李云海

摘 要：高中階段是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，我國教育部要求高中教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從以教師為主向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變。在此背景下，對高中物理實驗教學(xué)的重要性進行簡要分析后，基于新課改對高中物理提出的要求，提出在高中物理教學(xué)中實施實驗教學(xué)的路徑，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，為廣大高中物理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提供經(jīng)驗參考。

關(guān)鍵詞：新課改；高中物理；實驗教學(xué)

2017年，我國教育部印發(fā)了《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，其中《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出高中物理的培養(yǎng)目標(biāo)是進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以學(xué)生為本，讓學(xué)生通過自我探究與實踐獲取知識，提高學(xué)習(xí)能力。在高中物理課堂開展實驗教學(xué)是踐行新課改要求的有效途徑，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過實驗的方式獲取知識，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以加深對知識點的記憶。

一、高中物理實驗教學(xué)的重要意義

在高中物理課堂中開展實驗教學(xué)具有以下幾點現(xiàn)實意義：第一，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。高中物理包含大量定義、定理、計算公式，難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。正所謂“興趣是最好的教師”，學(xué)生如果對科目沒有興趣，再好的教師也無能為力。實驗教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，學(xué)生通過在教師的指導(dǎo)下進行實驗操作，從而獲取知識。第二，可以提高學(xué)生的實操能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生作為旁觀者觀看教師操作實驗，參與度較低，會影響學(xué)生對知識點的掌握。而實驗教學(xué)使學(xué)生的角色發(fā)生了根本的變化，從旁觀者變成了參與者，學(xué)生作為物理課堂的主體在教師的指導(dǎo)下進行實驗，極大程度上提高了學(xué)生的實操能力。第三，可以提高學(xué)生的物理成績。高中物理包含許多抽象的知識點，學(xué)生不易理解，導(dǎo)致物理成績不理想。通過實驗教學(xué)可以將抽象的知識點具體化，學(xué)生通過實驗的方式牢記知識點，從而提高物理成績。

二、新課改視野下的高中物理實驗教學(xué)路徑

本文基于新課改對高中物理提出要求，提出以下三點在高中物理教學(xué)中實施實驗教學(xué)的路徑：

1.理論與實踐相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師以傳授物理理論知識為授課的主要目標(biāo)，大部分物理理論較為枯燥、抽象、難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣。實驗教學(xué)將理論與實踐相結(jié)合，教師將抽象難懂的理論知識通過實驗的方式展示出來。例如，教師在講解胡克定律時，可以讓每位同學(xué)帶彈簧到課堂上，親自感受彈力與彈簧伸長的關(guān)系，進行探索性實驗。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)數(shù)據(jù)畫出彈力F隨伸長量x而變的圖像，從而進一步探索F-x間的函數(shù)關(guān)系。理論聯(lián)系實際，將物理理論與生活實際、社會發(fā)展、科技熱點相結(jié)合，不僅可以活躍課堂氣氛，保持學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主實驗

作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗課的設(shè)置對學(xué)生理解物理知識、熟知實驗流程起著不可或缺的作用。在新課改的指導(dǎo)下，越來越多的學(xué)校開始根據(jù)自身的能力加大對物理實驗的投入，高中物理不再僅僅只有理論課，實驗課逐漸增多，成為理論課的重要輔助工具。物理實驗涉及原材料、儀器設(shè)備、實驗步驟、實驗報告等方面。在物理教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分熟悉原材料、儀器設(shè)備后，便可開展自主實驗。自主實驗并不是指學(xué)生自己去做實驗，而是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生作為實驗主體進行操作、思考和總結(jié)，不再以教師為主體，學(xué)生從被動地觀看教師操作實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬僮鲗嶒灐＠?，教師在講解如何測定金屬電阻率這一實驗時，在介紹完實驗所需的器材后，可將這一實驗的六個步驟：用刻度尺衡量金屬絲長度、用螺旋測微器測出直徑并計算橫截面積、用外接或限流測出金屬絲電阻、設(shè)計實驗表格、記錄實驗數(shù)據(jù)、描繪小電珠伏安特性曲線等來打亂順序，讓學(xué)生討論分析正確的實驗步驟，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主實驗。

3.巧用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)和高新技術(shù)的不斷發(fā)展與革新，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也逐步進入到高中校園。多數(shù)學(xué)校的教室配有電腦、音響、投影儀、收放機、視頻展示儀器、白板一體機等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，高中物理老師要巧用這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，幫助學(xué)生掌握知識難點、重點。比如，教師在講解力學(xué)中關(guān)于牛頓動力學(xué)這部分內(nèi)容時，可以通過觀看有關(guān)牛頓的影視作品如BBC拍攝的關(guān)于牛頓的紀(jì)錄片、《牛頓探索》等讓學(xué)生對牛頓有一個初步的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教師還可通過視頻展示的方式分析對比重力、彈力、摩擦力三力之間的異同點，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生理清三者之間的關(guān)系。此外，教師還可通過網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生擊破知識重點、難點。現(xiàn)在的學(xué)生都擁有移動智能電話，都可以隨時隨地地觀看視頻。教師可抓住學(xué)生這一習(xí)慣，將知識點進行切分，錄制2～4分鐘左右的小視頻上傳到班級群里，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的視頻進行觀看。

三、結(jié)語

新課改要求高中物理從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從以教師為本向以學(xué)生為本轉(zhuǎn)變。高中物理教師要順應(yīng)潮流，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為中心開展實驗教學(xué)活動，從而切實提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

參考文獻：

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編輯 馮志強