張建榮

摘 要：隨著社會的不斷進步，當代新型人才的要求對核心素養(yǎng)越來越高。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是現(xiàn)代化教學的主要目標，而在中學生物教學中實施有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于學生生物學習能力和教學質(zhì)量的提高?；诖?，闡述了在中學生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性，并提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的幾點措施。

關(guān)鍵詞：中學生物；核心素養(yǎng)；措施

國民核心素養(yǎng)是提高國際競爭力的重要因素，就目前我國人文科學素養(yǎng)調(diào)查情況來看，我國國民科學素養(yǎng)還處在比較落后的狀態(tài)，核心素養(yǎng)的落后嚴重限制了我國的發(fā)展。校園作為培養(yǎng)人才的重要場所，需要學校和教師在生物課堂上重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思想，明確教學目標，運用多種教學方式進行教學，提高我國未來人才的科學核心素養(yǎng)，從而促進我國社會、經(jīng)濟的進步發(fā)展。

一、在中學生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國與國之間的競爭已經(jīng)不僅是政治經(jīng)濟方面的競爭，綜合國力的競爭越來越重要，提高綜合國力主要是提高國民素質(zhì)。目前我國處于社會主義發(fā)展的初級階段，國民素質(zhì)還有待提高，中學作為教學的主戰(zhàn)場之一，對提高科學核心素養(yǎng)具有重要作用，在生物教學中提高核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求，亦是社會長遠發(fā)展的要求。隨著新課程改革的深入，已經(jīng)在生物教學中滲透核心素養(yǎng)的思想，激發(fā)學生的學習興趣，提高其自主學習能力，從而促進學生的全面發(fā)展。而在生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要目標是培養(yǎng)學生的觀察力、實驗探究能力、學習能力等，并在日常生活中具有較高的科學素養(yǎng)，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

二、中學生物教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的措施

1.轉(zhuǎn)變教學思路，提升教學技能

在中學生物教學中，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先要求教師要秉持一個良好的教學態(tài)度，充分意識到課堂活躍的重要性。在教學過程中，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，尊重學生的想法，用寬容的心對待學生，讓學生在和諧的學習氛圍里進行學習，提高教學的效率。同時，教師要激勵學生進行學習，在學生犯錯誤的時候，發(fā)揮教師的引導作用，為學生指明正確的方向，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的自信心。此外，培養(yǎng)學生生物核心素養(yǎng)的教學中，需要教師保持一個良好的教學態(tài)度，具有好的教學素養(yǎng)，以身作則，為學生打造一個生動有趣的生物課堂，促進師生之間的交流，提高課堂教學水平。

2.采用多種課堂教學方式

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的要求，想要在生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要教師在教學中采用多種教學方式進行教學。教師要明確教學目標，利用教材合理安排教學環(huán)節(jié)，教學活動設(shè)計要以學生為本，充分利用不同渠道的教學資源，以提高學生學習的積極性、主動性為目的，最終提高學生的生物核心素養(yǎng)。例如：在教學“細胞亞顯微結(jié)構(gòu)”這一部分內(nèi)容時，就可以利用模型和平面圖向?qū)W生進行綜合性的教材講解，與此同時教師還可以采用多媒體動畫的方式演示講解過程，運用多種教學方式引導學生，幫助學生鞏固知識，提高生物教學的課堂質(zhì)量。同時，運用多媒體技術(shù)進行授課，可以將復(fù)雜的內(nèi)容簡易化，難懂的圖更易理解。

3.引導學生轉(zhuǎn)變學習方式

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谏锝虒W中想要達到良好的教學效果，需要教師發(fā)揮積極的引導作用，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。在學生已經(jīng)儲備一定基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，要提高生物學習能力，就需要發(fā)揮其自主學習的能力。所以，在教學活動中，教師要發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，讓班級的學生都能參與生物課堂活動，充分激發(fā)學生的學習興趣，集中精力學習，發(fā)揮學生潛在的思維能力。例如：在生物課堂上，教師可以采用合作的學習模式，將班級里的學習按組分配，促進各小組和組員的交流，更好地進行查漏補缺，掌握好知識點。教師為學生營造良好的學習環(huán)境，學生能在互動過程中提高自身交往能力、合作能力和學習能力。

4.豐富課堂教學內(nèi)容

生物學科與基礎(chǔ)學科不同的是，在課堂教學中會進行許多生物實驗。傳統(tǒng)的生物教學課堂上都是教師一人在講臺上演示一遍，學生并不能很好地觀察實驗過程。因此，在具備實驗條件的情況下，教師要為學生提供人人參與實驗的機會，讓學生能夠參與獲取知識的過程，激發(fā)出學習的好奇心，對生物學科產(chǎn)生興趣，更好地去鉆研知識，從而提高學生的自主學習能力。此外，在中學生物教學中，教師要多進行生物實驗，為學生營造一個良好的教學環(huán)境，充分利用生物實驗挖掘?qū)W生的學習潛能，利用實驗將教材上的知識重新展現(xiàn)在學生眼前，為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

在中學生物教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，需要教師明確核心素養(yǎng)的必要性，深入挖掘教材，轉(zhuǎn)變教學思路，提升教學技能，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，合理利用多媒體技術(shù)進行教學，將知識直觀展現(xiàn)在學生面前，充分調(diào)動學生學習的主動性，提高對生物課程學習的熱情。

參考文獻：

[1]韓秋娜.培養(yǎng)核心素養(yǎng)，喚醒高中生物課堂教學的活力[J].中學生物教學，2017（22）.

[2]張偉.論高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2018（31）.

編輯 張佳琪