丁楠

摘 要：在實(shí)施小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)教學(xué)有效性和質(zhì)量提高的重要意義，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握更多的質(zhì)量，積累作文寫作素材，找到作文寫作的方向，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展，充分地發(fā)揮課外閱讀在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀; 重要作用

小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力以及語言能力的關(guān)鍵，而在實(shí)施小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中教學(xué)的效果和質(zhì)量均較為低下，小學(xué)生并不能很好的掌握作文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，這不僅僅與學(xué)生詞匯量的掌握有關(guān)，與學(xué)生閱讀量也有著密切的關(guān)系。課外閱讀可以豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在課外閱讀中掌握更多的知識(shí)，了解更多的表達(dá)方式，收集自己需要的優(yōu)美語句和經(jīng)典詞匯，將閱讀中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于作文寫作的過程中，進(jìn)而提高自己的寫作水平，課外閱讀對(duì)小學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)有著積極的作用和意義。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣低。小學(xué)生的年齡較小，其思維能力和水平較低，對(duì)待事物缺少完善的理解和認(rèn)識(shí)，面對(duì)作文這一相對(duì)較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)小學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)的興趣，不愿意去主動(dòng)地獲取知識(shí)，掌握作文寫作的技巧，這樣增加了教學(xué)的難度，不利于教學(xué)有效性的提高。

（二）小學(xué)生寫作范圍相對(duì)狹窄。小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的初始階段，這一階段學(xué)生知識(shí)的掌握量相對(duì)較小，其對(duì)外界的事物并沒有充分的掌握和理解，因此學(xué)生在寫作的過程中可以用的素材也相對(duì)較少，用來寫作的內(nèi)容僅僅局限于日常生活或者是課內(nèi)閱讀所掌握的知識(shí)，這樣的寫作范圍并不能滿足教學(xué)的需要，對(duì)教學(xué)有著一定的影響。

（三）寫作能力以及水平均較低。小學(xué)階段的學(xué)生思維正處于發(fā)展階段，其各項(xiàng)能力均有待提高，尤其是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，一些與學(xué)生成績無關(guān)的教學(xué)內(nèi)容逐漸被素質(zhì)教育所替代，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥且單一，學(xué)生并不能主動(dòng)的去理解和獲取知識(shí)，這樣的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生寫作能力和水平的提高，限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。閱讀是語文教學(xué)過程中的一個(gè)重要內(nèi)容，而在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中課外閱讀占據(jù)著相對(duì)較大的比重，小學(xué)生對(duì)閱讀有著積極的興趣，因?yàn)槊恳粋€(gè)閱讀內(nèi)容都像是一個(gè)故事，小學(xué)生可以在閱讀中找到學(xué)習(xí)的樂趣。而小學(xué)語文教師在實(shí)施寫作教學(xué)的過程中對(duì)于課外閱讀的運(yùn)用可以讓學(xué)生更好的對(duì)寫作中心進(jìn)行掌握，了解作文的要求和重點(diǎn)，并在進(jìn)行課外閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在對(duì)“觀察校園內(nèi)的一處景物”這一作文寫作內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以通過課外閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，閱讀的內(nèi)容為寫景或者是寫物的閱讀素材。

（二）有助于學(xué)生作文寫作素材的積累。在實(shí)施小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，要提高教學(xué)的有效率和學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的寫作素材是非常重要的。為了學(xué)生在寫作的時(shí)候有足夠的內(nèi)容可以選用，就應(yīng)該注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中對(duì)寫作素材的積累，而課外閱讀教師學(xué)生素材積累的一個(gè)有效途徑，增加小學(xué)生的課外閱讀量，有助于幫助起收集寫作的材料，讓學(xué)生在寫作的過程中利用這些素材寫出一篇篇具有豐富內(nèi)容的文章，提高作文教學(xué)的有效性和質(zhì)量。

（三）有利于幫助學(xué)生明確寫作的方向。小學(xué)生在進(jìn)行語文作文學(xué)習(xí)的過程中素材的積累以及學(xué)生詞匯量的掌握是非常重要的，但是小學(xué)生寫作也離不開明確的方向和中心，寫作方向是作文的靈魂，只有明確寫作方向才能寫作一篇好的作文。而課外閱讀可以讓學(xué)生更好的了解社會(huì)，學(xué)生在課外閱讀的過程中可以拓寬自己的視野，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生更多的去接觸外界的事物，在這樣課外閱讀的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地明確自己寫作的方向，掌握寫作的中心。例如，教師在對(duì)“給遠(yuǎn)方的小朋友寫一封信”這一寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以通過課外閱讀幫助學(xué)生明確寫作的方向。教師在講解這一教學(xué)內(nèi)容的過程中可以為學(xué)生提供更多的課外教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)寫作的主題教師可以將課外閱讀的內(nèi)容集中在對(duì)大山中貧困孩子或者是重病孩子描寫的文章，讓學(xué)生通過課外閱讀對(duì)這些小朋友有一定的了解，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生同情和社會(huì)責(zé)任感，讓小學(xué)生在情感的熏陶下給這些小朋友寫一封信，可以更好地明確寫作的方向。

（四）有助于提高學(xué)生的作文寫作水平。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，部分教師認(rèn)為課外閱讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并沒有直接的關(guān)系。但實(shí)際上，課外閱讀對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)尤其是寫作有著積極的影響和作用。學(xué)生在課外閱讀的過程中可以培養(yǎng)自己的語言，在作者思想的引導(dǎo)下形成發(fā)散思維，開拓小學(xué)生的想象能力，而這些能力在小學(xué)生寫作過程中均可以發(fā)揮積極的作用，使學(xué)生寫出更加優(yōu)秀的作文，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生寫作水平以及能力的目的。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中作文教學(xué)是一個(gè)相對(duì)較為復(fù)雜的內(nèi)容，需要學(xué)生具有豐富的詞匯量，并以較好的方式表達(dá)出自己的想法，這一教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說有著一定的難度，目前的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。要提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性和質(zhì)量，提高小學(xué)生的寫作能力和水平閱讀量的增加是十分必要的，而課內(nèi)閱讀并不能滿足小學(xué)生閱讀量的需要，由此可見，增加課外閱讀對(duì)于小學(xué)生語文寫作來說，有著一定的重要性。

（作者單位：甘肅省隴西縣園藝小學(xué)，甘肅 定西?? 748100）