陳彬彬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 音樂理論簡稱為樂理，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)主要課程之一。樂理知識的扎實(shí)掌握是學(xué)好音樂的前提與基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過對樂理知識的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)σ魳酚姓_和直觀的認(rèn)識，而且通過基本音樂知識和音樂技能的掌握還可以為其幼兒園教師工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。通過對樂理教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)效率不高原因的分析，提出挖掘興趣、傳授方法、優(yōu)化教法及習(xí)慣培育等四點(diǎn)建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;學(xué)前教育;樂理;教學(xué)效率;建議

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0192-02

音樂理論簡稱“樂理”，樂理知識是音樂的鑰匙，想把音樂學(xué)好就必須先學(xué)習(xí)它且重視它。學(xué)習(xí)樂理的目的，在于先知規(guī)則，并且在音樂實(shí)踐中去演繹它、表現(xiàn)它、打破它。說起樂理，似乎是許多“樂者”心里的一大痛楚，許多人比較粗淺地理解樂理知識且對學(xué)習(xí)音樂的發(fā)展所帶來的意義。就算是深知其意義，學(xué)習(xí)起來也是被動，枯燥、乏味且健忘。筆者常常聽到學(xué)生討論自己喜歡的專業(yè)學(xué)科，并且對他們喜歡的學(xué)科進(jìn)行排行，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程中，學(xué)生大部分都偏向于實(shí)踐性和參與性較強(qiáng)的課程，如聲樂、舞蹈、手工、繪畫等課程，學(xué)生都表現(xiàn)出積極樂學(xué)的態(tài)度，而相對于理論性較強(qiáng)的樂理課卻并不那么“待見”。

筆者所在學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)已有30余年的歷史，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，開設(shè)了相關(guān)的聲樂、美術(shù)、鋼琴、口語等專業(yè)課程。多年來，在教學(xué)理念上、目標(biāo)方法上不斷努力以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)前教育學(xué)生自身音樂修養(yǎng)和進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練的雙重目標(biāo)。實(shí)踐證明，一個(gè)注重研讀樂理的學(xué)生，比只注重演奏會唱的學(xué)生，會走得更遠(yuǎn)，理解得更深。那么，面對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，如何提高樂理這門課程教學(xué)的效率呢，筆者提出以下四點(diǎn)建議，僅供參考。

一、立足興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

興趣是一切學(xué)習(xí)最好的老師，想要學(xué)生喜歡樂理這門課，筆者認(rèn)為任課教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剖析中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對樂理學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的不待見原因，筆者認(rèn)為主要是因課程教學(xué)內(nèi)容往往過于理性化與書面化，同時(shí)教師樂理教學(xué)方法的墨守成規(guī)和過于傳統(tǒng)乏味也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的低迷。在教學(xué)過程中“書本、教師與學(xué)生”之間產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的距離感，教學(xué)過程脫離了學(xué)生的音樂實(shí)踐與趣味的結(jié)合。因此，必須要調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)中的教師管讀與學(xué)生管聽的不良模式，通過興趣作為支點(diǎn)撬動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)理論化向?qū)嵺`化的改變。例如，通過結(jié)合鋼琴、器樂、聲樂、舞蹈等提高學(xué)生樂理學(xué)習(xí)興趣。再如，通過演唱片段、單音和弦聽辨、聽記等形式讓樂理從文字書面解放出來，落實(shí)到器樂、聲樂、舞蹈表現(xiàn)中，從而提高學(xué)生對樂理知識的切身體會與理解。

二、傳授方法，助推學(xué)生學(xué)習(xí)效力

古語云：“授之于魚不如授之于漁。”樂理學(xué)習(xí)效率的提高需要學(xué)生掌握科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法。眾所周知，理論的學(xué)習(xí)最忌諱就是酌句去背，因?yàn)檫@樣做忽略了理論知識背后理解的重要性。如果采用了滯后的學(xué)習(xí)方法，其不僅僅浪費(fèi)很多的時(shí)間與精力，也同時(shí)削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終影響學(xué)習(xí)效果。所謂師者授道解惑也，教師不僅僅是傳授知識，同時(shí)也要為引領(lǐng)學(xué)生探索自己適合的、獨(dú)特的且更有效的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，提高樂理知識學(xué)習(xí)的方法有很多種，適合學(xué)生的才是最好的。筆者在教學(xué)中常常引導(dǎo)學(xué)生掌握“關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)法”，即在閱讀樂理知識的過程中通過捕捉文字段落中的關(guān)鍵字，從而幫助學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)找到知識的重點(diǎn)，通過關(guān)鍵詞的理解掌握知識。同時(shí)，教師在學(xué)生的理解基礎(chǔ)上給予補(bǔ)充改進(jìn)和提煉。

例如，在樂理的節(jié)奏知識概念學(xué)習(xí)中就可以通過劃出關(guān)鍵詞的方法加以提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)于節(jié)奏的界定表述為：“將長短相同或不同的音，按一定規(guī)律組織起來叫做節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的脈搏，是支撐音樂的骨架?！痹谶@段文字中，首先學(xué)生可以邊讀邊按自己的理解，找出語句中的關(guān)鍵詞，如：“長短相同”或“不同”“規(guī)律”“脈搏”“骨架”等。根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞老師可提示引導(dǎo)，學(xué)生展開討論與理解，為何長短相同或不同、規(guī)律是什么、為什么是脈搏與骨架。結(jié)合學(xué)生多方答案與理解給予幫助和歸納：長短相同或不同指音樂中的各時(shí)值不同，有些音唱一拍，有些音保持兩拍或半拍等等，組合的音相同，但節(jié)奏不同，就會產(chǎn)生完全不一樣的風(fēng)格與效果。并列舉對比一些西藏民歌和江南采茶民歌，節(jié)奏在音樂中的作用。所以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，不能只關(guān)注與音與旋律，并且也要注重節(jié)奏準(zhǔn)確才能正確表現(xiàn)音樂。

三、分享教學(xué)，讓經(jīng)驗(yàn)作用最大化

俗話說“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。更何況，學(xué)生并沒有臭皮匠那樣愚鈍，老師個(gè)人的智慧也不比諸葛亮。所以，課堂教學(xué)過程中教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行集思廣益。如，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)新授內(nèi)容，并將新授課的機(jī)會交予報(bào)名參與的小老師。教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生可以采用單獨(dú)教授與小組合作教授的多種形式進(jìn)行嘗試。在此過程中，教師的職責(zé)就是不斷鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作能力。在小老師完成教學(xué)后，教師對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和提煉，組織學(xué)生學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而讓分享教學(xué)的作用最大化。實(shí)踐證明，課堂中小教師們發(fā)揮的智慧，往往會讓人大為驚喜。當(dāng)學(xué)生愿意與你一起探索，與人分享自己時(shí)，我們的課堂不僅進(jìn)入學(xué)生的世界，并且變得更有深遠(yuǎn)的意義，師生不再只是作足表面的課堂。

為了提高分享教學(xué)的作用，我們還可以設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋表加以了解學(xué)生的參與現(xiàn)狀，如下表所示。

四、培育習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)能力

真正的知識，是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的。課堂上的記憶與理解是短暫的，因此就需要我們用一種好的方式維持它的溫度。教學(xué)實(shí)踐中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，課后養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣等。當(dāng)然，記筆記的方法與形式可以是多種多樣的，并不僅僅局限于文字記錄形式。如，可以用思維導(dǎo)圖的形式完成課堂學(xué)習(xí)筆記，如下圖所示。

除了思維導(dǎo)圖，同時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生在看似“冰冷”的關(guān)鍵詞旁，加上充滿情感因素和個(gè)人色彩的聯(lián)想記號與文字提示。結(jié)合學(xué)生創(chuàng)造性和趣味性的心理特點(diǎn)，讓理論內(nèi)容變得好玩，顏色變得多彩。屬于別人看不懂，只有自己明白的獨(dú)特筆記有利于下次翻閱理解，溫故知新的學(xué)習(xí)熱情。

以上四點(diǎn)僅僅筆者教學(xué)實(shí)踐中的一些做法，雖然在實(shí)際運(yùn)用中會因不同教學(xué)對象的不同而產(chǎn)生不同的效應(yīng)，但筆者認(rèn)為其基本原理是相通的?？傊?，樂理課程是中職學(xué)前教育專業(yè)課程中非常重要的一門，雖然其理論性較強(qiáng)，但是只要任課教師肯于鉆研，肯于總結(jié)，肯于踐行，一定會有更多更有效的教學(xué)策略以提高此門課程教學(xué)的效率。幫助學(xué)生正確演繹作品，為學(xué)生幼兒歌曲彈唱和弦編配等高職考項(xiàng)目中以及將有幼兒音樂教學(xué)工作中打好堅(jiān)實(shí)的音樂根基。

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編輯 張 慧