宋小雅

摘 要 教育信息化已然成為我國教育的改革熱點(diǎn)。而基于信息技術(shù)教育的不斷發(fā)展之背景，則信息技術(shù)教學(xué)亦需時(shí)刻注重自身的專業(yè)發(fā)展，如此方能滿足當(dāng)代學(xué)生與教學(xué)的各方面需求。本文通過具體論述初中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展策略，旨在提升初中信息技術(shù)教師的專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞 初中 信息技術(shù) 教師專業(yè)

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，這一點(diǎn)已成為國際共識，并在我國 1994 年頒布的《教師法》中獲得了法律認(rèn)定。教師專業(yè)成長是指教師作為專業(yè)教學(xué)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識和專業(yè)能力等方面的全面發(fā)展和綜合提升，這是教師行業(yè)賦予每一位教師的使命與職責(zé)。信息技術(shù)學(xué)科是新課程體系下的一門新興學(xué)科，在信息化的今天，信息技術(shù)教師的重要性日益凸顯，對于信息技術(shù)教師的要求也越來越高，新時(shí)期的信息技術(shù)教師應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長呢？就這一問題筆者談一談自己的認(rèn)識。

1立足課堂，加強(qiáng)教學(xué)合作

課堂作為信息技術(shù)教師實(shí)施教學(xué)的主陣地，則必然也是教師發(fā)展自身專業(yè)的重要平臺。然而，老師只有在信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中才能夠?qū)⒆陨淼钠焚|(zhì)、能力和知識水平體現(xiàn)出來。因此，作為初中信息技術(shù)教師，其無論何時(shí)均需將課堂視作推動自身專業(yè)成長的“主戰(zhàn)場”，并在專家及同行的引領(lǐng)及幫助下來促進(jìn)自身能力的全面發(fā)展。與此同時(shí)，信息技術(shù)教師還需注重與其他學(xué)科教師之間的廣泛合作與交流，如此方能在開拓自身視野以及拓寬自身思路同時(shí)促進(jìn)自身專業(yè)水平及能力的有效發(fā)展。

2注重科研，強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展

擁有扎實(shí)的信息技術(shù)專業(yè)基本功、了解豐富的軟硬件知識以及熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，應(yīng)是每一名信息技術(shù)教師所必具備的基本素養(yǎng)。除此之外，基于信息技術(shù)本身的更新速度極快，故作為信息技術(shù)教師，其要想跟上信息技術(shù)的發(fā)展步伐，則必須不斷學(xué)習(xí)，以至少掌握一門編程語言以及課件或網(wǎng)站的制作工具或軟件，正如蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到：“作為教師，其應(yīng)當(dāng)對自身勞動充分興趣，如此方不至于讓日常授課過程演變?yōu)橐环N單調(diào)乏味的義務(wù)。”可見，擁有一定的教育科研能力，其對教師專業(yè)成長無疑有著無可替代的重要意義。故作為初中信息教師，其在從事教育工作的同時(shí)亦需加強(qiáng)對信息技術(shù)的研究，并鼓勵(lì)學(xué)生亦積極參與信息技術(shù)的相關(guān)比賽，以在實(shí)踐中獲得創(chuàng)新，如此方能在提升自身的教學(xué)能力及水平同時(shí)亦為學(xué)生日后的發(fā)奠定良好基礎(chǔ)。

3強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)提升

在教師的專業(yè)發(fā)展過程中，其本質(zhì)在于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促使教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓其形成成熟、樂觀的精神。為了更好的完成教師專業(yè)素質(zhì)提升的目標(biāo)，指導(dǎo)教師參與培訓(xùn)是非常有效的途徑。然而，由于我國各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象，讓各個(gè)地區(qū)的教育水平也呈現(xiàn)出一定的差異性。因此，各地區(qū)需根據(jù)自身的教育實(shí)際合理擬制定培訓(xùn)計(jì)劃，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，從而確保教師的專業(yè)培訓(xùn)取得良好的成效性。尤其是針對農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)教師，應(yīng)該深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新教育理念，讓教學(xué)情況與實(shí)際情況緊密結(jié)合起來，從而更好的達(dá)到培訓(xùn)課程的目標(biāo)。

首先，針對農(nóng)村信息技術(shù)教師的專業(yè)知識水平與技能均有待提升的現(xiàn)狀，故針對教師的培訓(xùn)工作開展需務(wù)必基于教師的實(shí)際狀況，以結(jié)合教師的薄弱環(huán)節(jié)來擬定有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃;其次則是應(yīng)重視教師的專業(yè)發(fā)展，以結(jié)合多方途徑來為其灌輸新的教育理念，以切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)能力的有效發(fā)展。最后則是針對教師的培訓(xùn)過程，若教師理論上的講解勢必遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，所以在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)者需務(wù)必注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以幫助教師解決實(shí)際工作過程中所面臨的具體問題，當(dāng)然，這便需要需要培訓(xùn)者與培訓(xùn)對象多交流，了解他們的需求，以進(jìn)行有效的培訓(xùn)。

4開展多元活動，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

所謂校本培訓(xùn)，即一種以教師和學(xué)校為本位的培訓(xùn)活動。然而，這項(xiàng)活動的重點(diǎn)就是為了更好的解決老師在教學(xué)實(shí)踐過程中所遇到的問題。雖然，對當(dāng)代學(xué)生而言，掌握信息技術(shù)主要就是為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求所必須掌握的一門基礎(chǔ)技術(shù)，但礙于目前的教育體系并未能將信息技術(shù)作為教學(xué)的主要科目，因而在實(shí)際教學(xué)過程中，不僅學(xué)生信息技術(shù)未能得到充分、有效的培養(yǎng)。且相較于其他學(xué)科教師，信息技術(shù)教師本身參與培訓(xùn)的機(jī)會也相對較少，故積極開展校本培訓(xùn)工作，其對信息技術(shù)教師而言，無疑能在極大程度上彌補(bǔ)其專業(yè)發(fā)展機(jī)會較少的遺憾。當(dāng)然，鑒于教師的專業(yè)發(fā)展，其原本便是一個(gè)而動態(tài)的過程，尤其是對剛?cè)肼毥處煻?，更需基于?shí)踐來鞏固其知識，對此，積極開展校本培訓(xùn)，將可結(jié)合教師需求、興趣及特點(diǎn)，以充分鍛煉教師的專業(yè)水平及能力，并激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)欲望，繼而在激發(fā)教師的社會責(zé)任感同時(shí)亦有助于促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升。

總之，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，其除了要仰賴于個(gè)人的努力外，尚需學(xué)校乃至社會各界的幫扶與支持，如此方有助于煥發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，繼而在促進(jìn)教師才能的充分發(fā)揮同時(shí)維護(hù)我國教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 武亞楠，李波.信息技術(shù)環(huán)境下特殊教育教師專業(yè)發(fā)展探究[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018.

[2] 劉勇軍.論現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師專業(yè)發(fā)展[J].新課程， 2018（09）：35-35.

[3] 吳景松.信息技術(shù)支撐的貧困地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策——以滇西連片貧困地區(qū)為例[J].中國教育學(xué)刊，2018，307（11）：80-84.