莫小區(qū)

【摘要】語文是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和溝通理解能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，需要教師在知識(shí)講解的過程中全面提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生綜合思維能力的提高。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的成長以及未來發(fā)展具有重要作用，為此教師應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面發(fā)散學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生語文能力有效提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);發(fā)散學(xué)生思維

當(dāng)前，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)各類人才的需求逐漸增加，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足社會(huì)要求，為此教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。小學(xué)是每個(gè)人接受的基礎(chǔ)啟蒙教育，對(duì)學(xué)生未來的成長具有重要作用，教師在講解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，為其今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。發(fā)散思維也被稱為擴(kuò)散思維，是創(chuàng)造性的思維方法，利用發(fā)散思維，學(xué)生在遇到問題后能夠?qū)で蟛煌慕鉀Q方法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)散學(xué)生的思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的提高，值得教師深入研究。

一、發(fā)散思維概述

（一）發(fā)散思維的基本概念

發(fā)散思維也被稱為求異思維、輻射性思維、擴(kuò)散思維，主要是指針對(duì)同一問題，采取不同的角度進(jìn)行思考，尋求問題不同的解決方法，探究問題的多種答案，實(shí)現(xiàn)問題的合理解決。發(fā)散思維能夠全面激發(fā)人們的想象力，打破自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，實(shí)現(xiàn)觀念和知識(shí)的創(chuàng)新組合，有助于新想法和觀念的產(chǎn)生。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要內(nèi)容，在語文閱讀教學(xué)中發(fā)散學(xué)生的思維，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長具有重要作用。

（二）小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)散學(xué)生思維的重要作用

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較低，學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，能夠使學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維或創(chuàng)新的思維模式深入分析文章的主要內(nèi)容，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用。同時(shí)，語文閱讀教學(xué)中發(fā)散學(xué)生思維，有助于學(xué)生與文章作者形成情感共鳴，對(duì)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的形成具有重要作用。另外，在運(yùn)用發(fā)散思維方式的過程中，學(xué)生還能夠深入理解其他思維方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)作者寫作意圖的準(zhǔn)確分析，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到帶動(dòng)作用。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)散學(xué)生思維的重要作用

（一）合理進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

為實(shí)現(xiàn)發(fā)散學(xué)生思維的教學(xué)目標(biāo)，教師需要課前深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變以教師為核心的教學(xué)模式，避免課堂氣氛過于緊張沉悶，構(gòu)建起開放和寬松的課堂氛圍，以學(xué)生為核心開展各個(gè)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生布置有利于發(fā)散思維的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變簡單進(jìn)行課外背誦的模式，重點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生模仿文章精彩的部分進(jìn)行寫作練習(xí)。另外，教師需要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)提問環(huán)節(jié)，通過問題發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的能力。比如在講解《小動(dòng)物過冬》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡的動(dòng)物，并說明喜歡的原因，用自己的語言描述這些動(dòng)物過冬的方式。通過這種問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到全面發(fā)散，運(yùn)用自身的想象力，構(gòu)想出動(dòng)物過冬的場景，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物和熱愛大自然的美好情懷，在閱讀能力提高的同時(shí)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，全面發(fā)散學(xué)生的思維

為提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的教學(xué)情境，利用圖片或多媒體等全新的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。比如在講解《霧凇》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放霧凇的片段，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀看霧凇形成的過程和形成之后的美景，觀看結(jié)束后，指導(dǎo)學(xué)生分享自身的感受。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的思考，運(yùn)用發(fā)散思維模式體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的主要意義，有助于課堂教學(xué)有效性的提高。同時(shí)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，教師可以采用繪畫與語言講解相結(jié)合的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力得到充分提高。比如在講解《草原》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為引導(dǎo)學(xué)生分析文章對(duì)草原景色的描繪，使學(xué)生對(duì)草原的風(fēng)景形成直觀的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的理解，畫出草原的景色。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生不必拘泥于教材內(nèi)容，可以利用發(fā)散思維的模式進(jìn)行創(chuàng)作，添加合理的景物，提高作品的豐富性。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠充分理解文章內(nèi)容，并利用自身的發(fā)散思維，形成自身獨(dú)特的見解，對(duì)語文能力的提高有重要作用。

結(jié)語

語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，通過語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和思維能力，為此教師應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。提高學(xué)生的發(fā)散思維能力是小學(xué)語文教育的重點(diǎn)目標(biāo)，為此教師應(yīng)當(dāng)深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取合理的教學(xué)策略，構(gòu)建開放性的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維模式思考問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面改善。