摘 要：機(jī)電一體化是高職教育中的一門技術(shù)課程，也是機(jī)電技術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著我國(guó)高職教育水平的提升，機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行了多次改革，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)上都有一定的改變。本文對(duì)高職院校的機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)的改革方案進(jìn)行深入探究，旨在提升教學(xué)水平，促進(jìn)高職教育不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育;機(jī)電一體化;技術(shù)課程;教學(xué)改革

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.18.196

0 前言

對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生來講，機(jī)電一體化教學(xué)是主修課程之一，也是學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能。其內(nèi)容不僅涵括了電子工程、機(jī)械工程，還涉及到光學(xué)工程以及信息工程等多領(lǐng)域。近年來，人工智能逐漸出現(xiàn)在人們視野中，機(jī)電一體化技術(shù)是人工智能發(fā)展的基礎(chǔ)，該課程教學(xué)質(zhì)量對(duì)于機(jī)械行業(yè)發(fā)展有很大影響。機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和綜合性，理論知識(shí)較多。因此，需要深入研究教學(xué)改革方案，提升專業(yè)課程教學(xué)效率，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。

1 高職機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)體系的改革方案

想要提升高職機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，需要以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，并結(jié)合實(shí)踐開展教學(xué)。改革教學(xué)體系是教學(xué)開展的基礎(chǔ)內(nèi)容，高職教育在前幾個(gè)學(xué)期主要以理論講解為主，在后期以實(shí)踐為主。為了有效提升學(xué)生的專業(yè)能力，應(yīng)結(jié)合高職教育實(shí)際情況，組建專門的機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)小組，開展工程測(cè)試技術(shù)、控制理論、機(jī)械原理等課程教學(xué)。在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難的教學(xué)原則，通過綜合性思考，合理安排課程內(nèi)容講解順序，并融入多學(xué)科專業(yè)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多學(xué)科交叉機(jī)電教學(xué)體系。在教學(xué)內(nèi)容上，章節(jié)教學(xué)內(nèi)容需要發(fā)揮承上啟下作用，合理調(diào)整知識(shí)體系，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到系統(tǒng)化知識(shí)。除此之外，高職院校應(yīng)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展積極的溝通和合作，通過院校組織活動(dòng)去企業(yè)參觀和實(shí)踐，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)于實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入研究和思考，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升機(jī)電專業(yè)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并及時(shí)關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展情況[1]。

高職機(jī)電一體化技術(shù)課程包含了較多理論知識(shí)，教師需要在固定課堂時(shí)間內(nèi)講解較多專業(yè)知識(shí)，還需要合理分配理論教學(xué)實(shí)踐和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。結(jié)合機(jī)電一體化技術(shù)課程特點(diǎn)，教師應(yīng)整理課程各章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，減少知識(shí)的重復(fù)教學(xué)，充分利用課堂教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)效率。教師可以將理論教學(xué)劃分為幾大模塊，開展模塊化教學(xué)，優(yōu)化機(jī)電一體化教學(xué)效果，在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下減少理論課程課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中可以應(yīng)用機(jī)械原理，在機(jī)電一體化、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)踐操作。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐任務(wù)，循序漸進(jìn)開展教學(xué)工作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和設(shè)備使用能力。

2 高職機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)模式的改革方案

首先，在理論教學(xué)改革中，教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性。在機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，選派組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，教師向每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過討論和研究逐步完成任務(wù)，教師發(fā)揮輔助作用。組長(zhǎng)可以在教師的允許下，帶領(lǐng)同組學(xué)生一同去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，驗(yàn)證理論知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示機(jī)電一體化技術(shù)產(chǎn)品，并以此為示例開展專業(yè)知識(shí)講解，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察產(chǎn)品，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，通過問答方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力[2]。

其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高職機(jī)電一體化技術(shù)課程內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域較多，特別是軟件編程和機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容應(yīng)用率較高。學(xué)生通過前期的專業(yè)學(xué)習(xí)，可以掌握較多理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，可以提升綜合能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)方式，為學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)選擇，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)階段，很多高職院校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備有限，且學(xué)生在校實(shí)驗(yàn)操作與企業(yè)實(shí)踐有一定的差別，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地調(diào)研和分析提升操作能力，深入思考社會(huì)需求，并設(shè)計(jì)相關(guān)機(jī)電一體化產(chǎn)品。學(xué)生通過多種方式的實(shí)踐，可以提升獨(dú)立思考能力，并積累更多經(jīng)驗(yàn)，從而深入理解機(jī)械一體化理論知識(shí)。除此之外，教師應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科教師之間的溝通，對(duì)交叉教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入討論，豐富教師專業(yè)知識(shí)，組建科研團(tuán)隊(duì)，從而為學(xué)生提供更好的教育[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)械工程理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，提升專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓潔麗.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)改革探索[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2018.

[2]趙樂斌，袁培佩，胡萬強(qiáng).機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2019.

[3]袁國(guó)鋒，呂掌權(quán)，唐麗萍，李慧杰.機(jī)電一體化技術(shù)課程教學(xué)改革方法與措施[J].河南農(nóng)業(yè)，2017.

作者簡(jiǎn)介：何蕾（1992-），女，廣東茂名人，農(nóng)業(yè)推廣碩士，助教，研究方向：高職院校機(jī)電一體化課程教學(xué)改革。