安洪波 彭凌

【關(guān)鍵詞】綜合實踐;學(xué)生;幸福感

大家都有這樣的共識，中國的孩子不那么幸福。孩子們承受著應(yīng)試教育體系帶來的壓力和克制，承受著家人無微不至的監(jiān)視，毫無自由可言，焦慮、厭學(xué)早早地侵蝕著孩子們幼小的心靈。都說“不自由毋寧死！”如何緩解快樂和應(yīng)試的矛盾？如何通過學(xué)校教育擁有快樂童年？如何培養(yǎng)童年里的幸福感呢？

一、幸福感來源于綜合實踐

綜合實踐學(xué)科的教學(xué)便可以稱得上是一劑緩解學(xué)習(xí)壓力變壓力為動力的靈丹妙藥。動手動腦把所學(xué)的學(xué)科知識綜合運用到活動中，既可以對所學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用有所感悟，還可以在已有經(jīng)驗上生成新的經(jīng)驗和體會，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的渴求。教師在教學(xué)態(tài)度、實踐評價、課題設(shè)定等方面積極的引領(lǐng)顯得至關(guān)重要。

幸福感是一種主觀感受，它是基于個人標(biāo)準(zhǔn)對一個人生活質(zhì)量完整性的肯定性評估。幸福感是個人根據(jù)既定標(biāo)準(zhǔn)對自我生活質(zhì)量進行綜合評估而產(chǎn)生的相對穩(wěn)定的認知和情感體驗。幸福的人主要表現(xiàn)有以下優(yōu)勢。

（一）獨立自主展現(xiàn)幸福。從一定程度上看，能夠克服社會壓力去思考和行動。能夠自我調(diào)整個人的行為，并能夠根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)來判斷。

（二）駕馭環(huán)境體驗幸福。對復(fù)雜的環(huán)境和外部活動能夠加以控制。能夠有效利用環(huán)境提供的機會來選擇和創(chuàng)造與個人價值觀和需求相稱的環(huán)境條件。

（三）不斷發(fā)展更新幸福。認為自我處于不斷成長與提高的過程中。常有這樣的想法：“我更喜歡嘗試新事物”;“我希望實現(xiàn)自己的潛力！”;“我能夠隨著時間的推移看到我的進步”;“我希望自身在知識和效能方面有新的提高”。

（四）融洽相處體驗幸福。關(guān)心他人的福利，擁有心心相印親密的朋友，能夠相互理解。

（五）目標(biāo)方向追求幸福。能夠感受到當(dāng)前和以往生活的意義。對人生持有信念。

（六）自我接受感悟幸福。對自我持有肯定的態(tài)度，承認并在許多方面容忍自身的利弊，對過去的生活抱有積極的態(tài)度。

二、做一個幸福感教師

（一）微笑對待生活。真誠的微笑就像夏日涼爽的微風(fēng)和冬天的溫暖，讓人感到舒適溫暖。同事之間的微笑可以使氣氛更加和諧，并可以使自己消除工作中的疲勞，減輕心中的壓力。老師的微笑是獨一無二的，也是學(xué)生獨有的。你的笑容就像冬天的陽光融化了他們心中的霜凍。像春雨滋潤他們心田的嫩芽。通過微笑，他們會接受你，并會喜歡你，這樣他們對學(xué)習(xí)和生活抱有積極的態(tài)度，這將使你的教學(xué)變得輕松有效。更奇特的是，他們像成千上萬的復(fù)印機一樣復(fù)制你的情感并立即歸還給你。給你的同事一個微笑，給學(xué)生一個微笑，生活將微笑獎勵你。

（二）學(xué)會享受課堂。要成為一名快樂的老師，您需要知道如何享受在教室講課。知道如何享受課堂的人，那里自然會成為享受快樂的重要舞臺。創(chuàng)造一個充滿生機的教室，讓學(xué)生共同生活，一起玩樂，你會在教學(xué)中失去很多焦慮和煩惱。在課前，如果你仔細細致地準(zhǔn)備課程，請在課堂上微笑，并熟練地傳播知識。你會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們也非常注重思考和活躍，并且想要表達自己。而這正是你想要的。我們必須注意學(xué)會接受我們周圍的每一個學(xué)生。給孩子更多的寬容，讓學(xué)生學(xué)會成為他們自己生活階段的主角。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你從她的幸福成長中獲得幸福。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你給予學(xué)生信念和鼓勵時，他們就會得到更多的尊重、快樂和幸福。這樣的課堂真是一種享受。尋求真理，追求美，感受幸福的過程，也是創(chuàng)造幸福的過程。知識和文化素養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵。

（三）要始終走在學(xué)習(xí)的路上。教師是培養(yǎng)祖國人才的核心力量。因此學(xué)習(xí)就顯得更為重要。終身學(xué)習(xí)被視為生存和實現(xiàn)幸福的重要需求。不斷充實，實現(xiàn)工作學(xué)習(xí)和生活的融合。確實，我們的基本狀態(tài)是時間緊迫，壓力很大，工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾非常突出，但這不應(yīng)該是我們不加強學(xué)習(xí)的原因。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)視為每天的重要任務(wù)。每天不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)。讓學(xué)習(xí)成為一種積極和令人振奮的生活態(tài)度。這將創(chuàng)造更高水平的幸福。

三、教師追求幸福感目標(biāo)

（一）自選活動主題，興趣就是幸福。興趣是最好的老師，興趣會影響一個人的智力發(fā)展?？茖W(xué)家們做過這樣的研究。小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也如此。就以我的綜合實踐教學(xué)為例?！肚墒种葡阍怼愤@一活動主題的設(shè)定源于孩子們的需求。一天，我在洗手間洗手，突然身邊圍攏了一群孩子。嘰嘰喳喳議論，原來她們被我用的小花香皂吸引了。老師這香皂這么小巧可愛哪里買的呀？我說是我親手做的呀，孩子們睜大了眼睛佩服地看著我，一個孩子突然說：“我也想做香皂，老師您也教我們做香皂吧！”于是這學(xué)期我便確立了《巧手制香皂》的綜合實踐勞動課題?；顒又黝}的建立必須滿足每個學(xué)生的心理需求。只有這樣你的課堂才是孩子們拍手稱快的。

（二）恰當(dāng)評價，得到認可就是幸福。例如，在“紙橋承重”活動中，我設(shè)立折、擺、稱三組不同的內(nèi)容和要求的比賽。評估卓越，給予鼓勵，每個人都有資格參與。這個環(huán)節(jié)學(xué)生將培養(yǎng)和鞏固操作興趣，大膽創(chuàng)新，鼓勵發(fā)散思維，深化興趣探索。鼓勵學(xué)生站在不同的角落，提出不同的想法。大膽設(shè)想不同的答案，讓學(xué)生在想象實驗結(jié)果的過程中假設(shè)原因。及時承認和鼓勵敢于提出不同意見的學(xué)生。

四、教師與學(xué)生分享幸福

“送人玫瑰手留余香”正是勞動創(chuàng)造服務(wù)他人帶來的責(zé)任幸福感。是一種自立的心理滿足感。勞動技能帶來持久的興趣。例如綜合實踐活動《端午包粽子》《包餃子》《巧手制香皂》雖然包得不很漂亮，可是吃著自己包的粽子心里的滿足油然而生。把自己的勞動成果獻給媽媽、饋贈老師那幸福感真的會爆棚了！

讓我們用自己的微笑傳遞自信，在綜合實踐的課堂上學(xué)會感受幸福，學(xué)會用積極的態(tài)度面對一切，提升他們感受幸福的水平與創(chuàng)造幸福的能力的過程。