劉上菊

摘 要：高考制度的革新與國家的整體性發(fā)展戰(zhàn)略密切相關(guān)，在新高考制度中，文理不分科成為最大的亮點。高考文理不分科并非簡單的歷史回歸，它更多是在當(dāng)今復(fù)雜的政治體系、文化經(jīng)濟體系以及人文社會體系下的教育制度實踐創(chuàng)新，符合我國長遠發(fā)展對先進知識型青年人才的需求規(guī)律。本文主要從我國高考制度的歷史角度與現(xiàn)實角度出發(fā)，淺析高考文理不分科對我國當(dāng)今社會的影響。

關(guān)鍵詞：高考制度 文理不分科 歷史回顧 現(xiàn)實立意分析

2014年下半旬，國務(wù)院正式發(fā)布關(guān)于深化高考考試制度的相關(guān)意見，意見指出自2017年至2020年，全國要全面實現(xiàn)“高考文理不分科、學(xué)生素質(zhì)綜合評價、高考選拔標準多視野”的多元化高考招生模式。新提出的高考改革實施意見表明我國在國民教育體系上做出了新的論斷，是結(jié)合我國整體性國情的發(fā)展意愿與改革規(guī)劃的整體性教育制度創(chuàng)新。

一、高考制度的歷史溯源

從整體歷史局面來看，我國高考制度的發(fā)展主要可以分為三大階段。第一大階段可以劃分為公元621年至1905年，我國在這一階段中主要進行的是“科舉制度”。科舉制度是人類教育發(fā)展史上的一大里程碑，科舉制度包含了具體的考試科目，這些考試科目具有明顯的時代性質(zhì)與國家性質(zhì)?？婆e制度的提出與實施，使得我國廣大民眾擁有了選擇教育的權(quán)利，教育成為底層社會百姓突破自身階級束縛的一大重要途徑，這也是我國“分科考試”的先聲，為我國民國時期教育考試制度奠定了雄厚的歷史基礎(chǔ)；第二階段主要指的是民國時期的高校招生考試制度，隨著中華民國的建立，我國社會普遍呈現(xiàn)出崇尚自由學(xué)風(fēng)的文化氛圍，文化與教育進入到近代的黃金發(fā)展時期?！凹嫒莶⑿睢?、“獨立民主”、“自由學(xué)術(shù)”是民國時期社會的幾大代名詞，在這種包容的時代背景下，我國眾多高等學(xué)府與?？茖W(xué)院攜手并進，大力進行高考招生制度的創(chuàng)新與推廣實施。在當(dāng)時，招生制度主要經(jīng)歷了兩大層次的更迭變化——其一：在民國初期至民國中期這一時期中，高考招生制度主要以“必修科目與?？伎颇俊睘橹鳎咝碛懈叨鹊莫毩⒄猩x拔權(quán)利，必修科目主要以國學(xué)、外國語、數(shù)學(xué)為主，校考科目主要以時政、歷史、工業(yè)類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類為主。其二：民國中后期至新中國成立初期，高考招生制度逐漸呈現(xiàn)出國家統(tǒng)一調(diào)控的色彩，屆時首先出現(xiàn)“高考科目分科制度”，既文科類與實科類兩種。其中文科主要包含政治、哲學(xué)、文學(xué)、商業(yè)等科目，實科主要包含工、理、醫(yī)、農(nóng)等科目類別，考生無論選擇實科或者文科，都必須同時學(xué)習(xí)語數(shù)外這三門必修科目，這種考試制度也就是我國現(xiàn)代高考制度的歷史雛形；第三大階段主要指的是由新中國的建立至今的高考招生制度發(fā)展時期。隨著新中國的建立，我國的政權(quán)趨于獨立穩(wěn)定，社會民生安定、綜合國力不斷發(fā)展。除去文化革命時期對高考招生制度的摧殘與毀滅，在第三階段中我國的高考招生制度依次經(jīng)歷了整體性（時政、語文、外語、數(shù)學(xué)、物化生史地）—兩分性（一類為理工農(nóng)林類、一類為文政體藝類）—三分性（在學(xué)科兩分的基礎(chǔ)上，將理工類與農(nóng)林類分離）—兩分性（語數(shù)外+文、理科）—不分性（現(xiàn)階段的文理不分科）這五個歷程，這五大歷程依次對應(yīng)了不同歷史時期的國家發(fā)展需要，高度協(xié)調(diào)于國情的發(fā)展所需[1]。

二、高考制度的現(xiàn)實意蘊

通過對我國高考招生制度的歷史分析，不難得出一個結(jié)論：教育在很大程度上受到時代因素的影響與牽制。在二十世紀中期，新中國初成立，國家的各大領(lǐng)域都處于百廢待興的狀態(tài)，在這一時期中鞏固新中國政權(quán)、穩(wěn)定國家經(jīng)濟成為首要任務(wù)，所以在這一特殊階段中，我國的高考制度體現(xiàn)出整體性的學(xué)科要求，學(xué)生進行全面的學(xué)習(xí)有利于國家更精準地按照領(lǐng)域、按照專業(yè)來進行篩選，選拔出優(yōu)秀的青年人才為國效力。

自文化大革命后，我國進行經(jīng)濟試點與改革開放，經(jīng)濟上取得的巨大成功讓國家擁有更雄厚的資本來不斷完善社會各大領(lǐng)域，其中高考招生制度也進入了全面的完善階段。在這一時期中將高考招生制度平行于國家改革開放的人才需求是教育層面的主要任務(wù)，因此我國在此時期中大力引入西方先進的教育與人才選拔制度，注重人才培養(yǎng)的實效性、精準性與人才選拔的高效性，不斷細化高考招生制度，促使高考招生制度更為合理、更為公平、更為科學(xué)。

近十年來，我國的整體發(fā)展呈現(xiàn)出新趨勢的局面，不僅僅是經(jīng)濟層面，我國的政治層面、文化層面、軍事層面等都煥發(fā)著新的生機，作為擁有悠久歷史的文明古國，我國逐漸在國際舞臺中展現(xiàn)出強大的大國實力。在全新的社會發(fā)展背景下，我國提出的“高考文理不分科”實質(zhì)上就是進一步結(jié)合我國的綜合國情狀況，通過優(yōu)化高考選拔制度、完善分類考試的具體要求實現(xiàn)國家長久發(fā)展的愿景，促使現(xiàn)代青年更好地接受國家教育、更好地在社會中發(fā)揮自我的價值。所以，以社會立意的角度來看，新型高考制度的出臺與實施能夠更好地發(fā)揮教育培養(yǎng)與考試選拔的時代作用，實現(xiàn)“以考促學(xué)”的教育目的。

結(jié)語

綜上所述，我國文理不分科的新型高考制度絕非是教育的歷史回歸，其更多承載著國家的發(fā)展意識、社會的發(fā)展需求，在全球化愈加深化的今天，通過對教育制度的全面優(yōu)化，必將進一步穩(wěn)定社會的發(fā)展趨勢，協(xié)調(diào)好國家發(fā)展與時代因素的平衡關(guān)系。

參考文獻

[1]譚天. 高考文理不分科探析[J]. 文史博覽（理論）， 2016（1）.