何敬原

摘 要：算法與程序設(shè)計(jì)作為高中的一門(mén)選修課程，對(duì)于高中學(xué)生了解算法，提升編程能力具有較為重要的作用，信息技術(shù)教師要全面認(rèn)識(shí)到該模塊對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義，全面提升對(duì)該模塊的重視程度，積極探究該模塊的有效教學(xué)策略，不斷提升該模塊的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生較好的掌握算法與程序知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將就高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)模塊有效教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：高中 算法與程序設(shè)計(jì) 教學(xué)策略 探究

隨著新課改的有效推進(jìn)，高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)模塊教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有了較為顯著的提升，這是每一位信息技術(shù)教師不懈努力付出的結(jié)果，值得我們欣慰和自豪，但我們也應(yīng)該看到，算法與程序設(shè)計(jì)模塊的課堂教學(xué)還存在很大的不足之處，需要每一位教師繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，全面解決該模塊課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，為學(xué)生信息素養(yǎng)的全面形成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。[1]

一、開(kāi)展合作化學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情

算法與程序設(shè)計(jì)具有一定的學(xué)科難度，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以集思廣益，讓學(xué)生在一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，全面提升高中學(xué)生的問(wèn)題解決能力、合作交流能力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。[2]

例如，在學(xué)習(xí)《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。首先，信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)算法與程序設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生合理的分為若干個(gè)探究小組，并使得每個(gè)小組的實(shí)力相對(duì)均勻，為學(xué)生更好開(kāi)展合作奠定基礎(chǔ)。其次，信息技術(shù)教師要為小組合作學(xué)習(xí)布置需要探究的問(wèn)題，就該節(jié)內(nèi)容而言，可以設(shè)置如下問(wèn)題，如什么是對(duì)象？什么是面向?qū)ο?？面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念和特征是什么？什么是類(lèi)？類(lèi)、對(duì)象和實(shí)例又有怎樣的聯(lián)系？等等，讓每個(gè)小組對(duì)這些有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行全面的思考，激發(fā)學(xué)生的探索熱情和學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)對(duì)《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念》章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。再次，信息技術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行全面的分析和研究，一起討論這些問(wèn)題的解決策略，教師要積極做好輔助工作，確保小組合作學(xué)習(xí)能較好的開(kāi)展和進(jìn)行。最后，教師要讓每個(gè)小組依次對(duì)探究成果進(jìn)行展示，并對(duì)探究中遇到的問(wèn)題進(jìn)行積極解決，加深學(xué)生對(duì)《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念》章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、采用多樣化教法，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)方法是算法與程序設(shè)計(jì)模塊教學(xué)的重要依托，多樣化、豐富化的教學(xué)手段可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，促進(jìn)教學(xué)效率的大幅度提升，因此，信息技術(shù)教師要積極采用多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)《算法和算法的描述》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，信息技術(shù)教師可以采用任務(wù)教學(xué)法+多媒體教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。首先，信息技術(shù)教師可以利用多媒體微課視頻向?qū)W生展示一個(gè)算法小案例，讓形象化的視頻講解全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。其次，信息技術(shù)教師可以利用PPT課件向?qū)W生展示這節(jié)課需要解決的任務(wù)，如①對(duì)算法的概念有一個(gè)初步的了解；②對(duì)算法進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述；③對(duì)算法在解決問(wèn)題中的地位和作用進(jìn)行全面的了解等等，讓這些任務(wù)有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。最后，信息技術(shù)教師要利用分模塊的微課視頻對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行逐一的解決，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)任務(wù)中加深對(duì)《算法和算法的描述》章節(jié)內(nèi)容的理解，促進(jìn)教學(xué)效率的全面提升。

三、組織多元化評(píng)價(jià)，有效彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞

教學(xué)評(píng)價(jià)作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于信息技術(shù)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行了解，有利于學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要全面提升對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視程度，積極開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)了《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念》章節(jié)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生就自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如學(xué)生A稱(chēng)，其對(duì)面向?qū)ο蟮幕靖拍罴跋嚓P(guān)內(nèi)容有了全面的了解，但對(duì)于對(duì)象和類(lèi)的概念還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。其次，信息技術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A稱(chēng)，A同學(xué)在課堂的學(xué)習(xí)效果還是很不錯(cuò)的，但是他和他的同桌總是在課堂玩游戲，需要改進(jìn)。最后，教師要給予學(xué)生總結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，如對(duì)于A能基本掌握《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本概念》章節(jié)內(nèi)容表示認(rèn)可，對(duì)于其遇到的問(wèn)題給予積極的分析，同時(shí)提醒他和他的同桌在課堂注意力要集中，不能玩手機(jī)。通過(guò)這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)上的漏洞，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，算法與程序模塊對(duì)于高中學(xué)生各項(xiàng)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有很重要的作用和意義，信息技術(shù)教師要全面提升對(duì)該模塊的重視程度，積極探索和創(chuàng)新該模塊的有效教法和學(xué)法，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、采用多樣化的教法、組織多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，全面提升該模塊的課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生較好掌握算法與程序設(shè)計(jì)知識(shí)技能助力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙倩倩.基于計(jì)算思維的高中信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略探究——以“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（17）：140-141.

[2]王玲玲.高中信息技術(shù)“算法與程序設(shè)計(jì)”模塊教學(xué)策略的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012.