陳璐璐

[摘? ? ? ? ? ?要]? 由于家庭性別教育的不科學(xué)、傳統(tǒng)性別教育模式的束縛、社會(huì)性別教育的不當(dāng)引導(dǎo)等，導(dǎo)致同性戀、男生女性化、女生男性化等性別角色錯(cuò)位現(xiàn)象愈演愈烈，這無(wú)助于引導(dǎo)青少年兩性健康發(fā)展，甚至由此衍生的倫理問(wèn)題會(huì)影響到社會(huì)秩序的穩(wěn)定。加強(qiáng)家校聯(lián)合，提升父母性別教育藝術(shù);狠抓性別教育，提升教師性別教育技能;營(yíng)造健康和諧性別教育環(huán)境等是有效的矯正對(duì)策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 性別角色錯(cuò)位;矯正;性別教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G479? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0276-02

當(dāng)今社會(huì)，男生女性化、女生男性化、中性化、同性戀等問(wèn)題接踵而來(lái)，針對(duì)該現(xiàn)象背后的家庭性別教育缺失、學(xué)校性別教育缺乏、社會(huì)環(huán)境的推波助瀾等因素，嘗試從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行分析。雖然現(xiàn)代社會(huì)對(duì)此不斷包容、理解，但不可否認(rèn)青少年性別教育仍亟待加強(qiáng)。

一、性別角色錯(cuò)位表現(xiàn)及危害

性別角色錯(cuò)位指一個(gè)人在心理上無(wú)法認(rèn)同自己的生理性別，并為此產(chǎn)生的一系列錯(cuò)位癥狀，主要表現(xiàn)在性別角色錯(cuò)位認(rèn)知偏差、性別角色錯(cuò)位情感偏差、性別角色錯(cuò)位行為偏差三個(gè)方面。青少年性別角色一旦錯(cuò)位，對(duì)其身心健康發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（一）影響身心健康發(fā)展

雖然現(xiàn)在性別角色錯(cuò)位現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，社會(huì)對(duì)此也更寬容，但很多性別錯(cuò)位的青少年還會(huì)被認(rèn)為不正常，這也給性別角色錯(cuò)位的青少年造成很大的心理壓力，他們內(nèi)心充滿糾結(jié)矛盾，倍感無(wú)助，尤其當(dāng)受到歧視和嘲笑時(shí)，他們還會(huì)出現(xiàn)性別角色的認(rèn)同障礙、社會(huì)適應(yīng)障礙、社會(huì)交往障礙，甚至還會(huì)出現(xiàn)焦慮、憂郁、恐懼、孤立等心理問(wèn)題，有些人會(huì)發(fā)展成“異裝癖”“異性癖”等精神病人。

（二）影響家庭和諧

青少年性別角色錯(cuò)位有可能會(huì)給婚姻家庭生活帶來(lái)問(wèn)題，不利于生命的延續(xù)和代際的傳承，不利于良好社會(huì)風(fēng)尚的形成。即使有的家庭比較開(kāi)明，接受孩子性別角色錯(cuò)位的事實(shí)，也主要是源于愛(ài)和包容。曾經(jīng)有位家長(zhǎng)向筆者反映，她的丈夫是軍人出身，一直把女兒當(dāng)男孩來(lái)培養(yǎng)，以致女兒渾身上下都透著一股英氣，身邊不乏異性哥們，但只是把她當(dāng)兄弟、朋友，而女孩們卻不愿意和她玩，這令她很苦惱，經(jīng)常埋怨父母，家里經(jīng)常充斥著“火藥味”。所以在青少年性別形成和塑造的關(guān)鍵階段、在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，做好青少年的性別教育工作是十分重要的。

（三）不利于良好社會(huì)風(fēng)氣的形成

曾經(jīng)我遇到過(guò)一個(gè)男學(xué)生，下課后他總是與女生在一起聊天、做游戲，說(shuō)話也如女生那般溫柔、靦腆，也經(jīng)常受到其他同學(xué)的嘲笑和家長(zhǎng)、老師的批評(píng)，最后孩子不堪壓力結(jié)束了年輕的生命！雖然這只是個(gè)例，但是不可否認(rèn)性別角色錯(cuò)位的人，無(wú)論在心理上、行為上，還是在與人交往、適應(yīng)社會(huì)等方面都可能遇到各種各樣的問(wèn)題，如果任由這些問(wèn)題朝著非良性方向發(fā)展，將無(wú)助于民族復(fù)興和國(guó)家發(fā)展。

當(dāng)傳統(tǒng)的婚戀習(xí)俗模式被打破，傳統(tǒng)婚姻家庭的概念也被重新界定時(shí)，毋庸置疑會(huì)擾亂社會(huì)秩序，這也不利于和諧社會(huì)的建設(shè)。

二、性別角色錯(cuò)位的原因

（一）家庭性別教育的不科學(xué)

父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的言行舉止有著重要的影響作用。父母對(duì)子女性別的偏好教育、對(duì)孩子的驕縱寵愛(ài)、性別教育的不當(dāng)?shù)榷紩?huì)直接影響孩子性別角色發(fā)展的方向，對(duì)青少年性別角色的認(rèn)同產(chǎn)生影響。

近年來(lái)離婚率不斷攀升，家庭的不完整使很多孩子缺乏科學(xué)的性別教育，更易產(chǎn)生性別角色的錯(cuò)位。長(zhǎng)期生活在單親家庭里的孩子，極易對(duì)與自己長(zhǎng)時(shí)間生活在一起的父親或母親產(chǎn)生過(guò)度的依戀，對(duì)自身性別角色的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，不利于青少年身心健康發(fā)展和良好人格的塑造。

（二）傳統(tǒng)教育模式的束縛

青少年成長(zhǎng)的絕大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，學(xué)校的教育模式對(duì)青少年性別角色觀念的形成具有重要的影響作用。

雖然性教育已提及很多年，國(guó)家對(duì)此也很重視，但性別教育卻呈現(xiàn)出空白狀態(tài)，有的學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了有關(guān)性別教育的生理衛(wèi)生課，卻被其他課程所取代，形同虛設(shè);有的學(xué)校的生理衛(wèi)生課，授課教師也只是簡(jiǎn)單介紹，敷衍了事;甚至有的學(xué)校從未開(kāi)設(shè)過(guò)此類(lèi)課程。

近年來(lái)，中小學(xué)教師隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重性別比例失衡的問(wèn)題，教育部最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2016年10月，我國(guó)學(xué)前教育、小學(xué)教育、初中教育中女性教師的比例分別為97.92%、63.73%、53.53%。中小學(xué)教師性別比例過(guò)度失衡不利于學(xué)生性別角色的認(rèn)知。雖然說(shuō)教師性別比例失衡并不能直接導(dǎo)致男生女性化和健全人格的形成，但是卻是影響因素之一。

（三）社會(huì)對(duì)性別教育的不當(dāng)引導(dǎo)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，男女分工已不再那么明顯，傳統(tǒng)重男輕女的思想也不再?gòu)?qiáng)烈，男女平等的思想已被越來(lái)越多的人認(rèn)同。為了獲得社會(huì)的認(rèn)同和肯定，很多女性會(huì)選擇將男性的氣質(zhì)作為優(yōu)勢(shì)人格，借鑒男性的思維方式，模仿男性的行為方式，以提高自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，很多“女漢子”“女強(qiáng)人”就應(yīng)運(yùn)而生，女性性別意識(shí)逐漸淡弱，男性化性格越來(lái)越明顯，呈現(xiàn)出性別角色錯(cuò)位的趨勢(shì)。

近年來(lái)，大眾傳媒對(duì)青少年性別角色錯(cuò)位起了推波助瀾的作用。現(xiàn)在的選秀節(jié)目為了提高收視率，吸引人們的眼球，不惜打造一些性別角色錯(cuò)位的“明星”，很多青少年模仿追逐，這極大地影響青少年對(duì)性別角色的理解和認(rèn)識(shí)。日韓的影視劇和動(dòng)漫等沖擊著中國(guó)市場(chǎng)，很多皮膚白皙、身材高挑纖細(xì)的日韓男明星，喜愛(ài)用化妝品，穿著打扮偏女性化，一些青少年以此作為參照，爭(zhēng)相模仿，導(dǎo)致有些青少年對(duì)性別角色認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)同性戀也越來(lái)越寬容接受，一些同性戀社區(qū)、酒吧、網(wǎng)站、聊天室的建立，也為性別角色錯(cuò)位的青少年提供了交流、被認(rèn)同、被認(rèn)可的便利條件。

三、性別角色錯(cuò)位的矯正

（一）加強(qiáng)家校聯(lián)合，提升父母性別教育藝術(shù)

父母是孩子性別角色教育的第一任老師，在進(jìn)行性別教育的過(guò)程中，父母應(yīng)樹(shù)立正確的性別角色教育意識(shí)，培養(yǎng)孩子正確的性別角色觀念，使子女能正確認(rèn)識(shí)自己的性別角色，絕不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好來(lái)影響孩子的成長(zhǎng)，不能因?yàn)楦改覆磺‘?dāng)?shù)男袨橛绊懞⒆訉?duì)性別角色的認(rèn)識(shí)。在家庭教育中，父母要做好孩子性別角色教育的分工，多與孩子溝通交流，健全孩子對(duì)性別角色的全面認(rèn)識(shí)，采用恰當(dāng)?shù)男詣e教育方法，讓孩子充分發(fā)揮出自身的性別優(yōu)勢(shì)，唯有這樣，孩子在潛移默化中接受父母行為的影響，才會(huì)形成正確的性別角色觀念。

同時(shí)，要加強(qiáng)家校合作，讓家長(zhǎng)參與到性別教育的課程建設(shè)中，協(xié)助學(xué)校做好青少年性別教育工作。

（二）狠抓性別教育，提升教師性別教育技能

在我國(guó)，性別教育長(zhǎng)期處于“空白”狀態(tài)，不被學(xué)校和教師所重視。因此，為了更好地進(jìn)行青少年性別角色教育，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不同階段，開(kāi)設(shè)性別教育課程，如上海理工大學(xué)附屬小學(xué)的男孩女孩課程、靜安區(qū)閘北第三中心小學(xué)的男孩課程和南京市匯文女子中學(xué)17門(mén)特色“因性施教”課程的開(kāi)設(shè)等，并開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，將性別教育課內(nèi)與課外相結(jié)合，促進(jìn)青少年性別角色健康發(fā)展。

學(xué)校還應(yīng)組織教師進(jìn)行性別教育的培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)典型案例分析提高教師性別角色教育的理論素養(yǎng)，更好地引導(dǎo)青少年塑造健康的性別角色。

針對(duì)學(xué)校中男女教師性別比例失衡的問(wèn)題，有關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)男性師資的引入力度，逐步提高教師的福利待遇和社會(huì)地位，均衡教師隊(duì)伍的性別結(jié)構(gòu)比例，發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，提高教師性別教育的專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

（三）營(yíng)造健康和諧的性別教育環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)傳媒在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)青少年性別角色的形成具有不可推卸的責(zé)任。為了給青少年健康成長(zhǎng)營(yíng)造健康的社會(huì)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)傳媒應(yīng)加強(qiáng)自身監(jiān)管，凈化媒體空間，努力提高從業(yè)人員的道德素質(zhì)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任意識(shí)，不能為了收視率、點(diǎn)擊率而宣傳不健康、不積極的非主流價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)傳媒還應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，大力宣傳普及科學(xué)的性別教育知識(shí)，樹(shù)立正確的性別榜樣，傳播正確的性別文化，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣，為青少年性別角色的養(yǎng)成營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

面對(duì)良莠不齊的社會(huì)媒體信息，青少年也應(yīng)增強(qiáng)辨別意識(shí)，提高判斷能力和選擇能力，自覺(jué)抵制不良信息，塑造健康人格。

青少年的性別教育離不開(kāi)家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力、相互配合，堅(jiān)持科學(xué)的性別教育理念，打破傳統(tǒng)性別角色的束縛，讓男生女生在祖國(guó)的大花園里健康快樂(lè)成長(zhǎng)！

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編輯 馬燕萍