昝麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程體系建設(shè)是高職院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的靈魂和核心，精品資源共享課對促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革等方面日益發(fā)揮重要作用。以中國法律思想史課程為例分析研究高職院校精品資源共享課的建設(shè)路徑，積極推進(jìn)精品資源共享課程在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;精品資源共享課;建設(shè)路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0092-02

一、課程建設(shè)基礎(chǔ)概況

法律事務(wù)專業(yè)為中央財政重點支持建設(shè)專業(yè)、省級特色專業(yè)，建設(shè)了省級教學(xué)團(tuán)隊和以法律事務(wù)專業(yè)為龍頭的省品牌專業(yè)群。制定了國家《法律事務(wù)專業(yè)頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》、省《法律事務(wù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》;與19所院校聯(lián)建國家級專業(yè)資源庫、建8門省部級精品課，現(xiàn)有在校生2200余名?！巴癸@‘法字特色、實現(xiàn)專業(yè)行業(yè)無縫對接”的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗曾被上報教育部、財政部。目前本專業(yè)探索深化“校局院所合作”與行業(yè)無縫銜接的人才培養(yǎng)模式改革，良好的專業(yè)建設(shè)為本課程建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

將中國法律思想史課程定位于專業(yè)基礎(chǔ)課，已有10年之久。課程旨在發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)性作用，在傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化、加強(qiáng)愛國主義思想教育、批判地繼承我國傳統(tǒng)法律思想等方面起著重要作用。同時，該課程也是自考本科的專業(yè)核心課，尤其受益于學(xué)歷提升的學(xué)生。

課程組全體教師不斷學(xué)習(xí)，接受最新的職業(yè)教育理念。通過撰寫教學(xué)研究論文、申報課題以及說課、課件制作、教學(xué)設(shè)計、微課比賽等形式，深入研究、總結(jié)教學(xué)規(guī)律，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等，取得了一系列教學(xué)成果。建立的資源項目有基本資源：課程簡介、學(xué)習(xí)指南、課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計、實訓(xùn)大綱、教學(xué)日歷、教案、課件、習(xí)題、微課視頻、視頻素材、圖片資源、考試方式和評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。拓展資源：教學(xué)案例、延伸資源、名家論壇等。

二、課程建設(shè)具體路徑

（一）明確課程建設(shè)目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊整合、序化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，探究“線上+線下”混合式教學(xué)模式，力爭將本課程打造成滿足實際教學(xué)需要、特色鮮明、在全省乃至全國司法系統(tǒng)高職高專層次具有示范性精品資源共享的課程，發(fā)揮該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)職業(yè)需求和個人發(fā)展需求以及社會實際需求，重點整合、序化教學(xué)內(nèi)容，使其具有職業(yè)性、開放性、針對性。探究“線上+線下”混合式教學(xué)模式，確保教學(xué)模式實施的有效性、操作性。開發(fā)和完善課程資源，實現(xiàn)課程資源的實用性、豐富性、趣味性、科學(xué)性。

（二）明晰課程建設(shè)思路

以“顆?；Y源、系統(tǒng)性設(shè)計、結(jié)構(gòu)化體系”的課程建設(shè)理念為先導(dǎo)，以滿足“線上+線下”混合式教學(xué)為出發(fā)點，以碎片化的素材資源為基礎(chǔ)，以整合、序化的教學(xué)內(nèi)容為核心，以滿足教師靈活搭建平臺和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求為根本，堅持理論與實踐并重、課內(nèi)與課外互動的教學(xué)方法。

課程負(fù)責(zé)人制定中國法律思想史精品資源共享課建設(shè)方案，并組織論證。組建結(jié)構(gòu)合理的課程資源建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊，組織教師學(xué)習(xí)精品資源共享課建設(shè)相關(guān)文件，并參加精品資源共享課建設(shè)培訓(xùn)班。對團(tuán)隊成員合理分工，明確每位成員應(yīng)承擔(dān)的課程資源建設(shè)任務(wù)。根據(jù)高職教改精神，組織教學(xué)團(tuán)隊到法院、司法所、法律服務(wù)所等深入調(diào)研，發(fā)放問卷調(diào)查，充分論證課程性質(zhì)及課程內(nèi)容，重新整合、序化教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)時數(shù)，選取教學(xué)模式，制訂教學(xué)計劃。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，劃分課程模塊，確定每一模塊包含的教學(xué)單元，明確每個教學(xué)單元的知識點和技能點。確定課程模塊、教學(xué)單元、知識點（技能點）各層級應(yīng)建設(shè)的資源內(nèi)容、技術(shù)要求，統(tǒng)一形式與格式。教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)分工建設(shè)各項課程資源，課程資源匯總、審核、上傳，課程資源補(bǔ)充、更新、豐富、完善。

（三）準(zhǔn)確把握課程定位

中國法律思想史是一門將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和法律緊密結(jié)合的課程，是課程體系中的專業(yè)基礎(chǔ)課，是必修課。本課程以中國傳統(tǒng)法律思想“禮治—法治—禮法合治”的沿革順序為線索確定課程體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與實訓(xùn)中掌握中國歷史上各種法律學(xué)派、法學(xué)思潮及其代表人物的法律觀點與思維方法，具備從事基層法律實務(wù)和中小企業(yè)法務(wù)工作所必須的法律邏輯思維能力、語言表達(dá)能力、分析判斷能力，解決問題能力，提升法律人文精神和法律職業(yè)素養(yǎng)，為將來從事法律職業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。與本課同步課程有政治理論、法律基礎(chǔ)與憲法、刑法原理與實務(wù)等，后續(xù)課程有民法原理與實務(wù)、婚姻法原理與實務(wù)、民事訴訟原理與實務(wù)等專業(yè)核心課，內(nèi)容上為后續(xù)課程學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用。

將立德樹人貫穿教書育人全過程。習(xí)近平總書記在中共中央政治局第十八次集體學(xué)習(xí)時重點強(qiáng)調(diào)，民為邦本、政得其民、禮法合治、德主刑輔等主張，給人們以重要啟示，十九大報告特別指出堅定文化自信，這些講話精神均為本課程重點講授內(nèi)容。課程中蘊(yùn)含的“民貴君輕”“令順民心”的民本思想、“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國情懷、“大明法度”“革故鼎新”的工作作風(fēng)以及法律至上、秉公執(zhí)法的職業(yè)素養(yǎng)都使學(xué)生終身受益。

課程要求學(xué)生掌握中國歷史上各種法律學(xué)派、法學(xué)思潮及其代表人物的法律觀點與思維方法，學(xué)會分析“禮治”“法治”“禮法合治”思想下的重要法律觀點對我國社會主義法治建設(shè)及學(xué)生未來職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)實借鑒意義，在知識學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操練中使學(xué)生具備完成法律咨詢、調(diào)解糾紛、代理訴訟與仲裁、合同管理等工作任務(wù)必備的良好語言表達(dá)和交流能力，分析和判明法律關(guān)系的能力，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。

（四）合理選取課程內(nèi)容

以知識傳授為基礎(chǔ)、能力培養(yǎng)為目標(biāo)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透為特色、典型任務(wù)分析為前提，科學(xué)合理地整合、序化教學(xué)內(nèi)容。通過行業(yè)調(diào)研、回訪畢業(yè)生以及走訪行業(yè)專家等活動，提煉基層法律事務(wù)工作人員職業(yè)崗位群典型工作任務(wù)，分析典型工作任務(wù)應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，以確定本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

法律事務(wù)專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)崗位是基層法律事務(wù)（服務(wù)）或中小企業(yè)的助理工作，二次晉升是基層法律服務(wù)工作者或中小企業(yè)法務(wù)人員，未來的發(fā)展是從事法官、檢察官、律師或企業(yè)法務(wù)部門主管等，這些崗位都要求學(xué)生有一定的法律文化積淀作支撐。

教學(xué)內(nèi)容旨在讓學(xué)生批判地繼承“禮治”“法治”“禮法合治”思想，培養(yǎng)孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念，依法治國、“法與時轉(zhuǎn)”的法治理念，秉公執(zhí)法、趨勢更新的職業(yè)責(zé)任感，推動社會的和諧發(fā)展。緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求，將教學(xué)內(nèi)容整合為“禮治”思想—“法治”思想—“禮法合治”思想—“西學(xué)東漸”思想四大模塊。每個模塊下設(shè)若干單元。

（五）實施“線上+線下”混合式教學(xué)模式

課程組設(shè)計教學(xué)模式。課前，學(xué)生線上瀏覽“學(xué)習(xí)任務(wù)書”、教案、課件等課程資源，提前預(yù)習(xí)，完成課前作業(yè)，自測預(yù)習(xí)效果，并填寫“自學(xué)反思”一項，將預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題反饋給教師，教師歸納總結(jié)學(xué)生的疑難問題。課內(nèi)，教師首先復(fù)習(xí)提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)生的疑難問題，借助于課件、視頻等資源講授教學(xué)內(nèi)容，重點針對學(xué)生反饋的疑難問題解惑釋疑，教師總結(jié)評價、拓展提升，最后歸納小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，布置作業(yè)，提出課前準(zhǔn)備要求。課后，一方面，學(xué)生線上通過作業(yè)自測，檢查學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)“學(xué)習(xí)任務(wù)書”預(yù)習(xí)新課程;另一方面，借助網(wǎng)絡(luò)平臺互動交流，同時組織學(xué)生課外教學(xué)實踐活動，“課前（線上）、課內(nèi)（線下）、課后（線上）”三個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)。

三、課程建設(shè)中解決的關(guān)鍵問題

（一）更新突出能力教學(xué)理念

課程團(tuán)隊深入實踐調(diào)研，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，理順中國法律思想史與專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)系，準(zhǔn)確定位課程在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，樹立“知識傳授為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)為目標(biāo)，優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化滲透為特色”的教學(xué)理念。

（二）探索“一主三輔”教學(xué)模式

根據(jù)課程特點和學(xué)生實際，設(shè)計以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)為輔的“一主三輔”教學(xué)模式。

（三）構(gòu)建“6+1”課程體系

“6”指的是職業(yè)崗位導(dǎo)向、能力突出目標(biāo)、項目任務(wù)載體、能力強(qiáng)化實訓(xùn)、學(xué)生主體本位、理論實踐一體化，“1”指的是課程融合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化。

（四）整合能力兼素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容

緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求，將教學(xué)內(nèi)容整合為“禮治”思想—“法治”思想—“禮法合治”思想—“西學(xué)東漸”思想四大模塊。

（五）采用互動式教學(xué)方法

一是打破傳統(tǒng)的單一講授法，以歷史上的經(jīng)典案例教學(xué)法為主組織課內(nèi)教學(xué);二是以單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)組織實踐教學(xué);三是充分利用微信公眾號“春華秋實歷史群”等多種媒體手段開展互動式教學(xué)。

（六）實施“五維”考核方式

在課程考核方式改革中，教學(xué)團(tuán)隊堅持“三結(jié)合”原則：過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，知識、能力、素質(zhì)考核相結(jié)合，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，從“平時成績、實訓(xùn)項目、期中考試、期末考試、自我評價”五個維度綜合評價學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

教師轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)理念，不斷提升運(yùn)用信息化教學(xué)手段創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)、改善教學(xué)效果的能力，提高教學(xué)信息化水平。積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，提高學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)泛在、移動、個性化學(xué)習(xí)方式的形成。

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編輯 馮永霞