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        淺析形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建

        2019-07-19 04:42:54方耀萍
        關(guān)鍵詞:個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)高職

        方耀萍

        [摘? ? ? ? ? ?要]? 在素質(zhì)教育工作不斷發(fā)展的當(dāng)下,高職英語(yǔ)教學(xué)模式也在不斷創(chuàng)新。形成性評(píng)價(jià)作為一種科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式,為高職英語(yǔ)教學(xué)工作提供了強(qiáng)大的理論支撐。針對(duì)形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵以及形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入的意義進(jìn)行詳細(xì)的分析,探究形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入的策略,對(duì)確保高職英語(yǔ)教學(xué)工作的科學(xué)性與先進(jìn)性意義重大。

        [關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;英語(yǔ)教學(xué);形成性評(píng)價(jià)

        [中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)12-0164-02

        形成性評(píng)價(jià)是注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)。將形成性評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)工作中,教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況科學(xué)地制定教學(xué)規(guī)劃,還可以隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)幫助學(xué)生解決問(wèn)題可以及時(shí)得到學(xué)生知識(shí)掌握情況的反饋,以便在日后開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中能有效規(guī)避問(wèn)題,確保教學(xué)工作的實(shí)際效率。如何高效地利用形成性評(píng)價(jià)提升高職英語(yǔ)教學(xué)效率,已經(jīng)成為當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文將針對(duì)形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建進(jìn)行詳細(xì)的分析。

        一、形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵概述

        形成性評(píng)價(jià)作為一種創(chuàng)新性評(píng)價(jià)手段,可以有效地展現(xiàn)教學(xué)工作的創(chuàng)新性和人文關(guān)懷。其主要內(nèi)容是在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決和評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的手段具有多樣性和豐富性,能夠有效地調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)教學(xué)模式的過(guò)程中,一般存在作業(yè)評(píng)價(jià)、激勵(lì)評(píng)價(jià)、課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)等多種形式[1]。同時(shí),隨著形成性評(píng)價(jià)教學(xué)工作的發(fā)展和進(jìn)步,形成性評(píng)價(jià)的形式也在不斷創(chuàng)新,內(nèi)容也將更加豐富。

        二、形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入的意義

        (一)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        形成性評(píng)價(jià)作為一種新型的教學(xué)評(píng)價(jià)形式,也是一種新型的教學(xué)模式。形成性評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用是教學(xué)工作發(fā)展的需求,也是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體差異的需求。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析,并結(jié)合學(xué)生普遍特征,能夠有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)工作的內(nèi)容,切實(shí)強(qiáng)化高職英語(yǔ)教學(xué)工作的趣味性,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形成性評(píng)價(jià)不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,而是更加注重幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,找到適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法。所以,應(yīng)該積極地在高職英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中融入形成性評(píng)價(jià),通過(guò)調(diào)整教學(xué)工作,讓教學(xué)模式更加適合學(xué)生學(xué)習(xí),切實(shí)地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        (二)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法

        形成性評(píng)價(jià)作為教學(xué)工作的內(nèi)部指導(dǎo)模式,往往是有指向性地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià),并且有針對(duì)性地將教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給學(xué)生本人[2]。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,并且在教師積極引導(dǎo)之下,讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足并及時(shí)糾正,這樣有利于形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的形成性評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)過(guò)程中,隨時(shí)隨地利用形成性評(píng)價(jià)手段,幫助學(xué)生解決自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題,有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

        (三)有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

        個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn),在素質(zhì)教育工作的引導(dǎo)之下,尊重學(xué)生的個(gè)性化,引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式,是當(dāng)前高職教育工作一直努力的方向。形成性評(píng)價(jià)切實(shí)地規(guī)避了傳統(tǒng)階段性評(píng)價(jià)考察的弊端,可以隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)教師的引導(dǎo),讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,規(guī)避自己的短處,找出適合自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)模式。此外,高職院校的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力,積極地利用形成性評(píng)價(jià)教學(xué),不僅可以有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而且在為學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中,還可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生日后自主發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        三、形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入的策略

        (一)尊重學(xué)生的個(gè)性化差異

        形成性評(píng)價(jià)雖然是一種教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)手段,但是教師必須要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異,有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)。高職院校學(xué)生都已經(jīng)是成年人,他們的自主意識(shí)、自尊心較強(qiáng),而且此階段的學(xué)生更加傾向于獨(dú)立自主,尤其是高職院校的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)水平差異并不大,一般都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,好勝心理強(qiáng)烈。所以,在實(shí)際開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師必須要正確地看待學(xué)生的心理變化[3],尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自尊心,若發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題,要委婉地提出評(píng)價(jià)建議。例如,在開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)時(shí),教師可以采用匿名的形式開(kāi)展作業(yè)互評(píng),利用私密信箱的手段向?qū)W生提出學(xué)習(xí)建議,在維護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并通過(guò)形成性評(píng)價(jià)這種靈活的方式,幫助他們自主學(xué)習(xí),自主改進(jìn)。

        (二)注重英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

        英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科,教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生掌握跨國(guó)文化思想,能夠靈活地運(yùn)用基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)的能力。在形成性評(píng)價(jià)實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中必須要尊重高職英語(yǔ)教學(xué)工作的學(xué)科性質(zhì),注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)層面的能力。所以在實(shí)際制定形成性評(píng)價(jià)方案的過(guò)程中,切忌出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象,積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,將英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)工作當(dāng)中。例如,當(dāng)前很多學(xué)生害怕說(shuō)英語(yǔ),教師便可以利用形成性評(píng)價(jià)分析出主要原因[4]。通過(guò)分析,教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生之所以懼怕說(shuō)英語(yǔ),主要原因是學(xué)生的音調(diào)、口音較重。那么教師便可以有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生,讓他們結(jié)合自己喜歡的形式,如看英語(yǔ)電影,唱英文歌,聽(tīng)英語(yǔ)電臺(tái),跟讀英語(yǔ)句子等手段,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的弊端,強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。利用形成性評(píng)價(jià)模式,結(jié)合高職英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際,開(kāi)展有針對(duì)性、科學(xué)性的英語(yǔ)教學(xué)調(diào)整,可確保形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的實(shí)際效率。

        (三)側(cè)重個(gè)性化能力的培養(yǎng)

        個(gè)性化能力已經(jīng)成為當(dāng)前人才必須具備的主要能力。當(dāng)前是相互合作的時(shí)代,更是競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,想要切實(shí)地展現(xiàn)出學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì),就必須要注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在開(kāi)展日常教學(xué)工作中,高職英語(yǔ)教師必須要注重學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展,積極地利用形成性評(píng)價(jià)手段,不斷挖掘?qū)W生自身的優(yōu)勢(shì),并不斷強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能力。例如,教師可以積極地開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng),在發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí),彌補(bǔ)學(xué)生的不足[5]。例如,針對(duì)口語(yǔ)能力較好的學(xué)生,教師可以借助開(kāi)展英文辯論會(huì)的手段,發(fā)揮出學(xué)生自身優(yōu)勢(shì),而且通過(guò)背誦辯論稿可強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力、鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)。針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)較好的學(xué)生,教師可以通過(guò)英語(yǔ)詩(shī)朗誦、英語(yǔ)演講等手段,積極地引導(dǎo)學(xué)生展示自我,在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境之下強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生講英語(yǔ)的信心。

        (四)整合階段性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)

        雖然階段性評(píng)價(jià)在實(shí)際開(kāi)展工作當(dāng)中存在一定程度的片面性,但是任何事物都具有兩面性的。階段性評(píng)價(jià)雖然具有片面性,但是在一定程度上對(duì)學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了評(píng)價(jià),而形成性評(píng)價(jià)更多的是針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。所以,在實(shí)際開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)教學(xué)的過(guò)程中,教師可以積極地將形成性評(píng)價(jià)與階段性評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行緊密整合,切實(shí)地拓展教學(xué)評(píng)價(jià)的外延,保障教學(xué)評(píng)價(jià)的公正性與客觀性[6]。例如,積極地調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容,拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)外延,將單一的書(shū)面成績(jī)拓展成多個(gè)部分的多元化評(píng)價(jià)。構(gòu)建“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”的教學(xué)模式,平時(shí)成績(jī)包含了30%的課堂表現(xiàn),30%的作業(yè)成績(jī),40%的英語(yǔ)活動(dòng)。將學(xué)生學(xué)習(xí)中的各個(gè)層面都融入教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)中,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)階段性評(píng)價(jià)工作的片面性,將更多科學(xué)性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入課堂教學(xué)工作當(dāng)中,表現(xiàn)出高職英語(yǔ)教學(xué)工作的公平、公正性。整合階段性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià),可以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的信心,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        總而言之,形成性評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)模式,作為一種科學(xué)的教學(xué)手段,可以在轉(zhuǎn)變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中,教師必須要針對(duì)形成性評(píng)價(jià)模式進(jìn)行詳細(xì)分析,在充分尊重學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上,注重英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì),整合階段性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì),注重個(gè)性化能力的培養(yǎng),幫助學(xué)生探尋出適合自身的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]顧亮.形成性評(píng)價(jià)在高職院校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西能源學(xué)院學(xué)報(bào),2016(4):132-133.

        [2]趙婷婷.形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑龍江科學(xué),2017(7).

        [3]孫宇.高職英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的構(gòu)建原則及方式研究[J].校園英語(yǔ),2017(4):58-59.

        [4]曾小龍.形成性評(píng)價(jià)在高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016(32):151.

        [5]孫曉華.形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].新校園(上旬刊),2018(1).

        [6]寧?kù)o,羅海燕,李海燕.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)體系研究方法論[J].山海經(jīng),2016(5).

        編輯 趙瑞峰

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