著陽光，這就違背了生活的真實，失去了可信度。

二要合乎情節(jié)，即合乎人物行事的情理邏輯和事件發(fā)展的事理邏輯。什么樣的人說什么樣的話，做什么樣的事，切忌人為拔高。精心設計事件，并不能違背事件發(fā)展的邏輯順序。

三要巧得出奇。歐·亨利的小說向來是以奇制勝，《麥琪的禮物》中為了互送禮物，妻子賣掉了自己的一頭長發(fā)，買回了丈夫金表上的鏈子，丈夫賣掉了金表買回了妻子喜歡的梳子。這種巧合巧得新奇，巧得令人叫絕，同時又巧得讓人心酸。

二、理要深

記敘文是通過寫人記事來反映生活、表達作者的思想感情的。也就是說，寫人記事只是手段，思想情感的表達才是根本。這就要求老師在指導時要教導學生深入挖掘所選素材中的理趣，能夠透過事件看到其中所蘊含的生活哲理，這樣才能夠讓文章深刻、格調(diào)高遠。

初中生往往喜歡寫自己的童年生活。如，從小在鄉(xiāng)下跟隨奶奶長大，現(xiàn)在上學了，回到了城里，但自己一直忘不了奶奶做的酒釀，醇厚香甜。現(xiàn)在回到城里，再也吃不到奶奶做的酒釀了，由此表達了對奶奶的深情懷念，對童年生活的追憶。

學生往往就停留在此層面上運用此素材，不能做更深入的挖掘，在此，教師要幫助學生深刻分析。比如，為什么奶奶的酒釀味道獨特？是奶奶做酒釀的方法獨特，還是一絲不茍地遵循每一道工序。由此，可以指導學生把奶奶的形象塑造地更加豐滿，奶奶不僅溫和可親，令我懷念，她做事一絲不茍的態(tài)度更令我敬佩。更令人感懷的是奶奶的酒釀遵循了傳統(tǒng)的工藝，奶奶堅守著我們的傳統(tǒng)。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，一個素材，一個事件，不能只停留在其表象上，還要善于指導學生根據(jù)主題的需要，從不同的角度深入挖掘，這樣能夠使文章新穎而獨特。

比如，下雨天出門，一輛疾馳的摩托車飛揚起一道道污濁水柱，濺得行人一身污水。而后面一輛白色的汽車駛過時，沒有了風馳電掣，而是放緩了速度，并搖下車窗，示意行人先過。通常學生運用這個素材來贊揚司機的禮貌讓人，其實，教師可以指導學生深挖素材蘊含的情理?？梢砸龑W生從司機搖下車窗，露出善意的微笑的角度，揭示當我們以善意去對待別人時，我們自己也會變得迷人?；蛘呖傻贸鲞@樣的道理：雖然一直以為世界冷漠，其實只要我們?yōu)樗送Ａ粢幻?，就能帶來一縷陽光，溫暖人心。

記敘文的寫作，離不開素材的選用，只要老師在平時的教學活動中有效地指導，學生的文章必能筆下生花，妙趣橫生。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com