陳鋒萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息時代的到來以及信息教育2.0的提出，現代信息技術在教育教學中的融入不斷加深，它給教育重新裝上了引擎，教育觀念以及教育模式正在發(fā)生著巨大的改變，傳統(tǒng)的英語課程教學已經相對落伍。基于此，對信息化時代在英語課程教學模式變革中的重要性及現代中職英語課堂教學中存在的主要問題進行思考與分析，并就信息化時代下英語課堂教學模式構建的實踐措施展開探索與研究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化時代;中職英語課程;教學模式;變革;實踐措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0146-02

一、英語課程教學模式在信息時代下進行變革的必要性

我國傳統(tǒng)教育思想滲透程度較深，且自古以來我國教學基本以教師主導課堂教學形式為主要教學方法，而在開展中職英語教學時多數學生在學習過程中處于被動狀態(tài)且已經成為常態(tài)，雖然在過去傳統(tǒng)教學中學生的學習成績提升較為明顯，但這種教學方法與現代社會相比來說已然出現較大劣勢。一方面，我國現代社會已經正是步入以網絡技術應用與以“學生為主體的教育2.0”信息化時代，如果仍舊使用“黑板+粉筆”教育1.0時代的傳統(tǒng)教學方法雖然能夠在某種程度上提升學生的英語學習成績，但無法實現對學生所有英語語言應用能力的提升;另一方面，受現代學生生活環(huán)境影響，多數學生在學習生活狀態(tài)下較為依賴現代工具和現代思想，因此在這種狀態(tài)下如果英語教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學思想，根本無法激起中職學生英語的學習興趣?；诖?，只有在現代信息化時代中充分結合現代化思想觀念，對現有中職英語課程教學模式進行變革，才能夠真正實現學生的主體地位，利用學生所熟悉的現代化信息手段對其學習過程、課程教學進行變革與探索，達到全面優(yōu)化中職英語教學模式、提高教學水平的基本目的。

二、信息化手段在中職英語教學模式的具體作用

（一）充分提升課堂教學效率

一方面，多數教師在結合現代信息化手段輔助中職英語教學時多使用一定教學手段，通過將一部分課堂內容轉換成以信息手段為主要內容的片段，利用高水平方式將學生帶入互動式課堂教學中，通過討論等方式為學生創(chuàng)設靈活的學習情景，如在進行課堂導入時可使用freetalk等方式由學生對教師拋出的問題進行自由探討，或在課堂中以check方式由學生對所學內容進行檢查，不僅能夠充分利用現代化手段提升教學效率，同時也能夠提高學生的參與積極性。

另一方面，教師在教學時需要認識到除了課堂教學講解以外，更重要的是在中職英語課堂教學中提升學生的聽、說、讀、寫四大能力，確保能夠全面提高學生對英語應用的熟練性與靈活性，而通過結合現代化信息手段，通過利用多媒體教學設備、微課、微博教學等方式為學生提供立體、直觀的語言情景，可對學生的聽力、表達能力以及其他感官能力進行提升，大幅度提升學生的學習效率，同時降低教師的教學壓力，保證教學質量。

（二）提升學生的學習興趣

現代化信息技術是現代學生及教師在生活、工作中接觸及使用最多的形式，智能手機、手提電腦以及各類信息化軟件已經成為所有人生活中的主導，因此，在教學過程中如使用現代化信息手段、信息設備對中職英語課堂進行加以輔助，一方面通過借助現代化手段和直觀有趣的視頻信息等對學生的視覺、聽覺以及大腦產生一定刺激，使學生在直觀手段的刺激下形成記憶鏈條，既能夠提升學生對英語知識的理解與記憶，同時能夠利用豐富有趣的形式提升學生對中職英語課程學習的興趣，使學生能夠積極主動地參與學習過程，充分激發(fā)其主觀能動性，進而實現優(yōu)化教學模式的目的。

三、我國中職英語課堂教學中存在的主要問題

目前，大多數中職英語教師在教學時其思想與觀念仍舊受傳統(tǒng)教學思想所支配，仍舊以“黑板+粉筆”的1.0教育方式和“黑板+粉筆+PPT”的1.5教育方式占據課堂主體地位，認為學生的學習成績與學生的勤奮程度和認知學習能力有關，不是教學方式的問題。因此，仍然以“填鴨式”開展教學，但英語本身存在較多語法，且部分語法之間存在相似處，而采取傳統(tǒng)的教學方式只能使部分學生以生硬記憶的方式對語法等進行記住，教學內容枯燥乏味，課堂效率很低，也很難激發(fā)學生的學習動力，甚至有些學生直接放棄了學習，不僅無法提升其英語成績，反而使學生在這種教學模式下失去學習興趣，對課堂教學質量產生影響。

四、如何在信息化時代對中職英語課堂教學進行革新

信息化時代的到來不僅對我國教育行業(yè)產生了一定沖擊，同時也為其注入了新的活力與內容。而對中職英語教學而言，信息化時代對其教學模式帶來的不僅是創(chuàng)新，更要求教師在結合現代化手段的同時對其課堂教學模式進行優(yōu)化，從全面構建科學課堂教學形式以及合理融入網絡課堂教學兩大方面進行革新，構建具有現代性、科學性、全面性及高效性的中職英語課堂教學模式，全面提升我國中職英語教育水平。

（一）創(chuàng)新教學思想，構建科學課堂教學形式

中職英語課堂教學模式重點主要包括導課、難點教學、課后交流等環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)教學模式的限制下教師在各個環(huán)節(jié)中無法充分發(fā)揮自身及教學作用，而想要全面結合信息化手段優(yōu)化、構建科學教學課堂，就必須及時對這三大環(huán)節(jié)加以優(yōu)化和創(chuàng)新，將信息化手段滲入其中的同時，達到全面提升學生的英語口語表達能力、語言理解能力以及主動學習能力的目標。

1.信息化手段在導課環(huán)節(jié)的滲透

教師可以篩選教學內容，創(chuàng)設有趣的情境，使學生主動參與學習;也可以設置懸念激發(fā)學生的學習動機;或利用信息技術手段為學生營造趣味課堂氛圍，為新課講解作鋪墊。例如，教師在講解以節(jié)日為話題的單元教學內容時，巧設問題“What do you know about festivals？”（你對節(jié)日了解多少？）讓學生自由回答，在激發(fā)學生的興趣后，引出節(jié)日作為主題的教學內容，同時將學生分為若干個小組，給每一個組下發(fā)不同的節(jié)日展現任務，教師則通過利用信息化手段營造節(jié)日氛圍，從而進行新課教學。

2.信息化手段在難點教學中的滲透

如何將重難點教學簡單化是教師在開展中職英語課堂教學時必須考慮且解決的重點問題。想要充分解決這一難題，教師一方面需要在進行課堂教學之前對課程內容進行充分熟悉與了解，并通過備課等方式對重難點內容進行標記，將其中存在的主要難題進行提出并分析，同時借助信息化手段與重難點教學部分進行融合，利用現代教學手段和方式將難點簡化，提升教學效果的同時，使學生能夠在積極主動學習的狀態(tài)下充分吸收重難點內容，降低教學壓力，優(yōu)化課堂教學模式。例如，在教學Unit 4 You cant miss it ！ 第一課時中，教師利用信息化手段將各種各樣的路標做成PPT課件，發(fā)給學生看，讓他們對常見的路標有所認識，同時讓學生以小組為單位，收集各種路標，可以在課堂上作為游戲資料進行“Guessing games”，將課堂進行拓展和衍生，同時應用學生喜歡的活動方式，調動他們的興趣。通過教師引導與視頻互動結合的方式幫助學生認識各種路標，并通過簡單的英語對話以口語方式對學生的理解程度進行掌握，最后由教師進行總結，完成對難點教學的突破。最后，教師通過闖關游戲，自評、互評，多元考核學生的聽、說、讀、寫四大能力，提升課堂教學質量。

3.信息化手段在課后交流過程中的滲透

在現代中職英語教育過程中，教師除了對學生的課堂教學時間進行充分支配和利用以外，更重要的是需要在課后加強與學生之間的交流與溝通，通過充分利用其他課后時間加強對學生的思想及學習程度的理解，可幫助學生在課后對自身學習成果進行提煉，同時也有助于教師對學生進行教學輔助，但在課后師生均處于分散狀態(tài)，因此，教師課后借助現代化手段，利用微信、QQ等現代化社交軟件建立交流群體，與學生之間進行討論交流等，充分調動學生在課后時間的學習積極性，培養(yǎng)學生形成獨立自主的學習習慣。例如，教師在教學結束后給學生布置相應任務，而后在固定時間內利用微信建立相應討論群，與學生展開平等輕松的交流，確保學生能夠將自身的想法與理解充分表達，使教師對學生的學習程度和思想進行了解后對其進行引導與輔助，同時以幽默、靈活的方式將自身放在與學生平等的位置，針對學生思想對教學內容和方式進行適當調整，將自身與學生的學習步調保持一致，確保能夠在有限的課堂時間內將學生的學習水平提升至最大化。

（二）構建網絡課堂

網絡課堂能夠突破時間、空間的限制，使學生足不出戶就能學到知識。但網絡課堂也有不足之處，對學習主動性不夠的學生來說，網絡課堂無法有效提升其學習效率。鑒于此，中職英語教師可以發(fā)布短時教學視頻，視頻為上一堂課的重點、難點內容以及下一堂課的學習內容，也可以設置懸念，引發(fā)學生思考，并在新課開始前對學生進行提問，使其主動展現學習成果，從而為新課教學奠定基礎。

五、結語

綜上所述，只有合理利用信息技術輔助中職英語教學，才能夠有效提升學生的學習興趣，提高教學效率。為此，中職英語教師要不斷提升自身教學技能，轉變教育理念，創(chuàng)新教學方法，提高學生的英語語言運用能力。

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編輯 陳鮮艷