摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)制度的不斷完善和優(yōu)化，當(dāng)前教育事業(yè)中新一輪的高考改革時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。在高中教學(xué)中不再進(jìn)行文科和理科的分類，“3+3”高考模式也已經(jīng)成為當(dāng)前主要的教學(xué)形式。在這種高考改革的背景下就進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前高中教學(xué)模式和管理模式發(fā)生改變。那么應(yīng)當(dāng)怎樣在“走班制”教學(xué)模式下促進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量的提升以及進(jìn)行差異化教學(xué)是高中教師有待處理的重要問(wèn)題之一。因此，圍繞基于“走班制”模式下高中化學(xué)差異化教學(xué)的設(shè)想為主題來(lái)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：“走班制”模式；高中化學(xué)；差異化教學(xué)；設(shè)想

一、針對(duì)基于“走班制”模式下以學(xué)生自身認(rèn)知水平分類來(lái)開(kāi)展高中化學(xué)差異化教學(xué)的分析

首先，要想在“走班制”模式下順利地開(kāi)展高中化學(xué)差異化教學(xué)，一定要以學(xué)生自身認(rèn)知水平的差異來(lái)進(jìn)行合理的分類，那么教師要想更好地掌握學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，可以根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀察以及考試測(cè)評(píng)等手段來(lái)進(jìn)行了解。以高一和高二年級(jí)中的學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)這三種手段來(lái)對(duì)學(xué)生自身的化學(xué)認(rèn)知水平、對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行充分的了解，然后再根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行差異化的分類。再根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展差異化教學(xué)，從而將學(xué)生合理地分為三個(gè)類別，分別為拔高拓展、合理進(jìn)度以及基礎(chǔ)緩步三個(gè)類型。處于拔高拓展層次的學(xué)生，具有扎實(shí)的化學(xué)基本功及學(xué)習(xí)化學(xué)的接受能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成良好的自覺(jué)性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀[1]。對(duì)處于合理進(jìn)度層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和智力水平一般，但是對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)也有一定的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)上具有上進(jìn)心，成績(jī)處于中等水平。而對(duì)于一些處于基礎(chǔ)緩步層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)高中化學(xué)知識(shí)掌握水平較差，學(xué)習(xí)中接受能力不強(qiáng)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，成績(jī)不理想。當(dāng)教師在為學(xué)生進(jìn)行分類以后就可以采用一種動(dòng)態(tài)式的分組原則來(lái)更好地開(kāi)展高中化學(xué)差異化教學(xué)。但是教師一定要充分意識(shí)到學(xué)生所處的層次并不是固定不變的，而是根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果來(lái)進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整和變化的。

二、針對(duì)基于“走班制”模式下以教學(xué)目標(biāo)和形式的設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展高中化學(xué)差異化教學(xué)的分析

其次，在采用“走班制”教學(xué)模式下教師還應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目標(biāo)和形式的設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展高中化學(xué)差異化教學(xué)。那么在實(shí)際的高中化學(xué)差異化設(shè)計(jì)中一定要注重常規(guī)課堂教學(xué)以及化學(xué)課外教學(xué)兩個(gè)方面[2]。讓處于拔高拓展層次的學(xué)生少講多練，促使其能夠形成一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)用知識(shí)能力以及解題能力，教師也應(yīng)當(dāng)合理地運(yùn)用一種“轉(zhuǎn)翻課堂”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)以及充分發(fā)揮出自身的價(jià)值，更加深入地了解和探究化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于處于合理進(jìn)度層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則要進(jìn)行精講和精練環(huán)節(jié)，對(duì)課本上的例題以及試題的講解，讓處于這一層次的學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師可以合理地采用“魅力課堂”的教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展高中化學(xué)課堂教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)緩步層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力較弱，并且對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有較強(qiáng)的主動(dòng)性和積極性，教師就要適當(dāng)?shù)胤诺蛯?duì)學(xué)生的要求，采用少講多練的形式來(lái)開(kāi)展化學(xué)教學(xué)。在課堂上要多提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中合理地記筆記，從而將自身掌握不夠充分的知識(shí)點(diǎn)在課后進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。

三、針對(duì)基于“走班制”模式下同步進(jìn)步評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置來(lái)開(kāi)展高中化學(xué)差異化教學(xué)的分析

最后，在基于“走班制”模式下應(yīng)當(dāng)采用同步進(jìn)步評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置來(lái)開(kāi)展高中化學(xué)差異化教學(xué)。處于不同層次的學(xué)生教師可以為學(xué)生分別布置有針對(duì)性的作業(yè)任務(wù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力[3]。針對(duì)拔高拓展層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以布置一些具有探究性和開(kāi)放性的化學(xué)作業(yè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠通過(guò)了解和掌握一章的化學(xué)知識(shí)框架，就可以理解一系列相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。除此之外，教師還可以直接用一些高考試題讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和探究。處于合理進(jìn)度層次的學(xué)生一定要將高中化學(xué)作業(yè)的重點(diǎn)放在鞏固課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣，并且教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)這一層次的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中的輔導(dǎo)和糾正，幫助學(xué)生更加充分地掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。而處于基礎(chǔ)緩步層次的學(xué)生一定要適當(dāng)?shù)貙⒏咧谢瘜W(xué)作業(yè)訓(xùn)練的難度和數(shù)量降低，還要進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生能夠自主地完成作業(yè)。教師在批改作業(yè)時(shí)也應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，有效地給予學(xué)生中肯的評(píng)語(yǔ)，一定要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生樹立一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心，才會(huì)落實(shí)基于“走班制”模式下高中化學(xué)差異化教學(xué)的設(shè)想[4]。

通過(guò)上述問(wèn)題的分析，我們充分意識(shí)到基于“走班制”模式下高中化學(xué)差異化教學(xué)設(shè)想的重要性和必要性。在當(dāng)前高考改革背景下，高中化學(xué)差異化教學(xué)也是最適應(yīng)“走班制”教學(xué)模式順利開(kāi)展以及學(xué)生進(jìn)行“選課”要求下的一種有效措施，“走班制”模式能夠更加適合具有不同認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓處于不同層次的學(xué)生都有共同的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有著深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]薛森強(qiáng).借鑒國(guó)外“走班制”提升中學(xué)教育水平[J].基礎(chǔ)教育參考，2012（18）.

作者簡(jiǎn)介：趙恒輝，男，甘肅省白銀市人，高中化學(xué)教學(xué)，就職于甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)。

編輯 謝尾合