程瑞芳

摘 要：隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式及育人思想得以創(chuàng)變，其中主題活動作為幼兒教育主要形式，可以引導(dǎo)幼兒積極主動參與到幼兒教育活動中，幼兒教師通過分析、觀察、總結(jié)幼兒在主題活動中的表現(xiàn)，找到育兒著力點，打造高效幼教講堂。本文通過探析主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建方略，以期提高幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：主題活動 幼兒學(xué)習(xí)方式 構(gòu)建

在幼兒園開展主題活動，旨在引導(dǎo)幼兒獨立思考、自主實踐、團結(jié)協(xié)作，達到開發(fā)幼兒智力，培育幼兒核心素養(yǎng)，提升幼兒教育有效性的目的，同時幼兒教師可以主題活動為載體，面向幼兒滲透教育內(nèi)容，削減幼兒教育阻力，幼兒教師通過觀察、分析、總結(jié)幼兒的表現(xiàn)，亦可以把控幼兒教育節(jié)奏，依據(jù)幼兒個性化成長訴求，靈活調(diào)整主題活動方略，優(yōu)化主題活動形式，完善幼兒教育體系，為提高幼兒教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前與幼兒教育相關(guān)主題活動教學(xué)研究成果相對較少，未能形成富有導(dǎo)向性的主題活動實踐機制，這也為本次研究創(chuàng)造條件，基于此為提高幼兒教育綜合質(zhì)量，分析主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建方略顯得尤為重要。

一、分析主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建要點

1.幼兒成長特性。相較于其他年齡段教育對象，幼兒具有性格天真爛漫，學(xué)習(xí)能力欠佳，活潑好動且喜愛新鮮事物等特點，幼兒教師為使主題活動更富有效性，需明晰幼兒成長特性，以此為基點持續(xù)優(yōu)化、調(diào)整、完善幼兒學(xué)習(xí)方式，旨在引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，掌握幼兒教育主動權(quán)，凸顯主題活動育兒能效。

2.幼兒教育特性。幼兒教育階段主要以培養(yǎng)幼兒生存能力、自我保護能力等基本素養(yǎng)為宗旨，使幼兒可以更好迎接未來的學(xué)習(xí)與生活多方挑戰(zhàn)，為此若想有效構(gòu)建主題活動幼兒學(xué)習(xí)方式，幼兒教師需明晰幼兒教育特性，從幼教宗旨出發(fā)，科學(xué)設(shè)立幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建目標(biāo)，為幼兒教師優(yōu)化配置幼教資源，創(chuàng)設(shè)富有實效性的主題活動奠定基礎(chǔ)。

3.主題活動特性。主題活動主體是幼兒，幼兒通過參加主題活動，可以培養(yǎng)其獨立思考、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新實踐等核心素養(yǎng)，主題活動實施價值可見一斑，其中“幼兒學(xué)習(xí)方式”是主題活動創(chuàng)建“骨架”，一旦幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建不當(dāng)，將使主題活動缺乏育兒能效，無法引導(dǎo)幼兒參與到主題活動中，為此幼兒教師需明晰主題活動特性，科學(xué)構(gòu)建幼兒學(xué)習(xí)方式，達到落實主題活動育兒目標(biāo)的目的[1]。

二、分析主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建原則

1.自主。幼兒天生好動，只有幼兒可以積極參與到主題活動中，才能解放幼兒天性，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，體悟主題活動內(nèi)涵，從中汲取知識營養(yǎng)，為此幼兒教師需秉持“自主”原則，為幼兒打造以人為本主題活動教育氛圍，鼓勵其自主學(xué)習(xí)，突出幼兒主題活動主體地位，助力幼兒教師高效落實主題活動教育目標(biāo)[2]。

2.豐富。幼兒容易被新鮮事物所吸引，豐富多樣的主題活動更能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，除主題活動色彩紛呈外，幼兒學(xué)習(xí)方式亦需要豐富多樣，例如幼兒教師可組建“合作學(xué)習(xí)小組”，引導(dǎo)幼兒通過協(xié)作互助，共同參與到主題活動進程中，同時幼兒教師需以“引導(dǎo)者”身份加入幼兒學(xué)習(xí)行列，以便幼兒教師及時調(diào)整主題活動，賦予相關(guān)活動靈活性、時效性、生本性，實現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)方式多視角構(gòu)建目標(biāo)，為提高主題活動實踐質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

3.反思。當(dāng)前有些幼兒園所開展的主題活動過于“熱鬧”，幼兒雖情緒高漲、積極高效完成相關(guān)活動任務(wù)，但卻未能從中有所收獲，降低主題活動育兒有效性，究其內(nèi)因源于幼兒在學(xué)習(xí)中缺乏反思，未能在結(jié)束主題活動后，反觀其活動歷程，使幼兒主題活動感觸不夠深刻，降低幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建質(zhì)量，為此幼兒教師需引導(dǎo)幼兒做好學(xué)習(xí)反思，完善幼兒學(xué)習(xí)體系。

三、分析主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建方略

1.樹立主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建意識。幼兒教師需在明確主題活動立意基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)、可行幼兒學(xué)習(xí)方式，確保幼兒在學(xué)習(xí)方式加持下，參與到主題活動中，這就需要幼兒教師在總結(jié)以往主題活動經(jīng)驗同時，樹立幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建意識，從幼兒成長特性、幼兒教育特性、主題活動特性角度著手，構(gòu)建幼兒學(xué)習(xí)體系，為幼兒教師依據(jù)主題活動合理選擇幼兒學(xué)習(xí)方式奠定基礎(chǔ)[3]。

2.創(chuàng)新主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建模式。為調(diào)動幼兒自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)，幼兒教師需積極創(chuàng)新主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建模式。例如，幼兒教師在以“勤儉節(jié)約，中華美德”為主題創(chuàng)設(shè)育兒活動時，可構(gòu)建“家園互動”幼兒學(xué)習(xí)方式，組織幼兒家長創(chuàng)建“跳蚤市場”，將閑散物品聚集在一起進行銷售，期間可以“以物易物”，使幼兒得以在家長幫助下完成主題活動任務(wù)，在引導(dǎo)幼兒樹立勤儉節(jié)約意識同時，達到培養(yǎng)幼兒口語交際、自主實踐、協(xié)作互助等核心素養(yǎng)的目的。再如，幼兒教師可以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以“慕課”教學(xué)模式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)幼兒群體在線互動，豐富幼兒學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)新幼兒學(xué)習(xí)方式，提高主題活動影響力。

3.做好主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建經(jīng)驗總結(jié)工作。良好的幼兒主題活動學(xué)習(xí)方式構(gòu)建體系無法一蹴而就，主要源于幼兒核心素養(yǎng)不斷提升，幼兒教師教學(xué)實力不斷增強，主題活動形式隨之轉(zhuǎn)變，需幼兒教師秉持創(chuàng)新、實踐、自省理念，反觀其幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建歷程，總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，尊重幼兒自主學(xué)習(xí)意愿，營建穩(wěn)定、和諧協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍，同時幼兒教師需合理干預(yù)、積極引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與實踐，打造師生高效互動育兒體系，使幼兒學(xué)習(xí)方式得以有效構(gòu)建，例如幼兒教師可定期開展教研活動，針對幼兒教師主題活動實施情況，設(shè)定教學(xué)研究目標(biāo)，反觀幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建優(yōu)勢與劣勢，為有效變革幼兒學(xué)習(xí)方式提供依據(jù)[4]。

結(jié)語

綜上所述，主題活動是幼兒教育重要手段之一，為使幼兒可以積極參與其中，學(xué)習(xí)更多知識及技能，幼兒教師需樹立主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建意識，創(chuàng)新幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建模式，做好主題活動中幼兒學(xué)習(xí)方式構(gòu)建經(jīng)驗總結(jié)工作，確保幼兒學(xué)習(xí)方式與時俱進、科學(xué)高效，助其順利落實主題活動目標(biāo)，達到培育幼兒核心素養(yǎng)教育目的。

參考文獻

[1]張阿賽.指向?qū)W習(xí)品質(zhì)的幼兒園綜合主題活動質(zhì)量提升研究[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2018，39（11）：102-105.

[2]高志娟.遠足主題活動的實施與課程價值[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2018（11）：82-84.

[3]盛妍.在主題活動中促進幼兒小組合作學(xué)習(xí)[J].早期教育（教師版），2018（1）：41.

[4]方麗云.在戲劇主題活動中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)——以中班戲劇主題”猴山上的故事”為例[J].教師，2018（15）：80-81.