謝茶花 尹積棟 伍小梅

【摘要】以往單一的教學(xué)模式和灌輸式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，都滿足不了時(shí)代的需要，實(shí)現(xiàn)不了課程教學(xué)目標(biāo)。為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程的教學(xué)效率，作者根據(jù)課程內(nèi)容，借助藍(lán)墨云班課APP開(kāi)展混合式信息化教學(xué)活動(dòng)，并選取識(shí)字教學(xué)模塊，具體闡述教學(xué)設(shè)計(jì)，最后選取6個(gè)教學(xué)班開(kāi)展教學(xué)效果調(diào)查，進(jìn)一步證實(shí)混合式信息化教學(xué)模式的有效性。

【關(guān)鍵詞】混合式信息化教學(xué)模式;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法;課程教學(xué)

【基金項(xiàng)目】2017年江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題編號(hào)：17YB342）。

一、引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法作為高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生職前教育的一門專業(yè)核心課程，在提高學(xué)生語(yǔ)文理論素養(yǎng)和培養(yǎng)其教學(xué)能力方面具有不可忽視的作用[1]。怎樣才能把學(xué)生教會(huì)，使學(xué)生學(xué)得通，并能正確使用所學(xué)知識(shí)，是擺在高職小學(xué)教育專業(yè)教師面前的一大課題。筆者充分運(yùn)用混合式信息化手段對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，將從課程的特點(diǎn)、混合式信息化教學(xué)的有效性、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)改革效果等幾個(gè)方面來(lái)淺談下混合式信息化教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用及效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程的教學(xué)概述

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法是高職院校小學(xué)教育專業(yè)重要的專業(yè)必修課程之一，該課程以開(kāi)闊的視野、典型的案例，展示新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教育的新思想、新理念和新方法，主要內(nèi)容涉及課程基本理念、拼音、識(shí)字、閱讀、寫字、口語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)文教師素養(yǎng)等方面。該課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所具備的知識(shí)和實(shí)踐技能，學(xué)生要具備小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)教法、教案設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)案例分析的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。筆者積極研究混合式信息化教學(xué)技術(shù)融入課程教學(xué)模式，通過(guò)該模式，簡(jiǎn)化教學(xué)任務(wù)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主探討的興趣，同時(shí)幫助師生建立完善的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

三、混合式信息化教學(xué)的有效性

混合式信息化教學(xué)是面對(duì)面的課堂教學(xué)和在線教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩種方式的結(jié)合。有學(xué)者認(rèn)為，混合式信息化教學(xué)不僅能增加師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)間， 而且是一種全新教學(xué)理念，在混合式信息化教學(xué)模式的指引下，課堂教學(xué)模式將產(chǎn)生重大變革，這場(chǎng)教學(xué)變革既強(qiáng)調(diào)貫穿課程始終的在線學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)等線上學(xué)習(xí)，也是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。該學(xué)習(xí)模式旨在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

筆者采用藍(lán)墨云班課教學(xué)助手APP作為教學(xué)探索應(yīng)用平臺(tái)，研究混合式信息化教學(xué)模式，開(kāi)展課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)。

四、混合式信息化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，借助藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行教學(xué)，在課前自主預(yù)習(xí)、課中知識(shí)學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐、課后拓展延伸等方面進(jìn)行混合式信息化教學(xué)。為了方便展示具體的教學(xué)過(guò)程，筆者主要選取小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程中的識(shí)字教學(xué)模塊來(lái)進(jìn)行展示。

（一）課前自主預(yù)習(xí)

筆者在進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)前，利用信息化技術(shù)手段在藍(lán)墨云班課APP做足課前準(zhǔn)備資料，準(zhǔn)備好識(shí)字教學(xué)Flash動(dòng)畫視頻，設(shè)計(jì)課前任務(wù)單和課前任務(wù)參考知識(shí)資料，推送優(yōu)秀教學(xué)視頻案例和微課。

課前任務(wù)是讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教學(xué)平臺(tái)上傳的任務(wù)單，觀看微課視頻等資料，初步理解識(shí)字教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)步驟和教學(xué)方法，并按小組討論設(shè)計(jì)歸類識(shí)字教案和試講PPT。同時(shí)，要求學(xué)生利用課外實(shí)踐時(shí)間，深入小學(xué)，觀摩小學(xué)一線教師課堂教學(xué)。課堂觀摩后，學(xué)生需要在手機(jī)教學(xué)平臺(tái)上做調(diào)研測(cè)試，反饋觀摩感受。

（二）課前導(dǎo)入，效果檢驗(yàn)

筆者首先通過(guò)藍(lán)墨云班課APP教學(xué)平臺(tái)查看課前學(xué)生提交的課堂觀摩反饋，把握學(xué)生對(duì)課堂識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)掌握程度，然后通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的舉手功能，邀請(qǐng)學(xué)生跟同學(xué)們分享下小學(xué)課堂觀摩感受。

（三）小組匯報(bào)，交流展示

通過(guò)小組自我推薦，筆者挑選兩個(gè)小組上臺(tái)展示匯報(bào)課前任務(wù)“歸類識(shí)字教學(xué)”。學(xué)生在聽(tīng)取小組匯報(bào)展示過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)平臺(tái)點(diǎn)評(píng)并總結(jié)識(shí)字教學(xué)過(guò)程。小組匯報(bào)完成后，筆者根據(jù)手機(jī)點(diǎn)評(píng)結(jié)果，跟學(xué)生一起來(lái)分享識(shí)字教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)思路，深入講解本次內(nèi)容的重點(diǎn)。

為了及時(shí)考核學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握情況，筆者現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)推送測(cè)試題目。根據(jù)反饋結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握了識(shí)字教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，但對(duì)識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用理解不到位。為了讓學(xué)生掌握識(shí)字教學(xué)方法的應(yīng)用，筆者繼續(xù)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)推送歸類識(shí)字微課視頻和識(shí)字Flash動(dòng)畫，使學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)理解和掌握難點(diǎn)。

（四）情境構(gòu)建，任務(wù)分析

筆者先通過(guò)教學(xué)平臺(tái)推送小學(xué)一線教師任務(wù)視頻，觀看完視頻后，師生共同分析任務(wù)，明確任務(wù)要求，理解任務(wù)需要解決的問(wèn)題，即不同識(shí)字教學(xué)內(nèi)容下教學(xué)方法的應(yīng)用。

為了讓學(xué)生快速理解和掌握看圖識(shí)字教學(xué)方法，筆者在教學(xué)平臺(tái)上推送識(shí)字游戲軟件，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。接著，筆者繼續(xù)推送有關(guān)識(shí)字教學(xué)策略和方法應(yīng)用的測(cè)試題，通過(guò)反饋，88%的學(xué)生對(duì)識(shí)字步驟設(shè)計(jì)掌握到位，35%的學(xué)生對(duì)方法的應(yīng)用還是沒(méi)有很好掌握。根據(jù)測(cè)試反饋，筆者立即調(diào)整教學(xué)策略，明確問(wèn)題，提煉難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)看圖識(shí)字和隨文識(shí)字方法的選擇與應(yīng)用。

（五）識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，分組協(xié)作

學(xué)生分小組討論教案設(shè)計(jì)，并制作道具，直觀展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)。筆者通過(guò)觀察教學(xué)平臺(tái)上的小組討論情況，有針對(duì)性地參與到小組設(shè)計(jì)活動(dòng)中，對(duì)小組教案設(shè)計(jì)過(guò)程和問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。接著，學(xué)生借助教學(xué)平臺(tái)，拍攝上傳小組設(shè)計(jì)成果。各小組成員在平臺(tái)上可以對(duì)小組設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊。

（六）小組展示，小學(xué)教師點(diǎn)評(píng)

根據(jù)教學(xué)平臺(tái)上各小組間的評(píng)價(jià)結(jié)果，筆者挑選評(píng)價(jià)較高的兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)展示，同時(shí)利用多媒體設(shè)備連線小學(xué)一線教師參與點(diǎn)評(píng)。小學(xué)教師分別對(duì)看圖識(shí)字小組展示和隨文識(shí)字小組展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各小組根據(jù)匯報(bào)情況和小學(xué)教師點(diǎn)評(píng)，討論各自教案設(shè)計(jì)，并進(jìn)行修改，完成任務(wù)。

（七）課后拓展延伸

教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，各小組利用見(jiàn)習(xí)時(shí)間進(jìn)入小學(xué)開(kāi)展賽課月活動(dòng)，在小學(xué)真實(shí)課堂上落實(shí)課中教學(xué)任務(wù)，體驗(yàn)小學(xué)教學(xué)真實(shí)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)同。同時(shí)，各小組可將小學(xué)真實(shí)課堂實(shí)踐教學(xué)視頻上傳至教學(xué)平臺(tái)課后討論區(qū)域，小組間可以利用課余時(shí)間觀摩視頻，并提出點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)，相互提升實(shí)踐教學(xué)能力。

五、教學(xué)應(yīng)用效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法課程中實(shí)施混合式信息化教學(xué)模式后，筆者借助藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生通過(guò)參與線上與線下活動(dòng)，掌握完成任務(wù)所需的理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)了課堂的學(xué)習(xí)延伸，提高了學(xué)習(xí)效果。

筆者自從2017年3月使用混合式信息化教學(xué)模式以來(lái)，在藍(lán)墨云班課APP教學(xué)平臺(tái)上創(chuàng)建了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法班課6個(gè)，累計(jì)學(xué)生289位，開(kāi)展活動(dòng)126次，參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生占有率達(dá)97%，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到了提高。在學(xué)期末，筆者借助藍(lán)墨云班課APP對(duì)授課班級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，95%的學(xué)生喜歡參與線上與線下教學(xué)活動(dòng)，89%的學(xué)生非常關(guān)注教學(xué)平臺(tái)上的經(jīng)驗(yàn)值積累。由此可見(jiàn)，筆者借助藍(lán)墨云班課APP開(kāi)展混合式信息教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式比較受學(xué)生歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性高。

六、總結(jié)

通過(guò)上文教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)摸索課程建設(shè)，逐步建設(shè)相關(guān)的課程資源，真正實(shí)現(xiàn)完全的線上線下教學(xué)活動(dòng)。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的快速發(fā)展，筆者充分利用信息技術(shù)，借助藍(lán)墨云班課APP開(kāi)展混合式信息化教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在課堂上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，并開(kāi)始逐步向自主課前學(xué)習(xí)、自主探索學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變?；诒疚牡难芯砍晒?，筆者后續(xù)的研究工作將放在課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，重點(diǎn)研究基于OBE理念的課程體系建設(shè)與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)合理的課程教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高課程教學(xué)效率。

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