楊海瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升、專業(yè)化程度進(jìn)一步提高、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，職業(yè)素質(zhì)教育已經(jīng)成為技工院校學(xué)生必不可少的一課。立足技工院校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生具體發(fā)展目標(biāo)，就學(xué)校主導(dǎo)、政府扶持、企業(yè)參與、學(xué)生自主、家庭支持等“五位一體”就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)新模式進(jìn)行深入探討和研究，希望能為學(xué)生就業(yè)困境點(diǎn)一盞長(zhǎng)明燈。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 技工院校;就業(yè)指導(dǎo);教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0140-02

隨著時(shí)代的發(fā)展和“中國(guó)制造”的崛起，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)綜合型技能人才的需求日益增加，技工教育的春天悄然到來。同時(shí)，用人單位對(duì)從業(yè)人員職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)作風(fēng)的要求也隨之水漲船高，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程能否與時(shí)俱進(jìn)，不斷革新教學(xué)理念，升級(jí)教學(xué)模式，在一定程度上決定著學(xué)生能否吸收掌握職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，能否成為合格的職業(yè)人。因此，筆者帶著學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的需求和重托，始終在摸索和探尋著教學(xué)改革的新途徑。

一、就業(yè)指導(dǎo)課程的重要價(jià)值

黨的“十九大”指出，“就業(yè)就是最大的民生”。隨著人才培養(yǎng)的大力推進(jìn)，就業(yè)難逐漸成為了社會(huì)的熱點(diǎn)話題和重點(diǎn)關(guān)注。在教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部等部門的重視下，就業(yè)指導(dǎo)課程成為解決學(xué)生就業(yè)困境，為學(xué)生順利就業(yè)鋪路搭橋的核心課程。如何發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)課程，能否給予學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)和關(guān)懷是技工院校教學(xué)改革的重中之重。

技工院校的學(xué)生由于普遍文化底子薄弱、工作經(jīng)驗(yàn)不足、社會(huì)閱歷較少、思想還不夠成熟，容易在求職和就業(yè)過程中遇到各種各樣的問題。盡管技工院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)化高密度的職業(yè)技能培訓(xùn)，但是在實(shí)際工作當(dāng)中，工作崗位不對(duì)口、工作時(shí)間長(zhǎng)、工資待遇低、工作情緒差等現(xiàn)象依然時(shí)有發(fā)生。要使技工教育更上一層樓，就必須重視技能教育之外的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，以學(xué)校主導(dǎo)、政府扶持，企業(yè)參與，學(xué)生自主，家庭支持“五位一體”全方位開展專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)教育，培養(yǎng)出一批能夠滿足社會(huì)要求、擔(dān)當(dāng)國(guó)家大任、有理想、有抱負(fù)、勤勞苦干的職業(yè)技能人才。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程后教學(xué)現(xiàn)狀

（一）授課方式單一

目前，我校就業(yè)指導(dǎo)課程的主要授課方式依然以課堂講授為主，單純依托教師的要點(diǎn)講解和案例分析，使就業(yè)指導(dǎo)課程淪為紙上談兵的空架子。缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)和指導(dǎo)就難以落到實(shí)處，學(xué)生在進(jìn)入人才市場(chǎng)之后處處碰釘?shù)默F(xiàn)象屢有發(fā)生。僅僅通過《就業(yè)指導(dǎo)》過度“書本化”的知識(shí)內(nèi)容，是難以應(yīng)付復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境的，也讓就業(yè)指導(dǎo)課程變成了走過場(chǎng)。唯有引入多方力量，為學(xué)生構(gòu)建就業(yè)實(shí)境，才能真刀實(shí)槍地打磨就業(yè)素養(yǎng)。

（二）師資力量不足，學(xué)校重視不夠

技工院校主要以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供專業(yè)化的技能指導(dǎo)和培訓(xùn)，往往出現(xiàn)“重技術(shù)，輕就業(yè)”的現(xiàn)象，在一定程度上忽視了就業(yè)指導(dǎo)的課程建設(shè)，主要表現(xiàn)在師資力量不足、人員調(diào)配不合理、教學(xué)內(nèi)容流于形式等問題。

課程大部分授課教師是由其他課程授課教師轉(zhuǎn)型過來，或者是沒有經(jīng)驗(yàn)、剛畢業(yè)的大學(xué)生等。教學(xué)工作者自身素養(yǎng)不高、知識(shí)儲(chǔ)備少、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足也是導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)水平低下的重要原因。

整體教學(xué)班子對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程的認(rèn)識(shí)不足也是亟待改進(jìn)的一個(gè)方面。目前，我校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的普遍認(rèn)識(shí)主要停留在理論講授和課后作業(yè)練習(xí)的階段，忽視了對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、心理、個(gè)性、價(jià)值觀、職業(yè)素養(yǎng)等方面的多樣化培養(yǎng)。單純注重教學(xué)方式和教學(xué)目的，往往難以收獲真正好的教學(xué)結(jié)果，也不能為學(xué)生提供真正可靠有用的幫助和支持。

（三）就業(yè)指導(dǎo)教材具有滯后性

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主導(dǎo)的課程，盡管有專業(yè)性的課本可供教學(xué)參考，但教材的更新趕不上就業(yè)市場(chǎng)的風(fēng)云突變，指導(dǎo)教材往往具有一定程度的滯后性，難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。

能否引用更生動(dòng)更真實(shí)的案例，能否給學(xué)生帶來逼真的就業(yè)模擬和直觀的就業(yè)指導(dǎo)，很大程度上決定著就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)，同時(shí)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的素材準(zhǔn)備和臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)提出了極大的挑戰(zhàn)。

三、“五位一體”架構(gòu)總設(shè)計(jì)

筆者立足于我校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)實(shí)際，針對(duì)教學(xué)問題和難點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)、政府和社會(huì)各方支持，探索出“五位一體”的教學(xué)新架構(gòu)，從學(xué)校、政府、企業(yè)、學(xué)生與家長(zhǎng)五個(gè)方面提出了優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)課程模式的新舉措，形成教學(xué)改革的巨大合力。

（一）學(xué)校主導(dǎo)

學(xué)校是就業(yè)指導(dǎo)的主陣地，現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)課程在前期仍應(yīng)以課堂教學(xué)為主。要把就業(yè)指導(dǎo)的理念和思想落實(shí)到學(xué)院各個(gè)年級(jí)中去，避免“畢業(yè)前指導(dǎo)”的現(xiàn)象，把課程內(nèi)容貫穿于學(xué)校教學(xué)的全過程，制定各個(gè)年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)方案，有計(jì)劃、有目的、分階段地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)，要慎重選擇相關(guān)課程教材，并盡可能地提升該專業(yè)師資的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用多種先進(jìn)的教學(xué)模式豐富教學(xué)課堂。

學(xué)校還應(yīng)通過專題教育提升學(xué)生全方位的就業(yè)素養(yǎng)，適時(shí)舉辦相應(yīng)的模擬面試、職場(chǎng)形象大賽、模擬工作場(chǎng)景等實(shí)踐活動(dòng)，通過對(duì)真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的還原和模擬，給予學(xué)生專業(yè)、實(shí)用、有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生感受職場(chǎng)、體驗(yàn)職場(chǎng)，這對(duì)學(xué)校促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，培養(yǎng)更合適市場(chǎng)需要的人才有著積極的作用。

（二）政府扶持

職業(yè)教育作為我國(guó)教育的三大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，一直以來都是各地政府重點(diǎn)幫扶支持的對(duì)象。為加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，政府大力度重點(diǎn)建設(shè)一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地和縣級(jí)職教中心，成為技工院校學(xué)生邁向社會(huì)的一個(gè)跳板。

學(xué)校應(yīng)積極與政府對(duì)接，了解政府的新政策，加大面向?qū)W生的宣傳力度，確保符合條件的學(xué)生能夠享受到政府就業(yè)專項(xiàng)資金、減免稅費(fèi)、小額貸款等多項(xiàng)優(yōu)惠政策。學(xué)校還應(yīng)及時(shí)研究政策落實(shí)過程中的新情況、新問題和操作難點(diǎn)，學(xué)習(xí)理解扶持政策的享受范圍、享受標(biāo)準(zhǔn)等，進(jìn)一步發(fā)揮政策引導(dǎo)和促進(jìn)就業(yè)的作用。

政府鼓勵(lì)學(xué)生到各類創(chuàng)業(yè)孵化基地、眾創(chuàng)空間、科技孵化器創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，落實(shí)場(chǎng)租、稅費(fèi)減免等扶持政策，提供創(chuàng)業(yè)融資、參展參賽等服務(wù)支持。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)政府號(hào)召，落實(shí)相關(guān)政策，整合社會(huì)相關(guān)資源，為學(xué)生就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)快速直升通道。在讀學(xué)生也可以借此得到相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，成為就業(yè)演練的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。

廣東省政府則進(jìn)一步構(gòu)筑“政府引導(dǎo)、企業(yè)為主、院校參與”企業(yè)新型學(xué)徒制，積極調(diào)動(dòng)職業(yè)院校和技工院校開展社會(huì)培訓(xùn)的積極性。據(jù)人社部66號(hào)文件精神，現(xiàn)在企業(yè)全面推行“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”的政策方針，進(jìn)一步發(fā)揮企業(yè)主體作用，促進(jìn)企業(yè)技能人才培養(yǎng)，壯大發(fā)展產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍。

（三）企業(yè)參與

陶行知先生說過：“不了解社會(huì)的需求，便是盲目的教育。”校企合作是就業(yè)指導(dǎo)教育的核心，要掌握第一手就業(yè)動(dòng)態(tài)和求職經(jīng)驗(yàn)，莫過于由企業(yè)來講授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)利用“校企合作”的平臺(tái)，推行“引進(jìn)來，走出去”的雙向戰(zhàn)略，既要邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師開授企業(yè)課程，也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出去，在真正的實(shí)踐環(huán)境中積累就業(yè)從業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)巴掌拍不響，只有學(xué)校唱戲，沒有企業(yè)搭臺(tái)，就好像摩天大樓沒有堅(jiān)實(shí)的地基，就業(yè)指導(dǎo)課程唯有在合適的土壤和環(huán)境下才能開出真正健康的花。

實(shí)行“校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)”制度，進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)，既為企業(yè)輸送了優(yōu)質(zhì)的對(duì)口人才，也讓學(xué)校獲得了廣闊的教育平臺(tái)和教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和科學(xué)擇業(yè)，更重要的是學(xué)生自己能在實(shí)踐工作中積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為日后走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生自主

就業(yè)過程出現(xiàn)問題，不一定是學(xué)校和企業(yè)的教育缺陷，也有可能源自學(xué)生自身素質(zhì)和心理狀態(tài)沒有準(zhǔn)備充分。技工院校學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自己的評(píng)價(jià)和定位不甚準(zhǔn)確，容易出現(xiàn)眼高手低、挑三揀四等心理狀態(tài)，空學(xué)了一身技術(shù)本領(lǐng)卻不能加以利用和實(shí)踐。

學(xué)校唯有通過精準(zhǔn)的就業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明確自身定位，培養(yǎng)學(xué)生勤勞苦干的職業(yè)精神和職業(yè)作風(fēng)，滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)青年的要求。學(xué)生也要在學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻以職業(yè)的精神要求自己，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、勞動(dòng)等過程中積極鍛煉自己的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，以為社會(huì)和企業(yè)作貢獻(xiàn)為目標(biāo)，為投入社會(huì)發(fā)光發(fā)熱時(shí)刻做好準(zhǔn)備。

學(xué)校在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)風(fēng)貌、職業(yè)精神等方面也應(yīng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)作出評(píng)估和評(píng)價(jià)，摒棄以往以技術(shù)和成績(jī)?yōu)橹饕己藰?biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)模式，把職業(yè)素質(zhì)和人文品質(zhì)納入學(xué)生素質(zhì)的考核內(nèi)容。在全校范圍內(nèi)尋找專業(yè)技術(shù)過硬、道德品質(zhì)優(yōu)良、職業(yè)作風(fēng)硬朗的標(biāo)兵型人物，提供全方位的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)資源，為全校學(xué)生樹立就業(yè)模范和學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)揮榜樣的帶動(dòng)作用。

（五）家庭支持

家庭環(huán)境和家庭條件也在一定程度上影響著學(xué)生的在校狀態(tài)和素質(zhì)養(yǎng)成。事實(shí)證明，出身貧苦的學(xué)生往往具有不畏艱苦、不挑不揀等優(yōu)秀品德，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上也都身先士卒，有著良好的精神面貌和專業(yè)素質(zhì);而家庭優(yōu)越的學(xué)生往往在生活習(xí)慣和作風(fēng)養(yǎng)成方面有著不小的困難，驗(yàn)證了“由奢入儉難”的老話。在家庭的教育熏陶中，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，給孩子補(bǔ)上關(guān)鍵的職業(yè)教育一課，幫助孩子通過自己的職業(yè)了解到掙錢的不易，體會(huì)社會(huì)的艱辛，更加全面地認(rèn)識(shí)到社會(huì)的殘酷和求職的困難，激發(fā)其勤奮刻苦的品質(zhì)和精神。

學(xué)校應(yīng)積極召開相關(guān)家長(zhǎng)會(huì)、動(dòng)員會(huì)，家校建立在線QQ群和微信群，讓家長(zhǎng)了解就業(yè)形勢(shì)和專業(yè)的就業(yè)情況，家校互通就業(yè)信息，要求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生一同制定職業(yè)生涯規(guī)劃書，在家庭的層面上為學(xué)生把關(guān)，規(guī)劃出最適合學(xué)生發(fā)展的生涯規(guī)劃。同時(shí)，在家庭的氛圍中幫助學(xué)生更加深入地了解職業(yè)精神的內(nèi)涵，在生活的方方面面中貫徹就業(yè)指導(dǎo)教育，掌握職場(chǎng)生存技能，找到最適合發(fā)展的崗位和工作。

四、思考和總結(jié)

通過不斷創(chuàng)新和改革，筆者摸索出“五位一體”的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)新模式，以學(xué)校為主導(dǎo)，最大化利用政府和家庭的支持作用，在企業(yè)的引導(dǎo)和幫助下，以學(xué)生為主體積極開展就業(yè)指導(dǎo)課程的升級(jí)和全覆蓋。

在多方力量的幫助和支持下，我校摒棄了原有的“課本為主”的課堂教學(xué)模式，引入職場(chǎng)模擬實(shí)戰(zhàn)、課后拓展、企業(yè)觀摩、企業(yè)實(shí)踐等模式，為學(xué)生提供豐富的資源以供學(xué)習(xí)。同時(shí)，我校把就業(yè)指導(dǎo)的方方面面融入學(xué)校教育的全過程中，分不同年級(jí)和階段開展職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)精神、職業(yè)作風(fēng)等環(huán)節(jié)的相關(guān)課程，實(shí)時(shí)調(diào)整課程體系和結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供及時(shí)的就業(yè)咨詢和專業(yè)的就業(yè)輔導(dǎo)。此外，積極加強(qiáng)實(shí)習(xí)生管理，建立畢業(yè)生跟蹤回訪機(jī)制。相信我校學(xué)生在“五位一體”的教學(xué)新模式下必能獲益匪淺，邁出穩(wěn)健而踏實(shí)的職業(yè)第一步。

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編輯 陳鮮艷