張云

摘 要：初中語文綜合性學習絕對不可忽視，利用得好，可以使學生學到的語文知識運用到課外，幫助學生進一步成長，促進學生多讀書，提高聽說讀寫的能力，提高交際能力，豐富了學生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：初中語文;綜合性學習;忽視

為了學生考得高分，為了節(jié)約學生時間，某些教師不在講授每單元后面的綜合性學習。其實這是極其錯誤的想法。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學依然圍繞成績開展，對語文綜合性學習，忽略不提。當前，語文教材的綜合性學習更具時代性，社會主義核心價值觀滲透其中，完成了樹人和立德的完美統(tǒng)一。所以初中語文綜合性學習不可忽視。

一、社會主義核心價值觀滲透其中

社會主義核心價值觀個人層面要求愛國、敬業(yè)、誠信、友善。在八年級語文上冊第二單元后設(shè)置了綜合性學習“人無信不立”這一活動。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是社會主義核心價值觀之一。無論古今誠信應(yīng)的是個人必備的品質(zhì)之一。誠實做人，講究誠信應(yīng)從一點一滴做起。在現(xiàn)今這個誠信缺失的時代，讓學生了解何為誠信，誠信對于個人、社會、國家的重要意義，非常有必要。更應(yīng)該讓學生明白從小就要講究誠信，這是做人之本。

二、綜合性學習可以引領(lǐng)學生感悟社會生活，積累寫作素材

人無信不立這一節(jié)，有一環(huán)節(jié)是“環(huán)顧身邊思誠信”，教師可以讓學生講述身邊的誠信故事，談?wù)務(wù)\信對人際交往的作用。再聯(lián)系身邊或社會上的一些不講誠信的故事，如：考試作弊、借錢不還、市場上的缺斤少兩、出售假冒商品等等。組織小組討論這些行為帶來的不良后果，其結(jié)果是活躍了氣氛，還引起學生對社會現(xiàn)象的關(guān)注，進而學會留心社會事件，感悟社會生活。所以綜合性學習不容忽視。

三、可以提高學生聽說讀寫的能力

綜合性學習不考試，再加上語文教師認為上綜合實踐課既浪費時間又費事，所以多不愿上。殊不知語文綜合性學習不僅能增強學生的學習興趣，還能是所學的知識“溫故而知新”，更重要的是引導(dǎo)得當，可以提高學生聽說讀寫的能力。如：“人無信不立”這節(jié)還有一個環(huán)節(jié)是“班級演講說誠信”教師先讓學生課下收集材料寫演講稿，然后課上小組內(nèi)試講，組內(nèi)推選最出色的的一篇，小組成員共同修改，最后班級進行小組比賽。這既鍛煉了學生寫的能力又鍛煉了學生語言表達能力，還增強了學生合作學習，一舉多得，何樂不為。學生在演講過程中鍛煉了膽量，學會了表達技巧。在表達時，要觀點鮮明，要使用表明個人傾向的詞語，諸如“顯而易見、在我看來等”要注意和聽眾互動，練習了發(fā)音，鍛煉吐字清晰，發(fā)音準確，音調(diào)變化。學會了體態(tài)語，鍛煉學生自然大方地表達。這對學生來說多么寶貴的經(jīng)驗，提高了學生語文素養(yǎng)。例如，“辯論會”上，辯論雙方的學生一方面要有較多的知識儲備，靈活的頭腦，較強的口頭表達能力，另一方面還要會傾聽對方發(fā)言者的觀點是什么，聽清對方的事實論據(jù)和道理論據(jù)，找到對方的破綻。只有這樣在論辯時才能抓住對方的破綻，給其有力的攻擊，使自己發(fā)言有較強說服力。這樣看來“辯論會”“演講”等實踐活動都能培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，也激發(fā)了學生無限活力。

四、可以提高學生的交際能力

《禮記·學記》中說“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，學生進入初中，價值觀，交友觀發(fā)生急劇變化，他們不再像小學生那樣單純，個性意識覺醒。好多學生想交友，但還不會交友。部編語文教材七年級上冊實踐學習“有朋自遠方來”語文教師如果圍繞“交友之道”，開展一次學習活動，學生交往能力就會有所提高。在教學時，筆者先讓學生收集有關(guān)交友的名言、警句和故事，如“君子之交淡如水”“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“伯牙摔琴”“割席斷交”等等。然后，課上，讓學生在小組內(nèi)就搜集的資料，討論交流對交友的看法。特別是在這個互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上交友的利弊，組織學生討論說說自己的觀點。最后，讓各個小組推選代表發(fā)言，筆者也參與其中，讓學生明白交個好朋友，可以共同進步，共同成長，明白交友之道：需要真誠與愛心。想要交到朋友除了需要真誠和愛心，還需要你會展示自己，讓別人了解你，認識你，這樣你才能順利交到朋友。于是筆者又開展了自我展示風采活動，通過這項實踐學生的交際能力得到了提高。

五、促進學生閱讀

蘇軾有云“腹有詩書氣自華”，語文學習得法于課內(nèi)，收益與課外，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。所以作為語文教師要不失時機的引導(dǎo)學生多讀書、多好書。如，教學七年級上冊綜合性學習“少年正是讀書時”，語文教師應(yīng)該抓住這一契機引導(dǎo)學生讀書而不是略過不學，這節(jié)綜合性學習意在引導(dǎo)學生珍惜少年時光好好讀書，養(yǎng)成閱讀習慣，且不可辜負這好時光。在教學這一綜合學習時，筆者設(shè)計了一個讀書調(diào)查問卷，讓學生根據(jù)實際情況填寫閱讀量，發(fā)現(xiàn)我班學生存在的閱讀問題，讓各小組分享組內(nèi)的調(diào)查問卷，讓他們找差距，發(fā)現(xiàn)自身存在問題，研討如何促進自己閱讀，然后，讓學生寫出自己的閱讀計劃和營造班級良好的閱讀風氣的建議。通過綜合性學習的開展，過了一段時間，筆者明顯發(fā)現(xiàn)學生比以前愛讀書了，讀書的風氣有良好的趨勢。

總之，開展綜合性學習，可以鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，拓展學生視野，引導(dǎo)學生留心觀察社會現(xiàn)象，感悟社會生活，積累寫作素材。更重要的是它可以激發(fā)學生對語文學科的情感。提高學生綜合能力，是實現(xiàn)語文工具性和人文性統(tǒng)一的重要一環(huán)。

（作者單位：甘肅省漳縣柯寨中學，甘肅??? 定西?? 748300）