王大生

摘要：在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，詞語教學(xué)占了很大的比重，在小學(xué)生低年齡階段打好堅(jiān)固和牢固的詞語基礎(chǔ)，有助于學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，以及自身在今后的各方面的發(fā)展和成長。然而，無論是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生自身的問題，由于種種原因，在對低年級的學(xué)生進(jìn)行詞語教學(xué)時(shí)常常出現(xiàn)各種出乎意料的錯誤，這應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)語文教師足夠的重視。本文主要闡述有關(guān)低年級學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的重要性，以及在教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤分析及其對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詞語學(xué)習(xí);低年級學(xué)生;錯誤分析

在小學(xué)語文課堂中的詞語學(xué)習(xí)，對于低年級的學(xué)生來說，就是為他們今后語文學(xué)習(xí)打下奠基和基礎(chǔ)，但在這個過程中，常常出現(xiàn)一些出乎意料的學(xué)習(xí)問題。下面我將結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來和大家分享一些在小學(xué)語文課堂中常常出現(xiàn)的詞語教學(xué)問題，以及我的對策措施，希望對大家有所幫助。

一、詞語學(xué)習(xí)的重要性與意義

語文是培養(yǎng)一個人的基本文學(xué)素養(yǎng)和對外交際與表達(dá)能力的基本學(xué)科，是學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中得以立足的基礎(chǔ)和工具學(xué)科。詞語學(xué)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的一部分，尤其是對于低年齡段的兒童來說。新課程目標(biāo)要求，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生對詞語學(xué)習(xí)的愛好和樂趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)詞語的過程當(dāng)中。并且，要求在小學(xué)階段，學(xué)生達(dá)到一定量的詞匯量，讓學(xué)生做到從識字到識詞無障礙。

小學(xué)階段的詞語學(xué)習(xí)，不僅是為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，同時(shí)在對詞語的學(xué)習(xí)接觸中，能夠讓學(xué)生體會到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，字詞是經(jīng)過長久的歷史演變之后保留下來的，學(xué)生對字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠體會到古人的智慧。并且字詞的組合具有一定的美學(xué)元素在其中，在低年級的小學(xué)階段大學(xué)生對知識進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美力。最重要的一個意義，就在于漢字的學(xué)習(xí)是學(xué)生在面對今后社會和現(xiàn)代發(fā)展必備的一個條件之一。

然而縱觀現(xiàn)在大部分小學(xué)語文課堂，對詩詞的教學(xué)并沒有達(dá)到所應(yīng)當(dāng)具備的要求和標(biāo)準(zhǔn)，常常出現(xiàn)一些局面的教學(xué)錯誤，無法讓學(xué)生在教學(xué)課堂中得到的較為良好學(xué)習(xí)。

二、低年級詞語教學(xué)課堂中常出現(xiàn)的錯誤及其對策

（一）課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉不足

在大部分小學(xué)低年級語文課堂中，雖然分配了足夠多的課時(shí)在詞語教學(xué)上，但是仍然存在課堂教學(xué)效率低下這一關(guān)鍵性的問題。具體表現(xiàn)在，花費(fèi)了較多的時(shí)間在對學(xué)生的詞語教學(xué)上，但通過檢測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對詞語的學(xué)習(xí)并沒有真正深入人心，仍然沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的詞匯量。

這樣一個問題的出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)重視反省自身的課堂教學(xué)方式，是否在課堂授課之前進(jìn)行了精心的課堂設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和低年級學(xué)生的特征，來對學(xué)生進(jìn)行課堂授課，只有這樣才能夠提高課堂教學(xué)效率，避免學(xué)生在詞語方面的學(xué)習(xí)量不足的問題出現(xiàn)。

例如：在部編人教版二年級小學(xué)語文教材的課文《小蝌蚪找媽媽》講解中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是將課文內(nèi)容與目標(biāo)字詞相分離來進(jìn)行講解，這種方法不利于學(xué)生加強(qiáng)對重點(diǎn)字詞的記憶，很容易在課后就忘。為了提高課堂授課效率，加深學(xué)生的字詞的理解，我在對每一自然段進(jìn)行詳細(xì)的講解分析時(shí)，會注重對重點(diǎn)字詞的分析，相當(dāng)于是將字詞放在具體的句子和段落中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，既有利于增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)和記憶。

（二）關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)，排除學(xué)生學(xué)習(xí)困難

小學(xué)生是一個低年齡的群體，尤其是對12年級的學(xué)生來說，低年級群體具有愛玩好動的特征，并且身心都處在不斷成長和發(fā)育的過程當(dāng)中，因此在學(xué)習(xí)過程中會遇到一定程度的阻礙和困難。比如由于粗心心不靜容易寫成錯別字，多一筆或少一畫都有可能，或者是由于身體發(fā)展的原因，握筆的力度不夠，造成寫出的字七扭八歪，無法在體驗(yàn)中，感受到筆畫的美。

針對這個問題，我們作為小學(xué)階段學(xué)生的初步引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)格外注重和關(guān)注孩子不同的心理特征和不同特性，從學(xué)生的角度出發(fā)來看待學(xué)生學(xué)習(xí)的不便之處和阻礙的地方，并且耐心細(xì)心幫助和引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，順應(yīng)學(xué)生的心理特征，并且從中發(fā)掘?qū)W生對字詞學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，更深層次的讓學(xué)生了解漢字的規(guī)律。

例如：在部編人教版小學(xué)語文二年級上冊《登鸛雀樓》古詩詞教學(xué)過程中，由于“鸛”字筆畫較多，對于二年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度較大，并且容易寫錯筆畫。因此，我結(jié)合學(xué)生的心理特征以及字詞教學(xué)的目標(biāo)，對這個“鸛”字進(jìn)行重點(diǎn)講解，將字的一筆一劃和寫字順序都詳細(xì)給學(xué)生講解，盡量在課堂上課時(shí)就排除學(xué)生對多筆畫字詞的學(xué)習(xí)阻礙。

（三）借助多媒體課件，形象生動對字詞教學(xué)

為了適應(yīng)應(yīng)全面素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，大部分小學(xué)課堂都安裝了多媒體設(shè)備，教師在課堂授課時(shí)可以合理的利用這一輔助教學(xué)工具。尤其是在對字詞的講解中，如果只是枯燥的對學(xué)生進(jìn)行拼音的字詞講解，學(xué)生會感到不解和理解困難;而借助多媒體軟件，能夠形象，具體和生動的讓學(xué)生感受到字詞的音和義，加深學(xué)生對字詞的理解。

例如：在部編人教版小學(xué)二年級上冊《坐井觀天》一課中，對重點(diǎn)字“沿”的理解較難，我借助多媒體課件選擇與“沿”字相關(guān)的圖給學(xué)生看，有助于加深學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)。

結(jié)語：

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，無論是對學(xué)生今后生活和學(xué)習(xí)的發(fā)展來說都是起基礎(chǔ)作用的。對小學(xué)低年級學(xué)生的字詞教學(xué)是小學(xué)語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。教師在課堂中選擇合適和高效的教學(xué)方法，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)困難，從而真正實(shí)現(xiàn)字詞教學(xué)的教育目標(biāo)。

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