戰(zhàn)利賓

摘要：在進(jìn)行中職生物教學(xué)中，教師往往更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)和傳授，卻忽視了能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的普及和新課改的實(shí)施，當(dāng)前對(duì)于教育提出了新的要求，為了順應(yīng)新時(shí)代下對(duì)于人才的需求，我們目前更加倡導(dǎo)的是培養(yǎng)有能力的人才，因此僅僅學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)是不夠的。那么對(duì)于中職生，作為生物教師如何更好地推動(dòng)教學(xué)改革，打造高效的中職生物課堂呢？下面將進(jìn)行具體的闡釋。

關(guān)鍵詞：中職生;生物課程;高效課堂

在中職教學(xué)中生物學(xué)科占據(jù)著重要的地位，為了能夠讓中職生通過生物課堂真正獲取知識(shí)，提升自己的綜合能力，我們需要提高生物課堂的教學(xué)效率。因?yàn)樯飳W(xué)科的復(fù)雜性和抽象性給我們的課堂教學(xué)帶來了一些問題。那么時(shí)下我們要面臨的關(guān)鍵任務(wù)就是如何解決這些問題，找到導(dǎo)致生物課堂教學(xué)效率低的原因，探究出真正有效的措施，不斷提升中職生物課堂的效率，為社會(huì)培養(yǎng)出更多可需的人才。

一、導(dǎo)致中職生物課堂效率低的原因

（一）照本宣科，缺失學(xué)習(xí)興趣

中職生的文化水平和知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，教師在課堂中還是習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)模式，缺少和學(xué)生之間的互動(dòng)。長(zhǎng)時(shí)間的直白講課學(xué)生對(duì)課程的內(nèi)容會(huì)不感興趣。很多學(xué)生干脆選擇放棄學(xué)習(xí)生物，課堂中不但自己不聽講還會(huì)影響其他學(xué)生。導(dǎo)致了生物課堂教學(xué)效率無法提升。

（二）教師水平急需提高和更新

為了能夠適應(yīng)社會(huì)趨勢(shì)，我們的教學(xué)也在進(jìn)行著不斷的改革，希望通過有效的教學(xué)手段來提升學(xué)生的綜合能力。但是面對(duì)目前的生物課堂，很多的教師在教學(xué)目標(biāo)上還不夠明確，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)改革，不能夠合理的轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，教師的素質(zhì)有待提升。

（三）教學(xué)模式相對(duì)封閉，和社會(huì)脫軌

在中職生物教學(xué)中，很多學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)本身就比較差，而教師又只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。而這樣的生物教學(xué)方式和目前社會(huì)對(duì)生物人才的需求是嚴(yán)重脫軌的。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分考慮市場(chǎng)對(duì)人才的需求，從而加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正提升學(xué)生的生物能力。

二、提高中職生物課堂教學(xué)效率策略

（一）熟悉教材，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

為了能夠讓中職生可以更好地參與到生物課堂中，進(jìn)行思考和實(shí)踐，作為中職教師應(yīng)該認(rèn)真地研讀教材，把握教材重難點(diǎn)，然后抓住課堂的有利時(shí)機(jī)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。通過這些問題逐漸建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣。這種教學(xué)模式很好的集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問題，積極參與到生物課堂中，能夠真正地通過生物課堂學(xué)到知識(shí)。例如植物蒸騰作用，正常情況下由于重力作用水會(huì)由高向低運(yùn)動(dòng)。但是大樹中的水分卻是由根吸收，輸送到枝葉。那么是什么作用給了它向上運(yùn)輸?shù)牧δ?？通過這樣一個(gè)問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)下面的知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的提問自發(fā)地進(jìn)行問題的思考探究，使得學(xué)生的思維很快進(jìn)入到思考的狀態(tài)中，利用興趣來提升課堂的效率，打造高效的中職生物課堂。

（二）尊重學(xué)生，開啟探究式學(xué)習(xí)模式

生物學(xué)科本身內(nèi)容繁雜，涉及到的面十分廣泛。所以對(duì)于這一門學(xué)科想要提高學(xué)習(xí)的效率，僅僅依靠課堂的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么我們還需要加強(qiáng)生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生深刻掌握生物知識(shí)，另外在動(dòng)手實(shí)踐中開拓自己的思維，幫助學(xué)生構(gòu)建生物的學(xué)習(xí)思路。近些年來，隨著新課改的實(shí)施，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，那么教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，通過正確的引導(dǎo)讓學(xué)生能夠自主地完成生物實(shí)驗(yàn)，遇到不懂得地方，教師給予及時(shí)的糾正，通過這種獨(dú)立學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)的能力。例如在學(xué)習(xí)綠色植物的新陳代謝時(shí)，顯然教師的陳述遠(yuǎn)不及學(xué)生動(dòng)手效果好，教師先在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生必要的引導(dǎo)，可以通過任務(wù)清單的方式告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生自主地完成實(shí)驗(yàn)。

（三）注重創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在生物課堂中我們要設(shè)置一些探究性的環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)大膽嘗試，主動(dòng)探究所學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中慢慢掌握生物學(xué)習(xí)的方式方法，這對(duì)生物的學(xué)習(xí)有著重要的意義。因此在生物課堂中教師應(yīng)該嘗試設(shè)置專門的探究空間，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，來不斷地激發(fā)他們的創(chuàng)新力。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于植物的生長(zhǎng)激素這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先嘗試帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，然后展開新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過一層層問題的設(shè)置最后提問學(xué)生，植物為什么具有向光性，原因是什么，經(jīng)由這樣一問題帶動(dòng)學(xué)生的生物思維，使學(xué)生增強(qiáng)想象空間，激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語

總之，要想提升中職生物課堂效率，我們需要提高生物教師的素質(zhì)，不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過生物課堂培養(yǎng)學(xué)生的探究力和創(chuàng)新力。

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