方耀萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在素質(zhì)教育工作不斷發(fā)展的當(dāng)下，高職英語(yǔ)教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。形成性評(píng)價(jià)作為一種科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，為高職英語(yǔ)教學(xué)工作提供了強(qiáng)大的理論支撐。針對(duì)形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵以及形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入的意義進(jìn)行詳細(xì)的分析，探究形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入的策略，對(duì)確保高職英語(yǔ)教學(xué)工作的科學(xué)性與先進(jìn)性意義重大。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;英語(yǔ)教學(xué);形成性評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0164-02

形成性評(píng)價(jià)是注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。將形成性評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況科學(xué)地制定教學(xué)規(guī)劃，還可以隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)幫助學(xué)生解決問(wèn)題可以及時(shí)得到學(xué)生知識(shí)掌握情況的反饋，以便在日后開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中能有效規(guī)避問(wèn)題，確保教學(xué)工作的實(shí)際效率。如何高效地利用形成性評(píng)價(jià)提升高職英語(yǔ)教學(xué)效率，已經(jīng)成為當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文將針對(duì)形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵概述

形成性評(píng)價(jià)作為一種創(chuàng)新性評(píng)價(jià)手段，可以有效地展現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新性和人文關(guān)懷。其主要內(nèi)容是在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決和評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的手段具有多樣性和豐富性，能夠有效地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)教學(xué)模式的過(guò)程中，一般存在作業(yè)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)等多種形式[1]。同時(shí)，隨著形成性評(píng)價(jià)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步，形成性評(píng)價(jià)的形式也在不斷創(chuàng)新，內(nèi)容也將更加豐富。

二、形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入的意義

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

形成性評(píng)價(jià)作為一種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，也是一種新型的教學(xué)模式。形成性評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用是教學(xué)工作發(fā)展的需求，也是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異的需求。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生普遍特征，能夠有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)工作的內(nèi)容，切實(shí)強(qiáng)化高職英語(yǔ)教學(xué)工作的趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形成性評(píng)價(jià)不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而是更加注重幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，找到適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。所以，應(yīng)該積極地在高職英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中融入形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)整教學(xué)工作，讓教學(xué)模式更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)，切實(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法

形成性評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作的內(nèi)部指導(dǎo)模式，往往是有指向性地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，并且有針對(duì)性地將教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生本人[2]。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，并且在教師積極引導(dǎo)之下，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足并及時(shí)糾正，這樣有利于形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的形成性評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)隨地利用形成性評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生解決自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，在素質(zhì)教育工作的引導(dǎo)之下，尊重學(xué)生的個(gè)性化，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前高職教育工作一直努力的方向。形成性評(píng)價(jià)切實(shí)地規(guī)避了傳統(tǒng)階段性評(píng)價(jià)考察的弊端，可以隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，規(guī)避自己的短處，找出適合自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)模式。此外，高職院校的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力，積極地利用形成性評(píng)價(jià)教學(xué)，不僅可以有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且在為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后自主發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入的策略

（一）尊重學(xué)生的個(gè)性化差異

形成性評(píng)價(jià)雖然是一種教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)手段，但是教師必須要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)。高職院校學(xué)生都已經(jīng)是成年人，他們的自主意識(shí)、自尊心較強(qiáng)，而且此階段的學(xué)生更加傾向于獨(dú)立自主，尤其是高職院校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)水平差異并不大，一般都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，好勝心理強(qiáng)烈。所以，在實(shí)際開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師必須要正確地看待學(xué)生的心理變化[3]，尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自尊心，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，要委婉地提出評(píng)價(jià)建議。例如，在開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以采用匿名的形式開(kāi)展作業(yè)互評(píng)，利用私密信箱的手段向?qū)W生提出學(xué)習(xí)建議，在維護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并通過(guò)形成性評(píng)價(jià)這種靈活的方式，幫助他們自主學(xué)習(xí)，自主改進(jìn)。

（二）注重英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握跨國(guó)文化思想，能夠靈活地運(yùn)用基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)的能力。在形成性評(píng)價(jià)實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中必須要尊重高職英語(yǔ)教學(xué)工作的學(xué)科性質(zhì)，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)層面的能力。所以在實(shí)際制定形成性評(píng)價(jià)方案的過(guò)程中，切忌出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)工作當(dāng)中。例如，當(dāng)前很多學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ)，教師便可以利用形成性評(píng)價(jià)分析出主要原因[4]。通過(guò)分析，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生之所以懼怕說(shuō)英語(yǔ)，主要原因是學(xué)生的音調(diào)、口音較重。那么教師便可以有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們結(jié)合自己喜歡的形式，如看英語(yǔ)電影，唱英文歌，聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái)，跟讀英語(yǔ)句子等手段，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的弊端，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。利用形成性評(píng)價(jià)模式，結(jié)合高職英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際，開(kāi)展有針對(duì)性、科學(xué)性的英語(yǔ)教學(xué)調(diào)整，可確保形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的實(shí)際效率。

（三）側(cè)重個(gè)性化能力的培養(yǎng)

個(gè)性化能力已經(jīng)成為當(dāng)前人才必須具備的主要能力。當(dāng)前是相互合作的時(shí)代，更是競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，想要切實(shí)地展現(xiàn)出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，就必須要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在開(kāi)展日常教學(xué)工作中，高職英語(yǔ)教師必須要注重學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，積極地利用形成性評(píng)價(jià)手段，不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì)，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力。例如，教師可以積極地開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，在發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足[5]。例如，針對(duì)口語(yǔ)能力較好的學(xué)生，教師可以借助開(kāi)展英文辯論會(huì)的手段，發(fā)揮出學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，而且通過(guò)背誦辯論稿可強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力、鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)。針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)較好的學(xué)生，教師可以通過(guò)英語(yǔ)詩(shī)朗誦、英語(yǔ)演講等手段，積極地引導(dǎo)學(xué)生展示自我，在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境之下強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生講英語(yǔ)的信心。

（四）整合階段性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)

雖然階段性評(píng)價(jià)在實(shí)際開(kāi)展工作當(dāng)中存在一定程度的片面性，但是任何事物都具有兩面性的。階段性評(píng)價(jià)雖然具有片面性，但是在一定程度上對(duì)學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了評(píng)價(jià)，而形成性評(píng)價(jià)更多的是針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以，在實(shí)際開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以積極地將形成性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行緊密整合，切實(shí)地拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的外延，保障教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性與客觀性[6]。例如，積極地調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)外延，將單一的書(shū)面成績(jī)拓展成多個(gè)部分的多元化評(píng)價(jià)。構(gòu)建“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的教學(xué)模式，平時(shí)成績(jī)包含了30%的課堂表現(xiàn)，30%的作業(yè)成績(jī)，40%的英語(yǔ)活動(dòng)。將學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個(gè)層面都融入教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)階段性評(píng)價(jià)工作的片面性，將更多科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)工作當(dāng)中，表現(xiàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)工作的公平、公正性。整合階段性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的信心，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，形成性評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，作為一種科學(xué)的教學(xué)手段，可以在轉(zhuǎn)變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師必須要針對(duì)形成性評(píng)價(jià)模式進(jìn)行詳細(xì)分析，在充分尊重學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上，注重英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，整合階段性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，注重個(gè)性化能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生探尋出適合自身的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙瑞峰