齊玉萍

【摘要】在常規(guī)英語教學中，大多數(shù)英語教師的教學重點在于語言的交際性功能，容易忽略語法的重要性或僅僅是令學生死記硬背英語語法。然而，語法是英語學習中不可或缺的一部分，對于學生英語的學習起到至關重要的作用。本文著眼新形勢下新英語教學課標對現(xiàn)有英文教學的現(xiàn)狀進行分析并嘗試給出解決辦法。

【關鍵詞】新形勢;英語語法教學;策略方法

在英語學習中，扎實的語法可以幫助學生更多地了解異國文化，有助于中外文化的融合及進步。所以，作為靈魂工程師，英語教師有必要耐心、有方法地向?qū)W生教授語法，并在實踐中準確、得當?shù)剡\用語法，這才是新形勢下英語教學的關鍵。

一、高中英語語法教學現(xiàn)存的問題分析

語法教學在英語學習和教學中起到畫龍點睛的作用。若將英語詞匯比作木板，則語法就是構(gòu)筑出一艘小船的龍骨和旗帆。兩者的關系相輔相成并互相依靠。如果沒有龍骨和船帆，木板不能出海遠航。學生學習語法的必要性在于語法構(gòu)建了文章的靈魂。新形勢下的英語教學新課標并不是要忽略語法學習，而是要對英語語法學習方式策略進行優(yōu)化。現(xiàn)如今，在“分數(shù)決定一切”的社會背景下，大多數(shù)英語教師的教學目的僅僅是考試，也存在部分教師專業(yè)性素質(zhì)低、無法正確把握新大綱的問題。這就導致教師教育學生死記硬背詞匯、語法，不注重實際性及方向性。學生往往朝三暮四，被動聽課以及大搞題海戰(zhàn)術。學生感受不到英語學習的趣味性，往往效率低下，甚至部分學生對英語學習產(chǎn)生厭惡感，考試成績不理想。久而久之，造成惡性循環(huán)。另一方面，學生的壓力導致教師缺乏成就感，難以花費更多精力及時間去修改教學方式。學生能力低、教師積極性差共同造就了當下英語教學的不良現(xiàn)狀。

二、新形勢下新課標高中語法的要求解釋

新課標中高中英語教學目標是建立學生的語言能力、語言情感、學習方法策略以及語言文化等語言綜合能力，培養(yǎng)綜合型語言人才。從指導意見可看出，新課標并不否認語法教學的必要性。不僅如此，對新課標指導意見的分析可以得出，新課標更加著眼于語法教學方式的改變，是在指導英語教師用一種全新的思路去教授英語語法。當今我國的社會背景中暫時無法建立一個良好的語言交流環(huán)境，語法的學習缺乏背景支持就更需要教師在教學方式上做出改變。隨著教改的深入，中、高考英語學科命題也將著重考查語法在不同語境中的實際應用，減少純語法的試題比例。綜上所述，新形勢下的新課改是對于陳舊教學方法的改革，也是對教師教學思路的挑戰(zhàn)。

三、新形勢下對英語語法教學的優(yōu)化改革策略簡析

（一）語法教學應緊貼語境

當前社會無法為學生提供一個合適的英語學習環(huán)境，這就需要教師在英語教學中幫助學生創(chuàng)造語境并帶領學生深入語境，讓學生沉浸在課堂中，調(diào)動視覺、觸感、聽覺，增強對語法的理解。與此同時，教師應知道學生通過歸納、回憶已傳授知識，掌握英語語法學習的規(guī)律，幫助學生找到適合自身的學習方法策略以及學習節(jié)奏并正視語言學習中將遇到的困難，激發(fā)學生的學習興趣，有效提升學生的學習效率。

（二）語法教學應融入情景

高中學生身處身心發(fā)育時期，對于新事物抱有極強的好奇心卻缺乏堅持對新事物學習的耐心。這在青少年發(fā)育過程中是十分正常的事情。在此階段，教師應更加具有耐心且重視對學生的引導。鑒于這一點，重復性高、趣味少的機械性訓練不適合身處這一年齡階段的高中學生，故高中英語教師在教授語法時應注意結(jié)合情景，讓學生在貼近生活的情況下學習英語、感受英語語法。教師可通過設立情景對話，給予學生最低語法要求的提示，讓學生自主發(fā)揮，在該知識點的探究方面暢所欲言，讓學生充分表述出自己的感悟與反思，教師在一旁對學生語法應用的錯誤進行糾正與指導，這樣既能觸發(fā)學生學習的主動陛，也能潛移默化地改善學生學習英語語法的思維邏輯。在課堂上，教師也可嘗試通過游戲?qū)W習和運用語法。營造輕松快樂的學習氛圍，幫助學生擺脫對于英語語法學習的不良感受。

（三）結(jié)合對比歸納與探究式課堂教學

《系統(tǒng)論》認為，世界上存在的諸多客觀事物是相互聯(lián)系且不可分割的，并且客觀事物的整體功能由于內(nèi)力的作用往往是大于局部各個事物累加之和的。若學生自身缺乏對語法學習的整體認知會造成其淺層次的、片面的認知。當今課堂使用的教材多采用循環(huán)式語法教學方式，即同一語法會出現(xiàn)在不同的章節(jié)，令學生多次學習以增加學習的效果。探究式課堂則是通過指導學生自主做出討論，挨個發(fā)言探討各自對于語法學習的感受，相互間取長補短，提高對語法學習的系統(tǒng)感知。采用新型教材并結(jié)合探究式課堂的教學方法往往可有效提高學生的學習能力。與此同時，教師可采用提出問題，讓學生具體詳細討論后再進行補充的教學方式。例如，教師可提供若干感嘆句，教師通過描述問題后引導學生觀察這些句子的語法結(jié)構(gòu)，分成若干小組探討其相同點與不同點以及適當?shù)厥褂谜Z境，討論結(jié)果作為參考意見，最終由教師進行該類句子語法結(jié)構(gòu)的歸納總結(jié)，并對各小組探討結(jié)果進行點評，實現(xiàn)歸納方法與探究式課堂結(jié)合的效果。

結(jié)語

在英語語法學習中，教師作為引路者應充分考慮學生的實際情況，結(jié)合現(xiàn)實對于學生進行多個方位的傳授與解釋。這就要求教師主觀接收更新教學觀念，改善適用于各類學生的教學方法，以學生作為主體，發(fā)揮學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣;結(jié)合新形勢下新課標主體思路，將語法融入學生生活，從而降低語法理解的容易度，不以偏概全，全面提高學生的綜合英語學習能力。