李阿妮

摘 要：幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生涯的適應(yīng)階段，對幼兒各方面技能和能力的培養(yǎng)具有不可忽視的作用。在幼兒園班級管理活動(dòng)中，教師應(yīng)有效認(rèn)識幼兒，并結(jié)合幼兒的發(fā)展特征以及社會的發(fā)展設(shè)計(jì)班級管理活動(dòng)，使得幼兒的和諧的班級氛圍和師幼關(guān)系中積極發(fā)展自己個(gè)性，為幼兒將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就幼兒園教育，探究班級活動(dòng)有效的開展策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 班級管理 開展策略

班級管理，是指教師利用各種教育資源，實(shí)現(xiàn)班級管理目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。在幼兒園班級管理活動(dòng)中，主要是教師協(xié)調(diào)家長、幼兒與教師三者的關(guān)系，在三者合力下為幼兒的成長提供良好的環(huán)境，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒個(gè)性化、全面化發(fā)展，促進(jìn)幼兒健康快樂成長。筆者結(jié)合自身多年幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對幼兒園班級管理策略進(jìn)行如下介紹。[1]

一、加強(qiáng)師幼交流，提高幼兒參與

教師和幼兒是幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒園班級管理活動(dòng)的順利開展具有決定性影響。因此，在幼兒園班級管理活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的交流，在實(shí)際交談中了解幼兒的各種變化，從而與幼兒建立和諧融洽的師幼關(guān)系，促使幼兒踴躍參與到班級管理活動(dòng)中。[2]

例如，幼兒生理和心理各方面發(fā)展不成熟，缺少豐富的生活閱歷，這使得幼兒對生活中的各種現(xiàn)象充滿好奇心，希望探秘生活。所以，在幼兒班級管理活動(dòng)中，筆者不僅不會限制幼兒言語交談，相反，還會引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行大膽暢享。為培養(yǎng)幼兒從小樹立遠(yuǎn)大理想的目標(biāo)，筆者在教室用一塊場地布置“夢想家”。在安排裝扮的過程中，一名幼兒說道“什么是夢想”。筆者以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生“夢想，就是我以后想做的事，想完成的心愿，努力的目標(biāo)”，并舉例說明“我的夢想是你們快快樂樂地長大”。在筆者的帶動(dòng)下，班上幼兒紛紛加入到話題中，說著自己的夢想是醫(yī)生、軍人、科學(xué)家，等等?！罢鎱柡Γ　惫P者對學(xué)生的夢想表示出鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生會出夢想中自己的樣子，并粘貼在“夢想家”的場地。在幼兒園班級管理活動(dòng)中，教師應(yīng)把握幼兒的每個(gè)話題點(diǎn)，并以此為中心拓展學(xué)生思想能力和交流能力。通過與幼兒的密切交流，促使學(xué)生積極參與到教師的班級管理活動(dòng)中，這是有效開展幼兒園班級管理活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、營造溫馨氛圍，培養(yǎng)幼兒習(xí)慣

外在環(huán)境對人的成長具有側(cè)面烘托的作用，同樣，學(xué)園氛圍對幼兒的成長和幼兒園班級管理活動(dòng)具有重要的作用。為此，在幼兒園班級管理活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)建良好溫馨的學(xué)園氛圍，在環(huán)境的烘托下對幼兒的各種生活習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，為幼兒今后的成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，筆者結(jié)合幼兒的在幼兒園中的生活內(nèi)容創(chuàng)編多首幼兒勞動(dòng)歌，使得幼兒在日常幼兒園生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。午休后，筆者首先組織幼兒唱“自己動(dòng)手歌”，引導(dǎo)幼兒自己“穿衣戴帽穿鞋襪，疊被放枕掃衛(wèi)生”在歡快稚嫩的歌聲中，幼兒積極動(dòng)手收拾午睡場地和自己。在吃飯前，筆者組織幼兒唱“飯前歌”，引導(dǎo)幼兒“飯前洗手去污漬，靜坐自己的位子。珍惜每一粒糧食，爭做護(hù)糧小衛(wèi)士”，從而培養(yǎng)幼兒良好的吃飯習(xí)慣以及珍惜糧食的美好品質(zhì)。在課外活動(dòng)前，筆者會組織幼兒唱“秩序之歌”，引導(dǎo)幼兒“按照順序排排站，不爭不搶他先行”，以此培養(yǎng)幼兒的規(guī)章制度和責(zé)任意識。除了在日常生活中創(chuàng)編歌曲為學(xué)生營造良好的學(xué)園氛圍外，筆者還組織幼兒對教室進(jìn)行布置，設(shè)置“夢想家”“我爭先”“小衛(wèi)士”等輕松的班級氛圍，培養(yǎng)幼兒各種思維意識。幼兒園氛圍對幼兒的健康成長具有重要影響。在幼兒園班級管理活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際成長情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的班級活動(dòng)，促使幼兒在良好溫馨的學(xué)園氛圍中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、開展親子活動(dòng)，構(gòu)建家園共育

隨著我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育、家庭教育與社會教育的整合教育，促使孩子各方面得到有效培養(yǎng)與發(fā)展，在幼兒園班級管理活動(dòng)中，教師可以有效將家庭教育引入幼兒園。通過親自活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)家校共育，促進(jìn)幼兒積極成長。

例如，為培養(yǎng)幼兒的感恩之心，筆者鼓勵(lì)家長走進(jìn)幼兒園與孩子共同游戲。在“我認(rèn)識你”活動(dòng)中，家長和幼兒輪流說出對方的優(yōu)缺點(diǎn)或者生活習(xí)慣，說得最多的、堅(jiān)持時(shí)間最長的獲勝。但在實(shí)際活動(dòng)過程中，很多孩子只是簡單地說出幾個(gè)家長的介紹，但家長卻能一直說出孩子喜歡的、不喜歡的、愛吃的、不愛吃的，等等。鑒于此，筆者引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識家長，并關(guān)心家長，促使幼兒在與家長的親密接觸中養(yǎng)成感恩之心。在幼兒園班級管理活動(dòng)中，家長是教師不可忽視的重要角色，教師可以通過親子活動(dòng)的開展，在家庭與學(xué)校的合力下促進(jìn)幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，班級管理活動(dòng)對幼兒的將來的學(xué)習(xí)和生活具有重要的影響。在幼兒園班級管理活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒日常生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒各方面得到成長。同時(shí)，教師還要積極利用多方面教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒的學(xué)園教育與社會教育接軌，培養(yǎng)幼兒各方面心理能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐梅蘭.試論幼兒園班級管理的藝術(shù)[J].成才之路，2018（30）：14.

[2]彭佩琴.幼兒園班級管理方法舉隅[J].中國校外教育，2018（16）：161+164.