許家健

摘 要：在現(xiàn)代教育技術的驅動下，翻轉課堂這種新的教育模式已經被廣泛使用。初中數學教學的翻轉課堂模式不僅顯著提高班級的教學質量，而且對學生的終生發(fā)展有積極的影響。通過對翻轉課堂教學模式、教學設計案例的理論分析，可看到翻轉課堂對學生有著深遠的影響。許多教師已采用這種教學模式，并提出一些有針對性的建議。

關鍵詞：翻轉課堂 框架設計 應用研究

引言

翻轉課堂讓學校將傳統(tǒng)教育模式的結構作為一種新的教育理念和教育模式進行改革，其實質不僅促進了師生之間的互動，而且提供了一個新式的開放的學習環(huán)境。這是一種新的教學方法[1]。并且有許多高質量的教育資源對學習者的個人學習很有用。翻轉課堂中的課堂模式使學生有權選擇學習方式，完成課堂外知識的傳播，并通過教師，學生和學習伙伴之間的對話完成內部學習的過程。以往關于國內外翻轉課堂的研究主要集中在高質量資源和共享平臺的設計與開發(fā)以及教育模式在該領域的應用上面。從設計翻轉課堂框架到各種學習技巧和技術的支持，資源共享和學術研究的數據使用越來越方便。在教育上，技術、思想的促進使課堂教學出現(xiàn)了一種新的教育模式[2]，這可以使學生的學習素養(yǎng)得到全面的提高，也可以增加他們對學習的熱愛。

一、翻轉課堂的基礎研究

翻轉課堂的主要特點就是在課堂上由老師指導教學與在家觀看視頻而不是教師的課堂的逆轉，重點是完成教師和同學之間的鍛煉和交流。教師將在課后教授和讓學生自己完成作業(yè)。今天，翻轉課堂已成為一種廣泛傳播的教育模式，在北美甚至是全世界都有這種教育模式的身影。傳統(tǒng)課堂中的班級授課形式也是一種集中學習方式，而翻轉課堂更能滿足個性化的學習需求，實現(xiàn)了真正意義上的因材施教。該模式克服了傳統(tǒng)的教育上形式的不足，是以觀看視頻、小組展示討論、教師適時指導作為獲取新知識的途徑模式。與傳統(tǒng)課堂不同，翻轉課堂的教師和學生的角色互換了，教師主要負責學生學習指導，資源提供，課堂活動組織和個性化輔導，并且根據學生的實際情況回答學生的問題。

二、翻轉課堂的應用分析

翻轉課堂提出的資源特性是產生多路型，多種教育評價和多種學習方法相結合，翻轉課堂是新型的學校教育生態(tài)系統(tǒng)，學習環(huán)境是以網絡為基礎的，學習過程是由教師指導和學生小組合作學習、自主學習共同完成的，是翻轉了傳統(tǒng)課堂的一種新的生態(tài)系統(tǒng)。例如，剛上初中的學生對新環(huán)境還不適應，不太習慣初中有壓力的教學，他們可以回家看教學影片，回到課堂上可以在教師和學生的幫助下完成作業(yè)。因此他們不會再有在家里做作業(yè)時因為父母不會而產生的緊張感和挫敗感。學生可以在家里按照自己的節(jié)奏，看十到十五分鐘的教學視頻。之后會進行三道五個教學測驗，看他們是否會接受這些知識。

在增加的知識學習服務的形式中，互動的學習環(huán)境，教學環(huán)境，教師和學習環(huán)境的學生，共同形成學習系統(tǒng)，它反映歸屬感和團結感，而生態(tài)的學習小組是系統(tǒng)的重要部分。在新的理論框架中，在結構轉換中我們可以觀察到，循環(huán)基于生態(tài)系統(tǒng)的轉移，所述的翻轉課堂要在系統(tǒng)中才能完成。

三、翻轉課堂應用研究方式

許多學生習慣于被動地聽教師講課，因為他們受傳統(tǒng)教育方法的影響。需要促進討論表達能力和自主學習能力，以便更多的學生參與討論。例如，富有表現(xiàn)力的教師必須首先讓學生學會表達，這樣才能建立起同學之間的信心和理解。使學生充分了解到學習交流的重要性。為了使辯論的節(jié)奏更加明顯，教師需要精心設計討論活動。如果讓學生進行自由討論，教師應盡可能讓學生放松自由討論。要了解學生已有的知識結構和掌握的材料，盡可能讓學生了解更多的知識。此外，學生的好奇心和好勝心要得到充分保護。在初中數學課堂中使用翻轉課堂教學可以提高學生在整個學習活動中的溝通能力，充分發(fā)揮學習主動性，提高他們吸收課堂知識的能力，然后提升學生全面的學習素養(yǎng)，增加他們對學習的熱愛。

結語

翻轉課堂的精髓在于發(fā)揮課堂上個性化學習與合作學習的價值，上課期間是不是使用了高科技和信息技術并不是翻轉課堂的本質特征。如何利用課堂的優(yōu)勢，以避免其弱點，什么平臺，可以支持教室這樣一個翻轉課堂的實施，我們仍處于前期研究階段。翻轉課程的應用要求我們測試并在研究和探索方面取得進展。翻轉課堂教育理論和應用程序設計，不同于現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學模式和應用、學習環(huán)境，翻轉課堂是提供教育資源和學習活動的一體化設計一個很好的理論支持。以豐富的學習環(huán)境和集成應用的理論，建立翻轉課堂學習活動的設計模型將是我們以后要不斷深入研究的課題。

參考文獻

[1]任改梅，汪曉東，焦建利.翻轉課堂中學習指南的結構研究[J].電化教育研究，2015（11）：88-94.

[2]楊夏.基于項目的翻轉課堂教學模式應用研究——以Java核心技術課程為例[J].科教導刊，2016（33）.