許凌志

三、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的完善思路概述

（一）微課和翻轉(zhuǎn)課堂制作方式的完善思路

考慮到高數(shù)知識點(diǎn)較多，且大部分屬于證明題型的定理公式。因此在微課和翻轉(zhuǎn)課堂制作方式的完善思路上，教師可以采用PPT或視頻等方式對高等數(shù)學(xué)中的公式定理進(jìn)行分步說明與詳細(xì)闡述，同時在APP或視頻中教師可以選擇相應(yīng)的幾個例題輔以說明。例如，在高等數(shù)學(xué)中許多地方都出現(xiàn)的“利用定積分的幾何意義”或“代數(shù)意義”，教師通過微課或翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能給學(xué)生闡述分步證明與求解的過程，還可以結(jié)合簡單的例題，加深學(xué)生對公式定理的理解與印象。在制作微課和翻轉(zhuǎn)課堂的PPT或視頻的同時，應(yīng)該注意將知識點(diǎn)進(jìn)行分解，避免一個微視頻中包括太多的重點(diǎn)，造成學(xué)生理解困難，同時還應(yīng)該注重微視頻中的突出意義，避免學(xué)生注意力過于分散[6]。

（二）微課和翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用方式的完善思路

微課和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用代表著大學(xué)課堂中多元化的教學(xué)形式，幫助學(xué)生拓寬眼界，加強(qiáng)學(xué)生對信息的辯證能力、自我思考能力以及學(xué)習(xí)中的主動性，同時將學(xué)生零碎的生活時間與高等數(shù)學(xué)之間建立了聯(lián)系的橋梁，從而極大地方便學(xué)生在閑暇中進(jìn)行幾分鐘的微視頻學(xué)習(xí)，從而在大學(xué)環(huán)境較為輕松的生活中養(yǎng)成自我督促、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。微課和翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新時代教育形式，不僅給學(xué)生構(gòu)建了探索思考的空間，還通過自我督促的方式隨時、隨地進(jìn)入學(xué)習(xí)，避免由于學(xué)生缺課或其他影響因素所帶來的課堂知識的缺失[7]。

四、結(jié)語

教育是促進(jìn)我國社會上任何領(lǐng)域健康發(fā)展的基礎(chǔ)工作，我國社會活動的穩(wěn)定離不開以群眾正確的思想氛圍為前提。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的普及，如何更好地利用電子信息技術(shù)提高高等學(xué)院教學(xué)效果成為我國熱點(diǎn)問題。我國教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，將教學(xué)過程中的案例與實際情況進(jìn)行結(jié)合，以微課的形式，將學(xué)習(xí)主動性交還給學(xué)生本身，使教學(xué)工作可以進(jìn)一步取得顯著的實效性成果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]袁同凱，朱筱煦，劉華芹.論我國在線教育與基礎(chǔ)教育的融合：以民族高等數(shù)學(xué)教育信息化為視角[J].民族教育研究，2018（12）：14-15.

[6]張寧，徐中宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新途徑[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報，2016（11）：23-24.

[7]趙衛(wèi)軍，陳默祺，王玉蘭.慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)及關(guān)系探析[J].課程教育研究，2017（12）：25-29.

編輯 張 慧