項偉星

摘 要：隨著近年來新課改的不斷發(fā)展，在高中地理教學(xué)課堂上，教師也逐漸開始更多地使用分析情景體驗式教學(xué)來幫助學(xué)生更好地進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中合理地使用分析情景式教學(xué)，可以將地理問題通過情景設(shè)置的方式來讓學(xué)生進(jìn)行解答，從而幫助學(xué)生更好地解決地理問題。因此就從高中地理教學(xué)出發(fā)，淺談在高中地理教學(xué)中教師應(yīng)該如何使用分析情景式教學(xué)方法來完成地理教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：分析情景式教學(xué)；高中地理教學(xué)；教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)課堂上，教師適當(dāng)?shù)夭捎幂^為新型的地理教學(xué)方法進(jìn)行地理教學(xué)，可以使得學(xué)生全身心地投入到地理教學(xué)課堂中去，從而更好地接受地理教學(xué)知識，使得學(xué)生對于地理知識的認(rèn)知度上升到一個更高的高度，幫助學(xué)生理解地理知識，讓學(xué)生可以獨(dú)立地完成地理問題，有效地提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性與主動性。

一、分析情境體驗式教學(xué)在高中地理課堂上的有效運(yùn)用

（一）改變地理教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在高中地理教學(xué)課堂中使用分析情景式的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握地理知識，從而使得學(xué)生的理解決能力上升到一個較好的高度。例如，在講解人口遷移這一教學(xué)知識點時，教師可以鼓勵學(xué)生去對周圍的外來人口進(jìn)行一個調(diào)查，或者是鼓勵學(xué)生去查找資料，了解本地近幾年來人口的變化過程，從而分析這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。教師在講解工業(yè)園區(qū)這一教學(xué)知識點時，可以帶領(lǐng)學(xué)生對本地較大的工廠進(jìn)行分析，從而得出工廠場地的選擇與地理位置、交通、河流、勞動力、政策等地理要素息息相關(guān)。學(xué)生通過對周邊事物的分析，可以更好地對這類地理知識有一個相對而言比較清晰的認(rèn)識，從而使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高對于地理學(xué)習(xí)的積極性。為了幫助學(xué)生更好地保持地理學(xué)習(xí)的熱情，教師可以在地理教學(xué)課堂上使用多媒體等現(xiàn)代教輔工具來幫助學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性得到保持，也使得高中地理教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也變得更加輕松活躍。

（二）將問題與提問相結(jié)合，合理使用地理圖表教學(xué)

高中地理是一門偏理科性質(zhì)的文科學(xué)科，因此學(xué)生在進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)時，也會遇到非常多的問題。教師在進(jìn)行分析式情景教學(xué)時，可以引入問題與提問相結(jié)合的教學(xué)方式來幫助學(xué)生進(jìn)行解答。例如，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解之前，教師可以先布置幾個問題來讓學(xué)生進(jìn)行解答。教師在進(jìn)行教學(xué)之前先對學(xué)生設(shè)置出問題，可以幫助學(xué)生提前對地理知識點進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時，也應(yīng)該遵循由表及里、由淺入深的原則，從而使得學(xué)生可以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行提問的過程中，也應(yīng)該具備一定的提問技巧性。例如比較簡單的地理問題就由基礎(chǔ)較一般的學(xué)生來回答，難度較大的及省略留白部分可由基礎(chǔ)較好的學(xué)生來回答。教師合理地對學(xué)生進(jìn)行提問，不僅照顧了學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，同時也可照顧到學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生；不僅使學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生在課堂，也能解決一部分問題掌握一部分知識，同時照顧需要拔高的那部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，可以使得學(xué)生的注意力更多地集中到教師所講解的地理知識點上，從而使得學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生更好地提高地理學(xué)習(xí)效率。同時，在高中地理教學(xué)中，圖表的運(yùn)用也是非常頻繁的，因此教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中也應(yīng)該合理地使用地理圖表。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時可以利用地理圖表展示地理事物，學(xué)生借助圖表對地理事物的認(rèn)知比較直觀，學(xué)起來不僅輕松而且記憶深刻。例如，教師在講解地球大陸的分布時，可以鼓勵學(xué)生繪制世界地圖，使得學(xué)生來對地球大陸的分布有一個整體的認(rèn)識，幫助學(xué)生了解大陸輪廓以及所穿過的經(jīng)緯度，從而為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。通過這種方式來組織學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力有所提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力，更好地引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中用圖表方式來將所學(xué)知識的脈絡(luò)理清楚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、分析情景體驗式教學(xué)在教學(xué)中的具體運(yùn)用

結(jié)合學(xué)生實際生活進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣是幫助學(xué)生進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時，學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，也是教師進(jìn)行分析情景體驗式教學(xué)的基礎(chǔ)。在高中地理教學(xué)的過程中，關(guān)于全球氣候的學(xué)習(xí)是相對比較困難的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂騺韼椭鷮W(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解在學(xué)習(xí)氣壓帶、風(fēng)帶、氣旋和反氣旋的時候，就會談到在南方很常見的綿連的小雨，當(dāng)看到綿連的小雨的時候就可以聯(lián)想到書上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就和當(dāng)于復(fù)習(xí)該知識點，如果在記憶南方的天氣特點的時候，就可以將自己的生活帶入來記憶。由于在冬季降雨量是比較少的，但是在夏天的時候經(jīng)常會出現(xiàn)暴雨天氣；還有在南方的植被類型通常是闊葉林的形式，因為南方的降水量較多，這些知識都和我們的生活息息相關(guān)。所以在學(xué)習(xí)地理知識的時候就應(yīng)該學(xué)會觀察生活中的地理現(xiàn)象。教師將較為困難的教學(xué)，與學(xué)生的日常生活有效地結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生更好地了解天氣特征的變化，從而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生通過對于日常生活所表現(xiàn)出來的地理特征的觀察，可以在自己的日常生活中體會到地理知識的益處，從而使得學(xué)生不僅在高中地理課堂中吸收地理知識，還可以在日常生活中進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，進(jìn)而幫助學(xué)生提高對于地理學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的地理成績得到有效的提高。

總之，在高中的地理教學(xué)課堂中分析情景體驗式教學(xué)，是一種比較理想的教學(xué)模式，可以使得學(xué)生將在地理課堂上所學(xué)習(xí)到的知識與在日常生活中所遇到的地理現(xiàn)象結(jié)合起來，更加充分地認(rèn)知地理特征、掌握地理原理和規(guī)律，活躍課堂氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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編輯 段麗君