摘 要：在中國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，越來(lái)越多的學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式即學(xué)生被動(dòng)的接受教師所要求的一切，而不去自主管理自己。如果教師的語(yǔ)言不夠生動(dòng)有趣，學(xué)生更難集中精神，認(rèn)真聽(tīng)講。學(xué)生在這種模式下，很難感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的幸福感，更多的是枯燥乏味。大學(xué)又是學(xué)生求學(xué)階段最為自主學(xué)習(xí)的時(shí)期，需要學(xué)生勤奮苦讀，一絲不茍，求學(xué)若渴。這就會(huì)在無(wú)形中帶給學(xué)生巨大的壓力，如果學(xué)生在課堂上提不起興趣，更加影響學(xué)習(xí)的成績(jī)。因此，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造一種幸福的課堂氛圍是很有必要的，而大學(xué)生自己營(yíng)造自主管理的氛圍更為重要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;自主管理模式;氛圍

在中國(guó)的課堂上，大家經(jīng)?？吹降慕逃绞蕉际谴笸‘悺o(wú)非是教師在課堂上講的神采奕奕，學(xué)生在下面毫無(wú)興趣的聽(tīng)著，麻木的接受著教師傳授的知識(shí)。“填鴨式”的教學(xué)不僅僅會(huì)使當(dāng)代的學(xué)生長(zhǎng)期處在被強(qiáng)硬灌輸知識(shí)的狀態(tài)，還會(huì)讓教師的教學(xué)成果大打折扣。因此，將學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位至關(guān)重要。因此啟發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)大有裨益。尤其是數(shù)學(xué)這一思維型極強(qiáng)的課程，更加需要學(xué)生能夠積極思考，在一種活躍的氛圍中獲取知識(shí)。

一、何謂自主管理氛圍

自主管理完全不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，依據(jù)字面意思，自主管理就是學(xué)生自己主動(dòng)的管理自己上課氛圍的過(guò)程。自主管理是現(xiàn)代化的一種學(xué)習(xí)方式，是指將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的自我約束，自我管理實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主要目的就是希望改變應(yīng)試教育中被強(qiáng)迫的灌輸知識(shí)，過(guò)于機(jī)械麻木的接收知識(shí)，更加倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂中來(lái)，敢于提出問(wèn)題，喜歡探究問(wèn)題，愿意動(dòng)手實(shí)踐。自主管理仍然是將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，但是卻需要教師從旁邊輔導(dǎo)協(xié)助。自主管理氛圍主要是在了解了問(wèn)題或者應(yīng)該完成的任務(wù)后，用正確的方式去研究問(wèn)題。并且在這個(gè)過(guò)程中形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。探究性學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的主導(dǎo)地位，自己主動(dòng)的依據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)獲取所需要的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”使學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，這正是終身學(xué)習(xí)所需要的技能。

二、如何將自主管理能力應(yīng)用于大學(xué)課堂教學(xué)中

（一）自主管理學(xué)習(xí)是如今教育部門(mén)所倡導(dǎo)的一種積極的學(xué)習(xí)方式

通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育工作者們不難發(fā)現(xiàn)，如今的學(xué)生好像已經(jīng)逐步喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，只是盲目的跟從老師的思維，并不經(jīng)過(guò)自己大腦的分析，被動(dòng)接受著教師傳授的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是會(huì)那單純的一道題，隨便換個(gè)數(shù)字或者形式，學(xué)生仍然不會(huì)做，最終變成了死學(xué)習(xí)。這也是為什么學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)很難提高的原因。教師這時(shí)可以通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)較為逼真的情景來(lái)講課。例如：教師在講述課程時(shí)，可以帶來(lái)一個(gè)冰淇淋筒來(lái)。問(wèn)學(xué)生喜歡吃冰淇淋嗎？那大家知道冰淇淋筒是什么形狀的嗎？先吸引學(xué)生們的興趣，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，選擇學(xué)生感興趣的事物，來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)地去探究，管理自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式普遍存在單一、刻板等弊端

教師因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，更注重最后的考試成績(jī)，所以往往會(huì)忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然不可否認(rèn)的是，或許這種“填鴨式”的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)看著還不錯(cuò)，但終究無(wú)法經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的時(shí)間考驗(yàn)?，F(xiàn)代社會(huì)，相對(duì)學(xué)歷而言，越來(lái)越多的公司更注重人們的能力。在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界，擁有自主管理的能力就像是擁有了一個(gè)萬(wàn)能的技能般，可以游刃有余的行走在這個(gè)社會(huì)。例如：現(xiàn)在的大學(xué)生基本處于自學(xué)的狀態(tài)，脫離了教師手把手的教導(dǎo)，沒(méi)有人會(huì)帶領(lǐng)著去學(xué)習(xí)，全部憑借自己的感覺(jué)和理解去領(lǐng)會(huì)課本上的知識(shí)，自己來(lái)挖掘考點(diǎn)，這時(shí)就突顯出小學(xué)時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的重要性。

（三）小學(xué)時(shí)期是自我管理習(xí)慣和能力養(yǎng)成的黃金時(shí)期

對(duì)于這一時(shí)期的學(xué)生而言，非常需要教師的積極引導(dǎo)。尤其對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)更加重要。對(duì)于剛接觸幾何的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的意識(shí)里還不存在立體的概念，而且?guī)缀芜@個(gè)概念又特別抽像，教師很難通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述的讓學(xué)生完全能夠聽(tīng)明白。因此這需要一些具體措施。例如：以北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)為例。明天數(shù)學(xué)教師要講《觀察物體》這一課，今天教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生回家觀察媽媽用的化妝品紙盒的形狀、乒乓球的形狀、冰箱等物體的形狀。讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察并且在紙上畫(huà)出平面圖形。第二天上課時(shí)，教師可以帶來(lái)這些教具，以供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，對(duì)物體的形狀有更深的體會(huì)。

（四）教師要多思考自己的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整

教師可以多讓學(xué)生動(dòng)手操作，因?yàn)閹缀芜^(guò)于立體，不能只把立體圖形及其平面圖畫(huà)在黑板上，這樣缺少空間想象力的學(xué)生理解起來(lái)會(huì)十分吃力。例如：以北師大版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)為例。在教師要講長(zhǎng)方體這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察教室四周，什么物體是長(zhǎng)方體，逐步引導(dǎo)到長(zhǎng)方體的性質(zhì)及一般特點(diǎn)。在講述長(zhǎng)方體的展開(kāi)與折疊時(shí)，教師可以借助教具方便學(xué)生的理解。下課后，讓學(xué)生找一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子親自體會(huì)一下怎么展開(kāi)，怎么折疊，相信在這一過(guò)程中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。

三、怎么培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

（一）激起學(xué)習(xí)興趣來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)跟不上新的教學(xué)要求而漸漸消失，新出現(xiàn)的是以學(xué)習(xí)興趣為主的新的教學(xué)方法。新的模式體現(xiàn)于娛樂(lè)，自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法上。而讓學(xué)生發(fā)言這種方式有利于吸引學(xué)生興趣和注意，使學(xué)生思維與教師思維相同步。而學(xué)生教師相合作有助于讓學(xué)生主動(dòng)的參與。使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加的深入了解，從而節(jié)約了老師講解的時(shí)間?；顒?dòng)中要既有師生的情意運(yùn)動(dòng)，也要有師生的認(rèn)知活動(dòng)。課堂的主人是學(xué)生，輔導(dǎo)是教師，輔助的活動(dòng)和主要的活動(dòng)要相互配合。所以，教師要明確認(rèn)識(shí)作為社會(huì)人的學(xué)生所具有的主體性、差異性和整體性，明確以學(xué)生為中心。在如今的教學(xué)活動(dòng)中，教師認(rèn)為講解知識(shí)是最重要的，就不能發(fā)揮學(xué)生的自我性，因此不能提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)明確的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣是主體與核心。因此在傳授知識(shí)中，應(yīng)當(dāng)采用以學(xué)生是主人和中心來(lái)創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。從而使學(xué)生產(chǎn)生與培養(yǎng)自主管理氛圍的能力。所以，學(xué)生自主管理氛圍需要同教師的通力合作。

（二）改變學(xué)生厭學(xué)心理

教師在教學(xué)中要敢于突破傳統(tǒng)教育的制約，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度培養(yǎng)學(xué)生自主管理氛圍的能力。教師可以采取游戲化教學(xué)的模式，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)的幸福感，真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，可以有效改善學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，能夠使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生潛藏的無(wú)限潛力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。這樣，學(xué)生才會(huì)自主的愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而會(huì)自主管理自我學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)文化修養(yǎng)

倡導(dǎo)閱讀，奠定學(xué)生持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。學(xué)生需要接觸更多的語(yǔ)文方面相關(guān)的知識(shí)，在自己的課外實(shí)踐中提高語(yǔ)文知識(shí)的素養(yǎng)。而這時(shí)的教師應(yīng)當(dāng)做好推薦書(shū)籍的工作，組織學(xué)生積極參與讀書(shū)活動(dòng)并且積極交流讀書(shū)感受，使學(xué)生自覺(jué)地去看書(shū)來(lái)豐富自己的修養(yǎng)。生活有多寬，語(yǔ)文就有多廣。因此，應(yīng)當(dāng)讓課程向生活靠攏。這樣不僅可以拓展課程的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的思路。在教材的編輯中都設(shè)計(jì)了能夠鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練題，這些練習(xí)題都考驗(yàn)了學(xué)生的課外動(dòng)手時(shí)實(shí)踐能力，需要進(jìn)行課外調(diào)查、訪問(wèn)、翻閱資料等。因此，從這些練習(xí)題入手，可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，拓寬學(xué)生的視野。這樣既能吸引學(xué)生興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更加有效率地提高了課堂里課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的教學(xué)中，課堂與課外的學(xué)習(xí)是不可分割的，是相互聯(lián)系，互為一體的。立足課文，又跳出課文。教師應(yīng)將學(xué)生帶到更廣闊的課外活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自主管理學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也承擔(dān)著引導(dǎo)責(zé)任，對(duì)于大學(xué)生而言，大學(xué)生有著自己的興趣愛(ài)好，大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是娛樂(lè)教學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。大學(xué)課程的教學(xué)，目的是讓學(xué)生從書(shū)本上學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又能夠愉悅自己的心情，陶冶自己的情操，凈化自己的心靈。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種興趣，而不是任務(wù)。讓學(xué)生的身心都能夠感受到知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主管理的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀，走好以后的每一步路。

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作者簡(jiǎn)介：李萌（1992- ），女，陜西西安人，研究方向：學(xué)生管理。