湯玉雯

摘 要：高考真題是高考“為什么考”“考什么”和“怎么考”的最好體現(xiàn)，是備考的重要的資源?！帮w鴻踏雪”有跡可循，本著高考也會有跡可循的理念，探究高考命題軌跡的路徑，供備考者一些備考啟迪。

關(guān)鍵詞：軌跡；定量拆分焦點；高考命題；政治

每一年的高考真題就是一份回答高考“為什么考”“考什么”和“怎么考”的完美答案，是理論寓于實戰(zhàn)，抽象寓于具體的表現(xiàn)。而每一年的高考命題都存在一定的連續(xù)性的，通過研讀分析一連串的高考真題，可以尋找命題者的軌跡，有利于我們的備考。而作為統(tǒng)計學(xué)的定量研究具有客觀、準(zhǔn)確和可檢驗的特點，拆分搜集統(tǒng)計是我們普遍使用的分析高考真題的手段，拆分焦點的不同，搜集看到的東西有所不同，推導(dǎo)也就不同。我們在繼承發(fā)展傳統(tǒng)的拆分視點下，探索新的拆分焦點，借助聚焦放大鏡功能，把焦點增多放大，審視的角度更多，更清晰高考命題存在的軌跡。

下面我們以2014—2018年的高考真題全國卷I文綜部分政治考核部分作為定量研究的對象，對高考題進行拆分搜集，采取分類歸納，利用整合后的統(tǒng)計推導(dǎo)命題者命題存在的一些共性東西，促使我們備考具有針對性。

一、傳統(tǒng)的拆分視點往往從具體考點、設(shè)問方式對考題進行分類拆分整合統(tǒng)計

1.政治生活知識的構(gòu)成主要是主體、制度與政策，而制度與政策往往又透過主體展示，我們著重從考核主體聚焦進行追蹤來看具體考點的考核頻率，必考的主體是公民和政府，都是五年五考。其中公民都是在選擇題考，在2018年的主觀題中出現(xiàn)身影。政府在2014、2015年在主觀題考，2016年降溫，但也在民族、人大考點的選擇題選項中滲透，2017、2018年在主觀題中考。漸熱加溫的主體是人民代表大會及制度，在2014年和2015年的主觀題作為政府的拓展點出現(xiàn)，2016年在選擇題中考，2017年在主觀題中考，2018年在主觀題中作為三主體之一綜合性考。剛蘇醒的主體是中國共產(chǎn)黨，在2018年的主觀題考，在選擇題中考核了中國共產(chǎn)黨對構(gòu)建國際新秩序的積極作用。低頻考點是聯(lián)合國，2014年在選擇題中考了一次，五年里暫時冷藏主體是政協(xié)、民主黨派、宗教、主權(quán)國家。在政策考核上，從2015年到2018年都在著重考核的就是獨立自主的和平外交政策及和平發(fā)展道路，彰顯中國的對外理念。

2.從設(shè)問方式聚焦進行追蹤。15道選擇題有10道題是通過明確的設(shè)問詞“旨在、作用、目的、有利于、意在”等考核事件的現(xiàn)實影響，5道主觀題，2014年直接問“意義”，2016年用“為什么”和“意義”設(shè)問，2017年用“為什么”側(cè)重“意義”，在2015年問“怎么辦”，而在2018年問“如何體現(xiàn)”。總的來說考核較為注重政策的現(xiàn)實意義。

二、我們試著從題目的結(jié)構(gòu)上開拓新的拆分焦點進行聚焦，采取分類整合處理

1.我們以題目情景材料拆分視點聚焦定量來看看主題選用和文本編輯。作為政治模塊的情景材料主題之一是在題目中有2014年的《國務(wù)院機構(gòu)改革和職能轉(zhuǎn)變方案》、2015年的《企業(yè)信息公開暫行條例》、2017年《關(guān)于解決無戶口人員登記戶口問題的意見》、《關(guān)于〈中華人民共和國香港特別行政區(qū)基本法〉第一百零四條的解析》、2018年的《關(guān)于加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府服務(wù)能力建設(shè)的意見》《北京倡議》。這些出自官方政治文件多是涉及民生和經(jīng)濟發(fā)展的重大事件，并與課文的相關(guān)度較大。在文本編輯上直接節(jié)選官方的文件內(nèi)容或者是對文件內(nèi)容的整合。

2.我們以選擇題選項為拆分視點定量聚焦進行追蹤。（1）在選項中用詞出現(xiàn)如下的狀況：2014年“創(chuàng)新了社區(qū)居民自治組織的組織體系”、2016 年“創(chuàng)新了社區(qū)組織管理形式”、2017年“完善農(nóng)村基層群眾性組織”；2015年“保障公民的政治權(quán)利的落實”、2016年“保障民族地區(qū)公民的基本權(quán)利和訴訟權(quán)利”、2017年“保障公民基本權(quán)利”；2015年“市場監(jiān)管效能”、2018年“公共服務(wù)效能”；2016年的“行政效率”、2017年的“服務(wù)效率”、2018年的“司法行政效率”；2015年的“立法機制”、2017年的“安全機制”、2018年“治理體制機制”“司法體制”，可見高考命題中相同或相似的詞句會高頻運用。（2）對非選項的設(shè)置方式定量聚焦進行追蹤。都采用組合選項的方式，非選項中與背景情景文本多有同詞語出現(xiàn)，迷惑性強，如2018年選項④推動了政黨間互相尊重，求同存異的國際新秩序的形成。

3.對主觀題的答案設(shè)置拆分點定量聚焦進行追蹤。2014年考政府章節(jié)知識，但蘊含考核了中央和地方的關(guān)系，是課文人大制度中的“民主集中制”的內(nèi)容；2015年考核政府知識，但蘊含了人大的立法知識，人大制度中的政府與人大的關(guān)系；2016年考核的是第四單元內(nèi)的知識整合，其中“能夠提高對外開放水平，推動中國知識的發(fā)展”與設(shè)問“為世界的和平發(fā)展增添新能量”好似沒關(guān)系，實質(zhì)是對“中國對世界的和平與發(fā)展所起的積極作用”轉(zhuǎn)用了表層表述的形式；2017年考核的“我國的人民代表大會制”的知識內(nèi)的整合；2018年考核的是中國共產(chǎn)黨、人民、人大、人民代表大會制，蘊含了主體與制度的有機結(jié)合的考核。五道主觀題的答案文本雖簡短，內(nèi)涵卻豐富，有知識的整合，有時政詞語的引用。

“飛鴻踏雪”有跡可循，判斷各異。上述的循跡路徑是筆者的一隅之見，為備考者拋磚引玉，拓寬高考研究的視野，提高高考備考的針對性和有效性。

編輯 王彥清