駱平

摘 要：在當下農村中學數學課堂教學中，教師的教學手段相對落后、學生的主體意識較為淡薄、教材內容與實際生活相脫節(jié)等，這些問題都是導致農村中學數學課堂教學效率得不到提升的主要原因。對此，為了能夠有效提升課堂教學有效性，農村中學數學教師應該積極轉變自身教學理念，不斷提升個人專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學手段，制定良好的教學方法與教學思路，將現代化教學方式積極運用到課堂教學中，以此促使教學效率得到有效提升。

關鍵詞：農村；中學數學；教學質量；現狀；策略

新課程改革明確提出，數學教學活動應該構建在學生現有知識基礎和認知水平上。不同地區(qū)有著不同的地理環(huán)境，因此孕育出的學生也不同，這也是導致學生之間存在差異性的原因。在農村地區(qū)，學生的基礎知識相對薄弱，且缺乏良好的自主學習能力，無法利用課后時間有效開展自主學習，同時更是缺乏良好的學習習慣和學習方法。在農村中學數學課堂教學中，如何有效提升課堂教學效率已成為當下提升農村中學數學課堂教學質量的關鍵。因此，作為一名農村中學數學教師，應該充分認識到當下的課堂教學現狀，并結合實際教學提出一些改善教學質量的措施與方法，以此推進農村中學數學教學的不斷發(fā)展和進步。

一、現階段農村中學數學教學現狀分析

首先，教師的教學手段相對落后。相對于城市中學而言，農村中學相對比較落后，且在教學方式上存在著一定的差距。許多農村教師依然沿用著傳統(tǒng)陳舊的教學理念，運用“填鴨式”的教學方法開展課堂教學，而這種強硬的方式只會使學生對學習產生厭惡的情緒。一些教師對學生的學習缺乏指導，無法帶動學生的學習熱情[1]。作為一名數學教師，應該在教學中給予學生充分的引導，并對學生的學習內容進行評價，但是教師并沒有有效地設置教學內容，同時也缺乏與學生展開新理念的溝通。現階段，很多農村中學教師的專業(yè)水平較弱，進而嚴重阻礙了課堂教學效率的提升。

其次，學生的主體意識較為淡薄。在新時期的教育背景下，教育部門要求教師在開展課堂教學的過程中要充分尊重學生的主體性，讓其在課堂上感受教學的實施，使學生能夠有足夠的自主學習時間，且能夠自主選擇。而在農村中學數學教學中，學生的主體意識較為淡薄，且仍然習慣于教師的計劃和安排。許多學生在學習過程中表現為知識面狹窄、基礎知識較差、缺乏良好的反應能力，進而致使教學質量受到嚴重的影響。

最后，教材內容與實際生活相脫節(jié)。在農村中學數學課堂教學中，教材上的知識內容通常與實際生活相脫節(jié)，遠離農村中學生的生活，甚至與現實生活不相干。此外，教材內容無法使中學生對知識產生極大的興趣，致使學生缺乏學習動力。在中學數學教材中，許多教學內容和學生感興趣的事物存在一定偏差，使學生出現明顯的兩極分化現象。許多學生失去了對數學的學習熱情，這為教師的教學帶來了極大的難度，致使教學質量受到極大的影響。

二、優(yōu)化農村中學數學教學質量的相關策略

1.不斷提升教師的個人素養(yǎng)，使其得到專業(yè)化的發(fā)展

只有教師的個人素質提升了，其專業(yè)水平才能夠提升，學校才會得到良好的發(fā)展，農村中學自然也是如此。想要有效改善農村中學數學教學現狀，學校就應該從以下幾方面著手。首先，培養(yǎng)教師建立終身學習理念[2]。作為一名農村中學教師，應該將教轉變?yōu)閷W，通過不斷的學習，將階段學習轉化成終身學習，不斷進行自我超越，在促進專業(yè)化發(fā)展的同時，使自身技能得到不斷提升。其次，強化教師不斷進行自我反思。在具體教學過程中，教師通過不斷糾正與分析自我表現，并對自身學習展開不斷反思，能夠使自身素養(yǎng)和教學效能得到顯著的提升。再次，開展專題講座。通過對專題的研究，制訂可行性較強的教學計劃，使教師能夠更加靈活地駕馭教學素材，不斷提升教學效率，讓農村教師朝著更加專業(yè)化方向不斷發(fā)展和進步。最后，強化對教師的培訓。農村學校應該將教師的研究與實踐相結合，并結合農村師資力量相對薄弱的現狀，對教師開展積極的培訓，使農村教師的專業(yè)水平能夠得到有效的提升，進而能夠更快地適應教學改革提出的新要求。

2.激發(fā)學生的學習熱情，使其充分發(fā)揮主體作用

在農村中學數學課堂教學中，教師應該投入更多情感，關愛每一位學生，與學生之間構建良好的師生關系，且成為學生真正的良師益友。這樣既能夠帶動學生的學習熱情，使其自主參與到課堂教學活動中。與此同時，教師還要加強教學設計，根據農村中學生的實際學習情況，針對性地營造一些真實、新穎且充滿趣味性的教學情境，應該盡量與學生的生活相貼近，接近學生的思維，帶動學生的好奇心，從而使其積極主動地參與到知識的探索中。此外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的各方面能力[3]。在課堂上，教師應該有計劃且有意識地插入一些練習題，用來配合課堂教學，以此促進課堂教學效率的有效提升。

3.積極優(yōu)化課堂教學方式

在新課改的帶動下，農村中學數學教師應該積極響應教學號召，多采取自主式、探究式以及啟發(fā)式等多種教學方式，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作為教師，本身應該具備一定的創(chuàng)新精神，并為學生創(chuàng)建和諧、寬松的課堂學習氛圍，以此為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的土壤和氣候。在我國長期的應試教育模式下，教師與學生均處在緊張的知識傳授中，在此氛圍下很難使學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識。所以，教師應該為學生創(chuàng)建出適合其自主學習、自主參與的學習氛圍，進而有助于培養(yǎng)學生的主觀能動性，更能夠使其創(chuàng)新能力得到良好的發(fā)展。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，教育部門對各級教育教學也提出了更高的要求。然而，縱觀當下農村中學數學教學現狀，卻依然存在著一些問題。作為一名農村中學數學教師，通過不斷提升個人素養(yǎng)，促進自身專業(yè)化的發(fā)展；激發(fā)學生的學習熱情，使其充分發(fā)揮主體作用；積極優(yōu)化課堂教學方式等。充分帶動學生的學習興趣，使其認識到自身的主體性，并積極參與到課堂教學中，以此實現農村中學數學教學質量的提升。

參考文獻：

[1]桑杰本.農村中學數學教學的方法及措施分析[J].新課程（中學），2016（2）：237.

[2]劉黎忠.對提高農村中學數學課堂教學效率對策的探究[J].教育革新，2015（11）：35.

[3]廖小勇.打造農村初級中學數學高效課堂的幾點思考[J].數學教育學報，2015，24（2）：88-90.

編輯 郭小琴