楊儼

摘 要：語法是英語學(xué)科基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通常只有掌握了英語語法知識，才能夠?qū)崿F(xiàn)深一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，最終擁有高水平的英語學(xué)科綜合能力，因此高中階段的英語教師就需要基于課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)給予語法教學(xué)充分的重視，同時不斷結(jié)合自身面臨現(xiàn)實學(xué)情進行語法教學(xué)策略完善活動，以慢慢有效提升英語語法教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生英語語法知識儲備，增強學(xué)生英語語法應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

語法教學(xué)是高中英語學(xué)科需要面臨的一大教學(xué)難點，學(xué)生很多時候都難以迅速理解掌握相關(guān)語法知識內(nèi)涵，而這一方面在于學(xué)生自身，即他們往往被漢語思維束縛，無法轉(zhuǎn)換語言運用習(xí)慣；另一方面則在于教師，即很多英語教師所用教學(xué)手段都缺乏一定的靈活有效性，如一遍遍地進行理論性語言講解活動等。為了改善上述語法教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語教師就需要基于此現(xiàn)實學(xué)情，在相關(guān)教學(xué)活動中引入多樣創(chuàng)新靈活元素，以對具體教學(xué)手段進行全面優(yōu)化，最終益于語法教學(xué)質(zhì)量大幅度提升，實現(xiàn)預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。

一、借助任務(wù)驅(qū)動，增強學(xué)生語法學(xué)習(xí)動力

在英語語法教學(xué)過程中，高中生自身所擁有的學(xué)習(xí)動力是不可或缺的，基于此他們才會更加積極地配合教師思路進行全面思考探索，以實現(xiàn)語法學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，在平時教學(xué)過程中，高中英語教師就可以適時借助任務(wù)驅(qū)動法展開具體的語法教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的獨立自主探索意識，同時為他們步步深入學(xué)習(xí)英語語法提供極大的推動力。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“must”“should”“may”等用于肯定推測語句相關(guān)英語語法知識的時候，經(jīng)過基本的知識講解活動，我就為學(xué)生布置了一定的鞏固練習(xí)任務(wù)，期望學(xué)生的語法能力可以實現(xiàn)進一步提升。具體而言，我首先為學(xué)生出了一系列的基礎(chǔ)性語法應(yīng)用習(xí)題，如“I have lost one of my gloves.I（ ）it somewhere.A.must drop B.must be dropping C.must have dropped D.must have been dropped”等等。其次，我還為學(xué)生布置了一項生活化的實踐任務(wù)，即要求學(xué)生運用所學(xué)基本語法知識，聯(lián)系自身實際生活進行造句練習(xí)，同時還要與同學(xué)自由組合共同運用上述語法編織一段對話內(nèi)容。在我提出這些任務(wù)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就不再是盲目而散漫的了，開始有了一定的目標(biāo)，因此他們自然也就更加有動力參與到相關(guān)獨立學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，有益于最終語法知識能力的有效鍛煉與提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境，降低語法知識理解難度

語法一直以來都是英語學(xué)科較難的一部分知識內(nèi)容，尤其是高中階段的語法知識，學(xué)生往往需要花費較多時間與精力才能夠領(lǐng)會其中的知識原理，就此，英語教師需要做的就是盡可能幫助學(xué)生攻克所遇多種理解難題。具體而言，高中英語教師可以在教學(xué)過程中適時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語法運用情境，借助此情境進行語法講解活動有益于充分激發(fā)所教學(xué)生的思維想象，降低語法知識理解難度，為他們最終順利理解掌握相關(guān)英語語法提供極佳的條件。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)否定推測的兩種情況相關(guān)語法知識的時候，第一步我先就簡單英語語句為學(xué)生進行了詳細知識講解，接著我就引入一定生活情境開始了深一步的教學(xué)活動。具體而言，我借助計算機等信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻，內(nèi)容為兩個服裝商場工作人員在就近段時間的銷售情況進行分析，在說道現(xiàn)階段銷售不如去年的原因時，一人說：“是不是顧客們不喜歡今年設(shè)計的服裝樣式？”，另一個說：“較為確定的是不可能是因價格的變動?！薄瑫r，我還將他們的對話內(nèi)容以英語形式展現(xiàn)在大屏幕上，并將其中蘊含的肯定推測相關(guān)語法點重點勾畫了出來。借此生活視頻情境，我在為學(xué)生深入分析語法知識的時候，明顯感覺學(xué)生更加容易理解掌握，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，益于他們語法能力的迅速提升。

三、開展實踐活動，深化學(xué)生英語語法認知

學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的最終目的在于應(yīng)用其組織語句，順利實現(xiàn)與他人的交際，同時在具體教學(xué)過程中，借助一般的理論性講解活動往往難以取得最佳的教學(xué)效果，不利于學(xué)生綜合掌握語法知識。因此，在平時教學(xué)過程中，高中英語教師就可以定期開展一定的實踐活動，給予學(xué)生實際應(yīng)用語法知識，組織語言進行生活交際討論的機會，有益于深化他們的英語語法認知。

例如，在為學(xué)生講解了定語從句相關(guān)基礎(chǔ)知識以后，我就利用課下時間組織學(xué)生開展了一次以中秋節(jié)為主題的晚會活動，要求學(xué)生在活動交際過程中盡可能運用定語從句英語知識，于是有的同學(xué)就介紹自己的朋友說：“The girl who you are talking about is my best friend.”還有的同學(xué)說道：“I did not find the table whose leg was broken.”等等。在此過程中，每個學(xué)生都擁有了實際應(yīng)用所學(xué)語法知識的機會，而且我還時時在此過程中給予科學(xué)指引，一場活動下來，學(xué)生的英語語法認知明顯加深，應(yīng)用綜合能力也得到了實際有效的鍛煉，益于順利進步發(fā)展。

總之，鑒于語法教學(xué)在高中英語學(xué)科教學(xué)過程中的重要性，教師就需要在不斷的教學(xué)完善中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的人性化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動參與到語法知識學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，益于有效提升教學(xué)效果，推動高中生英語語法綜合能力穩(wěn)步增強。

參考文獻：

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編輯 謝尾合