摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生一生的學(xué)習(xí)歷程中有著十分重要的作用，理所當(dāng)然也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。作為一名教學(xué)一線的老師，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用技能，并運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，提高小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，探索有效的方法和途徑，為實(shí)際教學(xué)工作的開展提供有益的借鑒在當(dāng)下不僅有益而且非常必要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用探析

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，要將信息技術(shù)的優(yōu)勢最大限度地體現(xiàn)出來，就需要充分地運(yùn)用多媒體的手段，有效地營造出精彩紛呈的課堂環(huán)境，從而為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)的運(yùn)用可以為學(xué)生在解決一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時(shí)提供多種解決思路，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)方面打下良好的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展帶動下，多媒體在課堂教學(xué)中能夠充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際、適應(yīng)教學(xué)發(fā)展需要，受到了教師和學(xué)生的熱烈歡迎。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，形式更加多樣、更加直觀，能夠多角度地將數(shù)學(xué)知識準(zhǔn)確地向?qū)W生傳遞，學(xué)生也能更加有效地吸收和消化學(xué)習(xí)到的新知。經(jīng)過實(shí)踐證明，信息技術(shù)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以有效地優(yōu)化課堂教學(xué)方法，極大地提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，高效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]

一、在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)可以不斷提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的技能

在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，可以充分利用電腦等多媒體設(shè)備向?qū)W生展示即將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，把學(xué)生的目光和思維逐漸轉(zhuǎn)移到即將要學(xué)習(xí)到新知上，讓他們在生動有趣的氛圍下，自覺高效地參與到學(xué)習(xí)中來。[2]

例如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的認(rèn)識”教學(xué)的時(shí)候，就可以利用多媒體向?qū)W生展示汽車、自行車等在道路上行駛的影像，讓學(xué)生看到圓形的輪胎在道路上面的運(yùn)動形態(tài)。再通過制圖軟件將汽車、自行車的輪子變成非圓形的其他形狀，將其與圓形的輪子進(jìn)行對比，讓學(xué)生在輕松的氛圍下思考圓形與其他形狀不一樣的特點(diǎn)。教師在學(xué)生思考后可以提出即將學(xué)習(xí)到的問題：“自行車和汽車的輪子為什么一定要設(shè)計(jì)成圓形？”引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，就可以充分地調(diào)動他們的求知欲望，激發(fā)他們積極主動學(xué)習(xí)的熱情。多媒體參與到教學(xué)工作中，就能夠讓課堂學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，讓學(xué)習(xí)的效果更加顯著。

二、在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)可以不斷提升學(xué)生解疑答難的能力

在信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上后，這些多媒體設(shè)備能夠?yàn)榻處熖峁└鼮樨S富的傳授知識的方法，向?qū)W生講解知識點(diǎn)的時(shí)候更加直觀，讓學(xué)生在聲音、圖像、情境等多種方式刺激下，可以更加有效地學(xué)習(xí)新知，更加有效率地吸收和消化各種教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的困惑也能得到有效的突破，從而使學(xué)生解疑答難的能力也得到了提升。

例如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體的認(rèn)識”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示從點(diǎn)到線、再到面、最后再到體的一個(gè)變化過程，向?qū)W生演示長方體的形成過程，這樣學(xué)生就對長方體有了一個(gè)直觀的印象。在演示變化的過程中，教師要結(jié)合本節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行講解，幫助學(xué)生在腦海里形成一種從具體到抽象的概念，達(dá)到一提到長方體學(xué)生就能立即將各種有關(guān)知識在大腦中進(jìn)行羅列的自覺意識。在多媒體的演示下，還可以將多個(gè)長方體按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列、組合，學(xué)生可以在這個(gè)過程中直觀地觀察長方體面數(shù)量的變化、面積的變化、體積的變化，這樣學(xué)生就能在輕松的氛圍下將相關(guān)知識掌握到位。這些在以前需要通過實(shí)物教具進(jìn)行教學(xué)的課程就顯得非常便利且更有效率。

三、在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)可以不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和學(xué)生都可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體獲取各種各樣的教學(xué)資源。對教學(xué)資源的選擇已經(jīng)不再被地理位置限制，海量的教學(xué)資源可以為教學(xué)工作帶來極大的便利。教師可以在這些資源中選擇合適的向?qū)W生傳達(dá)，學(xué)生可以在教師的幫助下從中獲取有用的信息，從而潛移默化培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升運(yùn)用這種思維突破學(xué)習(xí)障礙的能力。

例如，在進(jìn)行北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“認(rèn)識三角形”教學(xué)的時(shí)候，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“是不是所有的三條邊都能組成三角形？”首先可以讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，然后給每位學(xué)生發(fā)一根吸管和安全剪刀，讓他們用剪刀將吸管任意剪成三段，讓他們將三段吸管拼成三角形，看看可不可以成功。這個(gè)時(shí)候肯定有學(xué)生高興地說“可以”，也會有學(xué)生有些不安地答道“不可以”。教師將“可以”和“不可以”的吸管收集起來，讓學(xué)生觀察其中的差別。先讓學(xué)生自己分析討論出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，然后再用多媒體向?qū)W生演示三角形三條邊經(jīng)過變化后的情況，讓學(xué)生根據(jù)自己找到的答案與演示結(jié)果進(jìn)行對比，最后就可以得出一個(gè)結(jié)論：那就是只有任意兩段吸管的長度比第三段吸管長的時(shí)候才能組成一個(gè)三角形。在這種讓學(xué)生親自動手和多媒體演示相結(jié)合的教學(xué)方式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能得到培養(yǎng)，也切實(shí)提高了他們分析判斷和解決問題的能力。

結(jié)語

信息時(shí)代的來臨使信息技術(shù)廣泛參與到社會發(fā)展的方方面面，也為教育教學(xué)工作提供了更加便利的條件。但同時(shí)要注意的是，信息技術(shù)在教學(xué)工作中的運(yùn)用不能僅將其作為一種講解知識、傳達(dá)知識點(diǎn)的手段和途徑。如果不更新教學(xué)思維，那么只不過是換了一種光鮮的外表，這樣與落后的教學(xué)方法毫無二致，換湯不換藥。在信息技術(shù)提供的便利環(huán)境中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上更要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)思維看待事物、用數(shù)學(xué)思維解決問題，這樣才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高秀玲.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].內(nèi)蒙古教育，2016（12）：14-14.

[2]周德容.探析多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].南北橋，2016（10）：22-22.

作者簡介

俞鋒（1970.08—），男，漢族，籍貫：安徽霍山，職稱：一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)。